教科版四年級科學上冊第一章《聲音》教案

1、教科版科學四年級上冊教學計劃一、學情分析經(jīng)過三年級的科學學習，大部分同學對科學充滿著興趣，對探究實驗充 滿了 期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實驗的習慣，培養(yǎng)了科學記錄的能力，但學生的發(fā)展水 平還存在著一定的差異，且對于科學探究能力和發(fā)展對科學研究 的理解能力有待 提高，因此，呵護學生對科學的興趣和好奇與培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展 對科學研究的理解能力是本學期的重點，增強學生對證據(jù)的重視、理性思考、大膽 質(zhì)疑，指導學生更好的科學記錄也是本學期需加強的內(nèi)容，在更好的促進學生課外 探究方面做更多更大的努力。二、教材分析四年級上冊教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運動和力”三個單元組 成。在周圍的生

2、活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨 聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車聲我們生活在一個 充滿聲音 的世界里。學生怎么學習聲音呢？他們看不到它，也摸不到它，但他們能感受到 它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又 是怎樣傳播的？聲音為 什么有的高、有的低、有的弱、有的強？聲音的高與低、強與弱是怎么變化的？ 我們能控制聲音嗎？“聲音”這一單元共8課時，是為4年級學生設計的，里面的一系列活動 可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的一些聲音問題的答案。本單 元的前半部分，學生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動的頻率與音 高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基

3、本規(guī)律。第1課“聽聽聲音”，學生將聽到不同的聲音，并且去思考這些聲音是怎樣 發(fā)出來的？并對聽到的聲音進行描述。回憶有關(guān)聲音的知識和相關(guān)問題，并與同 學進行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，當學生探索了由不同物體振動發(fā)出 的聲音后，聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念會得到初步 的理解。第3課“聲音是怎 樣傳播的”，學生將認識到物體振動產(chǎn)生聲音，這個振動同樣會使它接觸到的物 體（包括氣體）產(chǎn)生振動，這樣聲音就從一個地方傳播到另一個地方。第4課“我們是怎樣聽到聲音的“，學生通過一個鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受 聲音的。這種經(jīng)歷會加深學生對聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強與弱”和第6課

4、“聲音的高與低”，集中探討聲音的兩個基本屬性一 一音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動部分的長度，使振動的頻率發(fā)生 變化，而這種變化用肉眼是可以識別的。學生在仔細觀察尺子振動快慢變化的同 時，可以傾聽到音高的相應變化。討論尺子振動部分的長度、觀察到的振動和相 應音高的關(guān)系，學生可以建立起較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概 念。第7課“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”，學生將進一步通過讓弦發(fā)出高低不同 的聲音，探究聲音的高低變化與物體振動頻率的關(guān)系。第8課“制作我的小樂 器”，學生在探究了樂器發(fā)聲的祕密后，自己動手制作一個簡單的小樂器，進一 步理解物體的發(fā)聲原理，體會科學與技術(shù)的密切聯(lián)系。人體

5、就像一臺復雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動。 作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼 吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特 征。食物是人類生存的基本保障。吃進肚子里的所有食物，都要通過消化和吸 收，為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)以及生命活動所需的能量。我們無時無刻不 在呼吸，但學生對于“為什么呼吸”“呼吸是怎樣的過程”的認識還是模糊、不完善的。吃各種各樣的食物是學 生生活中最普通的事情。關(guān)于食物，學生在以前的生活與學習中有著較多的體 驗，他們對食物的關(guān)注常常是零散的；即使涉及消化問題，他們得到的解釋也大 多是不盡全

6、面的，有的甚至是片面的。“呼吸與消化”單元共有8節(jié)課。第1課”感受我們的呼吸，學生通過感受 呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸，認識參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中 的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。第2課“呼吸與健康生活”，引領(lǐng)學生 認識人的呼吸實際上是在進行氣體交換。學生通過不同活動狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變 化統(tǒng)計與分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。第3課“測量肺活量”，學生 在測量肺活量的活動中，收集、處理科學合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指 數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉、增強體質(zhì)健康的意識。第4課“一天的食物”，通 過讓學生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動，學生會發(fā)現(xiàn)原來 我們

7、一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在 向?qū)W生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征一一“雜食。第5課食物中的 營養(yǎng)，將學生由“我們吃什么”的問題引入到“食物帶給了我們什么營養(yǎng)”上 來。從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經(jīng)驗，進一步發(fā)展為當我們獲取豐富 食物的同時，也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān) 系，呈現(xiàn)在學生面前。第6課“營養(yǎng)要均衡”，通過組織學生觀察平衡膳食寶塔 的活動，引出了營養(yǎng)要均衡的概念。學生在這個活動中，用自己一天的食物與營 養(yǎng)均衡標準做比對的時候，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會反思自己的飲食習慣，并 嘗試做出改進。第7課“食物在口腔

8、里的變化”，將在食物消化過程中最容易觀 察的部位一一口腔作為研究重點，使學生認識食物在口腔里的變化與牙、舌頭、 唾液的關(guān)系，初步 認識食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。第8課“食物在身 體里的旅行”，主要在學生對消化的原有理解基礎(chǔ)上，通過比對消化器官圖，猜 想食物在體內(nèi)的“旅行”過程和進行模擬實驗，認識主要消化器官的功能，再一 次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。我們處在一個運動的世界中，所有物體都在不停地運動著，只是我們在地球 上看到，物體有的是靜止的，有的是運動的；同樣，我們處在一個力的世界里， 力無處不在。物體運動狀態(tài)的改變是因為受到力的作用，力是運動狀態(tài)改變的原 因。學生對力和運

9、動都有一定的了解，同時，也對一些有關(guān)“力”和“運動”的 現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑，比如，為什么樹上的蘋果往下落?汽車為什么會運動？為什 么在地上滾動的球會停下來？在本單元 學習中，我們將會對這些問題進行有趣的 探究?！斑\動與力”單元共有8課。第1課“讓小車運動起來”，從問題“各種類 型的車都是怎樣動起來的”開始，引導學生去調(diào)查了解從古到今不同類型的車 輛，發(fā)現(xiàn)它們的動力來源。然后，設計了 “用墊圈的重力作動力”去研究運動 與力的關(guān)系，先是探究用多大的力能使小車運劫起來，再是嘗試用不同大小的力 使小車的運劫快慢發(fā)生變化，從而逐步建構(gòu)“力可以改變物體運動的快慢，也可 以讓物體運動啟動或停止”這一概念。第2

10、課“用氣球驅(qū)劫小車”，先從感受氣球 噴氣時所產(chǎn)生的力和氣球上升的力開始，體會力產(chǎn)生的方向和氣球運動的方向， 再測試組裝的氣球小車能行駛得多遠，用更多的辦法使小車行駛更遠，體會改變 噴氣裝置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加 深對“力可以改變物體運動快慢”的理解。第3課“用橡皮筋驅(qū)動小車，先是引 導學生安裝一個橡皮筋驅(qū)動的小車，在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅(qū)動”，再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，以進一步強化運動 和力的有關(guān)科學概念。拓展部分引導學生在體會“橡皮筋受力變形”的事實中， 進一步認識“彈力”。第4課“彈簧測力計”，先是讓學生通過觀察、認

11、讀和實 際感受來認識彈簧測力計的構(gòu)造、計量單位、刻度標示以及如何讀數(shù)，然后用彈 簧測力計感受不同大小的力和測量不同輕重的物體，從而使學生認識力是有 大小的，也是有方向的。在測量前通過預估的方式培養(yǎng)學生對力大小的感知。 第5課“運動和摩擦力”，通過古代人搬運巨石的真實情景，引導學生認識到物 體在運動中受到了摩擦力，并思考如何能減小摩擦力。學生通過研究3種不同的 情況下，即物體直接在木板上、增加“滾木”以及增加“輪子”時的摩擦力，去 體會物體從靜止到運動需要克服多大的摩擦力，認識到可以用在物體下方墊滾 木或輪子的方式，去減少物體運動時受到的摩擦力。第6課“運動的小車”，通過 列舉生活中常見的現(xiàn)象引

12、發(fā)學生思考“物體是否具有能量”。能量是抽象的，學 生通過觀察和感受不同敲擊速度下的音叉振動情況，體會“小槌運動得越快，傳 遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會“小 車的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分進一步讓學生認識到能量會以不同 形式存在。第7課和第8課“設計制作 小車”圍繞設計制作小車展開，這既是對 之前所學知識和技能的小結(jié)和應用，又是進一步發(fā)展對工程設計的認識、理解和 應用。學生通過完整的設計制作過程認識到，設計要先于制作，要從實際的用途 或需要解決的問題出發(fā)，討論、改進并選取最優(yōu)的方案；制作完成后，還要對作 品進行評估、反思和改進，這就是不斷優(yōu)化完善以

13、滿足人們需要的過程。三、教學目標第一單元聲音的學習目標來自課程標準3 4年級的下列相關(guān)學習內(nèi)容。6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播。6. 1. 2舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。1.3. 1知道聲音有高低和強弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡 易裝置，知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。3. 2知道噪音的危害和防治；知道保護聽力的方法。18. 3. 2在制作過程中及完成后進行相應的測試和調(diào)整。通過第一單元學習，學生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且會對他 們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和 他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們

14、的理解會得到持續(xù)加強。讓學生用語言來 描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進行歸納和分析，可以進一步加強學生 科學解釋的能力。第二單元呼吸與消化的學習目標來自課程標準中3 4年級的下列相 關(guān)學習 內(nèi)容。10. 2. 3列舉保護這些器官的方法。3. 2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。10. 2. 1簡要描述人體用于呼吸的器官。10. 2. 2簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。通過本單元的學習，將引領(lǐng)學生通過對呼吸活動的體驗與探索，對食物的統(tǒng) 計、分類、實驗及食物消化過程的觀察與實驗，認識到空氣中的氧氣和二氧化碳 對生命具有重要意義，并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官，知道呼吸

15、與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動。在此基礎(chǔ)上幫助學生建立 人體“系統(tǒng)”的概念，知道每一項生命活動都需要不同部分的器官協(xié)作完成，為 了促進它們更協(xié)調(diào)地工作，我們要愛護它們，能列舉保護這些器官的方法，初步 形成健康生活的意識與習慣。第三單元的學習目標來自課程標準中34年級的下列相關(guān)學習內(nèi)容。5. 1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的 力。5. 2舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體運動 起動或停止。6. 6. 1.1識別日常生活中的能量。6. 6,1.2知道運動的物體具有能量。2舉例說出制造技術(shù)、運輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)

16、、通 信技術(shù)的產(chǎn)品。2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。1& 1舉例說出，一項工程運用到的科學技術(shù)和原理，如汽車剎車系統(tǒng)的設計 中運用到的科學與技術(shù)。1&2. 1知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計 制作、改進 完善等。18. 2. 2針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產(chǎn)品或完成指 定的任務。18. 3. 1對自己或他人設計的想法、草圖、模型等提出改進建議并 說明理由， 在制作過程中及完成后進行相應的測試和調(diào)整。18. 3. 2在制作過程中及完成后進行相應的測試和調(diào)整。本單元選擇了學生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運動及其受到 的力”為主要線索，循序漸

17、進地安排了一些活動。如探究小車在力的作用下怎樣運 動起來、不同的力對小車的運動產(chǎn)生怎樣的影響、運動的物體所具有的能量與其運 動情況有什么樣的關(guān)系等。教學中還選擇了如測量力的大小、制作小車等一些相關(guān) 的活動。通過本單元的學習與探究活動，學生將認識物體的運動與其作用力之間的 關(guān)系，認識到改變物體靜止或運動狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方向不同對物 體運動的影響不同，物體的運動情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能量還會以各種形式 存在。四、教學措施1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn) 的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教 學判斷，并避免客觀事實

18、與學生的想象混淆。2、指導學生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較 活動，這些活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系 等方面的 特點，是學生建構(gòu)科學概念的重要認識基礎(chǔ)。3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元 相應 的記錄表，并提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形 圖等進行 記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記 錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的 記錄進行督促和檢 查。4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實?；顒又行枰獙W生 進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗

19、過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高 科學思維能力，教學中應耐心引導。5、指導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重 視學生在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他們 合理地使用這些信息做出科學解釋。五、教學課時進度安排周次起止時間教學內(nèi)容課時備注1上學期考核分析本學期整冊思維導圖11.1聽聽聲音11.2聲音是怎樣產(chǎn)生的121.3聲音是怎樣傳播的11.4我們是怎樣聽到聲音的11.5聲音的強與弱131.6聲音的高于低11,7讓弦發(fā)出圖低不同的聲音11.8制作我的小樂器14單元復習22. 1感受我們的呼吸152.2呼吸與健康生活12. 3測量肺活量12

20、. 4 一天的食物162.5食物中的營養(yǎng)12.6營養(yǎng)要均衡12.7食物在口腔里的變化172.8食物在身體的旅行1單元復習283. 1讓小車運動起來13. 2用氣球驅(qū)動小車13.3用橡皮筋驅(qū)動下車193. 4彈簧測力13.5運動與摩擦力13. 6運動的小車1103.7設計制作小車（一）13. 8設計制作小車（二）1單元復習211總復習6教科版小學科學四上1.1聽聽聲音教案課題聽聽聲音單元一單元學科科學年級四年級學習目標科學概念目標：我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音等?？茖W探究目標：.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。.回憶聲音

21、的知識和相關(guān)問題，記錄并和同學交流?？茖W態(tài)度目標：.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。.愿意傾聽，積極分享?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。重占運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。難點.運用科學詞匯高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。.回憶聲音的知識和相關(guān)問題，記錄并和同學交流。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1 .新課聚焦老師播放聲音，預設：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下 雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲口聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛于o老師：其實除了這12種聲音外，還有很多

22、聲音。我們就 是生活在允滿聲音的世界里，今天我們就先來細細地聽聽 這12種聲音。出示課題：聽聽聲音。（板書課題）學生聽聲音、辨聲音。選生活中的12種聲 音，有些是動物發(fā)出 的、有些是自然界的 聲音、有些是人發(fā)出 來的，學生聽聲音并 辨尸音，為后而描述 聲音做好了鋪墊。2.科學探索（一）給聲音分類師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽 聲、需聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲口聲、鬧鈴聲、 大鼓聲、笛子聲。我們先給這12種聲音來分分類，哪些是 動物的聲音、哪些是生（預設）：鳥叫聲、狗叫聲、馬蹄聲是動物的丹音，雷尸、下雨聲、溪水聲是通過給聲音分類，學生們能夠很好的理解哪些是動物的聲音、哪些

23、是自然界的自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲自然界的聲音，汽 聲音、哪些是人類音？車喇叭聲、咳嗽生產(chǎn)生活發(fā)出的聲聲、敲門聲、鬧鈴音。聲、大鼓聲、笛子聲是人類生產(chǎn)生活（二）再次聽聲音，描述聲音師：我們再來仔細聽聽12種聲音，用科學詞匯“高、發(fā)出的聲音。通過這一活動，同低、強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽 到的聲音。師引導學生記錄（小鳥聲和汽車喇叭聲為例）：學們可以知道用什 么詞匯才描述聽到 的聲音。我聽到的禺音聽到的聲音聲音杲怎么發(fā)出來的？對聲音主要特點的描述0 :鳥叫聲鳥的腋嚨很動聽.一，會鬲.一會汽車司機按汽車喇叭很響（強），比較刺耳Q）娜U聲狗的喊嚨比較響（強）咳蹴聲人的喉嚨炳人的吆

24、帕比較綃女人比較乙雷聲云層之間產(chǎn)生響（強），低.比較利學生聽聲音，并記錄。（說明：聲音是怎么發(fā)出來的”這里只要言之有理即可；對于聲音的強弱（響、羥）學生聽不出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生辨別：聽12種聲音時，建議教師把每一種聲音的音星都調(diào)到一樣。）（三）對聲音問題的思考師：我們對12種聲音有了一泄的了解，老師相信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲音。我們周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知識和相關(guān)問題，然后記錄下來，并與同學交流。這個活動的目的是引發(fā)學生對聲音的師:同學們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步各種思考，聲音的來一步地去探索聲音的奧秘。對聲音問題的思考記錄表我已經(jīng)知

25、道的聲音知識我還想知道的聲音知識學生拿出活動手 源是什 么？不同的冊，記錄并交流： 聲音有哪些不同的熱點？這些思考會 帶領(lǐng)學生對聲音進 行更深一步的探究。（說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學生自由發(fā)揮。）3.科學拓展師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高低順序：生聽樂曲，識音符，辨高低，交流能熟練運用所學的知 識對問題進行解答。 拓寬自己的認知，激 發(fā)學習科學的興.趣,樂曲的音符 音符的身低順序（由高到低）1 do5 soun二3 mi2作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道我們周用充滿著各種不同的 聲音，我們雖然看不到它，但可以感受

26、 到它，聲音可以用 高低、強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述：能夠運用語 言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1.1聽聽聲音聽聽聲音”高、低f強、弱悅耳、刺耳X）板書設計一L.w日A不同教科版小學科學四上1 - 2聲音是怎樣產(chǎn)生的教案課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元單元學科科學年級四年級學習目標科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象：能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋：可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，枳極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)：樂于與他人合作，養(yǎng)成細致

27、觀察的習慣和態(tài) 度。重占認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1 .新課聚焦老師播放視頻生活中的聲音提問：剛才的影片中有哪些聲音?說一說生活中還有哪些聲音？（1） 家里人說話的聲音（2）電視機發(fā)出的聲音（3） 電話鈴聲（4）門窗打開的聲音（5）窗外汽車發(fā)動機的聲音（6）樹上鳥兒的聲音（7）鄰居大聲交談的聲音.（8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲（9）歌聲、肚子咕叫聲、（10 ）拍手聲、跺腳聲提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？出不課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）學生看視頻，說聲甘。積極回答知道的聲甘帶領(lǐng)學生回顧

28、周圍的 聲音，讓學生沉浸在 搜尋各種聲音的樂趣 中。通過提問，引出 今天的課題。2.科學探索探索一：橡皮筋發(fā)聲實驗實驗材通過科學實驗：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的。這個活動的目的是從正反兩個方而來驗證之前對料：橡皮筋、小木棍實驗方法:（1 ）拉伸橡皮筋（2）按壓橡皮筋（3 ） 揉搓橡皮筋（4）彈撥橡皮筋觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音實驗現(xiàn)象：方式能否發(fā)出聲音拉伸橡皮筋否否按壓橡皮筋揉搓橡皮筋否能彈撥橡皮筋實驗分析：輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋 沒有明顯 的振動，沒有發(fā)出聲音：當橡皮筋兩端固左下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā) 生了明顯 的振動，并發(fā)出了聲音，由此我們可推 斷，橡皮筋發(fā)出聲 音與它是

29、否振動有關(guān)。實驗結(jié)論：撥動橡皮筋，它會震動并發(fā)出聲音。當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音 也聽不到了?？茖W詞匯：當物體進行往復運動，即它的狀態(tài)改變的過程，我們把這 樣的運動稱為振動。總結(jié)：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產(chǎn)生的。探索二：觀察其他發(fā)聲物體播放視頻聲音是如何產(chǎn)生的：實驗材料：鋼尺、鼓槌、小錘、鼓、音叉實驗方法：撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音：慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓而，鼓不能發(fā)出聲音。用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。實驗現(xiàn)象：撥動鋼尺、敲擊鼓而、敲擊音叉都能發(fā)出聲音；彎曲鋼

30、尺、按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當用手輕輕 觸摸這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動 的停止，便不會聽 到聲音。實驗記錄：物體發(fā)出聲音方法的 猜測。先研究物體怎樣 能夠發(fā)出聲音， 再研究如果不這樣物 體能不能發(fā)出聲音， 正好客觀地從正反 兩個方而驗證之前的 猜測，即聲音是由物 體的振動產(chǎn)生的。發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象（示圖）我的想法1彈撥橡皮肋橡皮筋在振動撥動鋼尺鋼尺上下振動生與物體敲擊鼓面鼓面產(chǎn)皺動的振動有關(guān)敲叉音叉劇穌動實驗分析：撥動鋼尺、敲擊鼓而、敲擊音叉時，它們發(fā)出聲 音時，都 受到了力，并且產(chǎn)生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產(chǎn)生可能 和物體受到的力和自身的運動有關(guān)。彎曲

31、鋼尺、按壓鼓而、輕輕觸摸音叉，這三種情 況，物體 受到了力，也產(chǎn)生了運動，但卻沒有發(fā) 出聲音，猜想聲音的 產(chǎn)生可能和物體受力以及運 動的方式（振動）有關(guān)。實驗結(jié)論：物體發(fā)聲時會有振動：物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運動的方式（振動）有關(guān)。3.科學研討探索一：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你 的想法？聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈 吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓 吉他弦時，并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;我 們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產(chǎn)生了振 動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，

32、這 是因為橡皮 筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產(chǎn)生振動。探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？豎笛是通過中空部分的空氣柱（笛管內(nèi)的空氣）振動來發(fā)出 聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動，音 調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。根據(jù)所學內(nèi)容解釋聲音產(chǎn)生的實例。猜測答案能熟練運用所學的知 識對問題進行解答。 拓寬自己的認知，激 發(fā)學習科學的興趣,4.拓展提高我們的發(fā)聲器官我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官-聲 帶。聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振 動,產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音 越高。發(fā)聲時，我們 把手輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，就能感覺到聲帶的振動

33、。中國成年男性的聲帶一般在18-24 m,平均長度為20 mm 左右，成年女性的聲帶一般在14-18 m,平均長度為15 mm 左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低。拓寬新知識作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事 實中對原 因進行假設性的解釋。板書1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的振動：當物體受力后，進行往復運動。聲音是由物體的振動產(chǎn)生的板書設計教科版小學科學四上1.3聲音是怎樣傳播的教案課題聲音是怎樣傳播的單元單元學科科學年級四年級學習目標科學概念

34、目標：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。科學探究目標：1 .借助實驗和想象對聲音傳播的方式進行描述。2設計聲首在不同物體中的傳播實驗對聲首在不同物體中的傳播情況進行比較?？茖W態(tài)度目標：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。重占聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。難點設計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1 .新課聚焦敲擊鼓而時，鼓而振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。聲音是怎樣

35、從一個地方到達另一個地方的？學生A：人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質(zhì)， 我猜測，聲音是 通過空氣傳播到本活動通過聽到鼓聲 的現(xiàn)象，引導學生關(guān) 注鼓而和人耳之間存 在一種物質(zhì)-空提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）人耳的學生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四而八方發(fā)散傳播氣，進而推測聲 音的傳播需要借 助物質(zhì)（空氣）； 通過“在教師的 任何一個位置， 都能聽到鼓聲， 讓學生意識到， 聲音是向四而八 方發(fā)散傳播的。2.科學探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關(guān)實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘實驗步驟：（1）將正

36、在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽 到鬧鐘的聲音。（2）用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出仔細傾 聽，觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。（3）將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音 的變化。播放實驗視頻聲音的傳播與空氣是否有關(guān)？實驗分析：開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內(nèi)空 氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內(nèi)接 近真空狀態(tài)時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。實驗結(jié)論：抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲 音。聲音的傳播需要物質(zhì)（空氣）：聲音不能在空中傳播。探索一：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的個同實驗方法：準備實驗材料按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。觀看視頻通過聲首在空氣 中的傳播和

37、在真 空中不能傳播的 對比實驗，認識 聲音的傳播也需 要物質(zhì)，沒有物 質(zhì)，既不能產(chǎn)生 聲音，又不能傳 播聲音。這個對比實驗現(xiàn) 象前后的強烈反 差，不需要教師 做出解釋，學生 也很容易推測出 聲音的傳播需要 物質(zhì)（空氣），有 利于學生自主學 習，掌握科學的 探究方學。通過對比耳朵貼(1) 一需同學將耳朵貼在桌而的一端，聽一聽同桌在說而 另一端抓撓桌而的聲音。按實驗步驟完成在桌而聽到的聲音與不貼在桌而(2)坐直，將耳朵離開桌而，同桌繼續(xù)用手輕實驗內(nèi)容。聽到的聲音輕抓撓桌而，比較這兩種情況聽到的聲音有什么中與空氣中傳播不同？速度的不同。播放實驗視頻聲音能否在固體中傳播？實驗現(xiàn)象：耳朵貼在桌而聽到的聲

38、音要比不貼在桌而聽到的聲音清 晰。實驗分析：我們把耳朵貼在桌而時，聽到的聲音主要是通過桌而傳遞 過來的，說明聲言可以在固體中傳播。當耳朵離開桌面時， 聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌而聽著清晰。實驗結(jié)論：聲音可以通過桌面(固體)傳播，桌而(固體)傳 播能力要比空氣強。觀看視頻探索二：水是怎樣傳播聲音的通過觀察振動的實驗材料：音叉、小錘、水槽、水準備實驗材料音叉會引起水而實驗步驟：的波動，初步了(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘按實驗步驟完成解聲音的傳播方輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，實驗內(nèi)容。式。通過聽水中觀察水

39、面的變化。振動的音叉的聲(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另一劃音，了解聲音是同學將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振否可以在水中傳動的聲音。播放實驗視頻聲音能否在水中傳播？實驗現(xiàn)象：(1)用敲擊過的音叉接觸水而時，會看到水面洗起水波，這 個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四周擴散。觀看視頻播。(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音從水中傳 來。實驗分析：(1)音叉接觸水而蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲的同 時會引起周國物體的振動,并且會從中心(聲源)處以波的形 式逐漸向四周傳播。從這個現(xiàn)象可以想象聲音在空氣和固體 中的傳播形式。(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊時可 以聽

40、到水中音叉振動的聲音。實驗結(jié)論：物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周用物體的振動，從而 使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。3.科學研討研討一：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音 在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？教師點撥：聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就這樣通過各種物質(zhì)，從一個 地方傳播到另外一個地方。聲音可以在氣體、液體、固體中傳播”如鼓聲在傳播過程中 借助的是空氣：音叉的聲音在傳播過程中借助的是水和水 槽。研討一：為什么宇航員在太空工作時需要借助電子通信設備才能進行溝通？宇航員在太空工作時，需要借助電子通信設備才能進行溝 通，否則

41、即使他們面對而講話，也聽不見彼此的聲音。這是 因為太空中不但沒有空氣，而且也沒有傳播聲音的物質(zhì)，所 以他們必須依靠能在真空中傳播的無線電波來進行溝通。通過對本節(jié)課的實 驗，總結(jié)聲音傳播 過程中需要借助的 物質(zhì)。學習交流思考討 論。能熟練運用所學的知 識對問題進行解答。 拓寬自己的認知，激 發(fā)學習科學的興 趣。4.拓展提高做一個土電話播放視頻做一個土電話觀看視頻土電話實驗本身也是一個游戲，播放視頻聲音是怎樣傳播的現(xiàn)象：直接聽或者在電話線（棉線或尼龍繩）松弛狀態(tài)下聽，都聽 不清對方說話的內(nèi)容，將電話線（棉線或尼龍繩）拉直后聽， 可以清楚地聽到對方說話的內(nèi)容。分析：聲音能以波的形式傳播，當聲波遇到物

42、體時，會使物體產(chǎn)生 振動。說話時，聲帶的振動引起空氣的 振動，空氣的振動又 引起紙杯的振動，紙杯又將振 動傳遞給棉線或尼龍繩，棉線 或尼龍繩再將振動傳到對面的紙杯,聲音就是這樣通過*種物 質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方。結(jié)論：聲音能以波的形式，從一個地方傳播到列一個地方，動手做一個上電話，完成聲音的傳播。將知識蘊含在游戲 中，通過寓教于樂的 形式進行教授，會讓 學生更容易接受，記 憶也更深刻。土 電話 實驗不僅說明固體可 以傳聲，還說明固體 傳播聲音的效果比空 氣好得多。作業(yè)布置完成問步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是可以在液 體、固體和 空氣中傳播的，是通過物體以波的形

43、式，從一個地方傳到另 一個地方的：能夠借助實驗和詳細，對聲音傳播的方式進行 描述。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1. 3聲音是怎樣傳播的聲音是通過物體以波的形式傳播的。聲自可以在固體、氣 體和液體中傳播。板書設計教科版小學科學四上1 -4我們是怎樣聽到聲音的教案課題我們是怎樣聽到聲音的單元-單元學科科學年級四年級學習目標科學概念目標：人耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。科學探究目標：通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力?？茖W態(tài)度目標：養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：了解科學與人類的健康密切相關(guān)。重占人

44、耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。難點通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1 .新課聚焦播放視頻感覺世界播放歌曲少年，提問：這首好聽的歌曲，我們是用什么器官聽到聲音的呢？提問：耳朵有哪些勾結(jié)？都有什么功能？耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢？出示課題：我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）觀看視頻耳朵我們都是通過耳朵才 能聽到各種各樣的聲 音。那么耳朵有哪些結(jié) 構(gòu)，各個結(jié)構(gòu)有什么功 能，這就開啟了對耳朵 結(jié)構(gòu)和功能的探索。2.科學探索探索一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖播放視頻一分鐘了解耳朵： 1II II1外耳 中耳內(nèi)耳觀看視頻認識耳朵結(jié)構(gòu)通過這一部分學習

45、，了解耳朵的結(jié)構(gòu)及其功能。耳朵的結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。1.外耳：包括耳郭(又劃耳廓)、外耳道等。耳郭負責收集 空氣里的聲波。人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道 到達鼓膜。2中耳：包括鼓膜和聽小件等。鼓膜是一個半透明的薄 膜，呈注漏斗狀，凹面向外，外耳與中耳以它為界。鼓膜很 薄且有彈性，即使是輕微的聲音，它也會產(chǎn)生振動。3 .內(nèi)耳：結(jié)構(gòu)復雜，包括耳蝸和刖庭等。耳蝸可 以把聲波 的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號：前庭可以使人體保持平衡,是平衡 器官。物體的振動帶動了周1詞空氣的振動，空氣的振動又引起 鼓膜的振動，而聽小竹就會將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺 神經(jīng)，產(chǎn)生信號。大腦接受聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們

46、就 感受到了聲音。需要注意的是，聽覺神經(jīng)屬于神經(jīng)系統(tǒng)，不 屬于內(nèi)耳。探索二：探究耳郭的作用播放視頻一分鐘了解耳郭：實驗步驟：(1)把一張A4紙卷成圓錐狀，用雙面膠帶黏住，做成一 個“喇叭”。(2)在一楚的距離，用耳朵朝向一個細微的聲音，仔細 感受聲音的大小。(3)把“喇叭”小的一端緊靠耳朵,大的一端朝向個細微 的聲音，仔細感受聲音的大小。(4)重復以上步驟多次實驗仔細感受聲音的變化。實驗 記錄：學習耳朵結(jié)構(gòu)及其功能。觀看視頻完成實驗內(nèi)谷通過實驗證明耳郭有什么作用裸耳用紙剛叭第一次聲音微小聲音變更清楚了第二次聲音微小聲音變更清楚了第三次e聲音微小聲音變至清楚了做好實驗記錄實驗現(xiàn)象：用裸耳能聽到微

47、小的聲音：用自制紙喇叭聽聲音 的時候， 聽的更清楚了。實驗分析：用紙喇叭聽聲音時，收集聲波的范帶I更大，因此聽得就 更清楚。由此推斷，我們的耳郭主要起到收集聲波的作 用，它能增強我們的聽力。實驗結(jié)論：耳郭有收集聲波的作用。探索三：模擬鼓膜振動實驗播放視頻一分鐘了解鼓膜；觀看視頻利用鼓膜模型研究鼓膜的作用實驗材料：氣球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小錘、堿面實驗步驟：(1)把氣球皮放在杯口上而繃緊，用橡皮筋固定準備實驗材料， 并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容(氣球皮模擬鼓膜)。(2)在“鼓膜”上面放少量的堿而。(3)用音叉等能發(fā)聲物體，在“鼓膜”的上方制造強弱不同和遠近不同的聲音。仔細觀察“鼓膜”是怎樣振

48、動的，上而的堿而是如何變化的。(4)重復以上的步驟多次實驗，仔細觀察“鼓膜”的振觀看視頻 動。播放實驗視頻模擬鼓膜的振動實驗記錄在科學觀察和實 驗活動中，常常會利用一些方法來 放大我們不易觀察 到的現(xiàn)象，即媒介 的思想。如在本實驗中，利用細沙或碎紙屑或堿而等的跳動來放大氣球皮的振動就是典型的 例子。氣球皮的振 動幅度很小，難以 直接觀察到，但是在氣做好實驗記錄球皮上放一些細沙或碎紙屑或堿而，通過它的跳動就可以間接地觀察到氣球皮的振 動。因此，在科學觀察 和實驗活動中，我們 要開動腦筋，用類 似的 方法解決實驗活動中 遇到的困難。相同祭件不同條件喂膜”的振斕況猜測實際聲KE逝“如“如能的聲尋II

49、， 的遠近不變“鼓豺上方制造的-gg明翌振動不明顯q匕仝牡制暹的聲音距離滋樽較近扳動咧顯甑動明顯A tl的處S5實驗現(xiàn)象：用小錘敲擊音叉，耙音叉靠近塑料杯口的氣球皮時，會看 到氣球皮上的堿而跳起來。音叉距離氣球皮的遠近和敲擊音 叉力量的大小都會影響到堿而跳動的高度。實驗分析：通過實驗，可以觀察到物體發(fā)聲產(chǎn)生的振動傳播到“鼓膜”時，會使“鼓膜”產(chǎn)生振動，當聲音的大小和遠近不同 時，“鼓膜”的振動幅度也不同，從而推測出人耳鼓膜的振 動狀態(tài)。實驗結(jié)論：通過模擬實驗，我們可以證明鼓膜會在聲波的作用下產(chǎn)生 振動，聲音的遠近和強弱等條件不同，引起鼓膜的振動也不 同。3.科學研討研討一：對人耳結(jié)構(gòu)和功能的認

50、識1 我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認識？教師點撥：(1)耳郭能收集聲音。(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一層膜，鼓膜能將聲音轉(zhuǎn) 化為振動。聽小骨能把鼓膜的振動傳給內(nèi)耳，傳導過程還像放大器 一樣，把聲音信號放大十倍，所以即使很輕微的聲音人們也 能聽到。(4)耳蝸可以把聲波的信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號。2你認為鼓膜的作用是什么？通過本節(jié)課的講解 以及實驗，總結(jié)人 耳的結(jié)構(gòu)和功能， 能夠復述人耳是如 何讓我們聽到聲音 的。人耳的結(jié)構(gòu)分為外 耳、中耳和內(nèi)耳。這里 主要掌握外耳的耳郭 起到收集聲波的作 用，中耳的鼓膜 可以 產(chǎn)生振動，通過聽小 丹向內(nèi)耳傳遞聲波信 號，內(nèi)耳中的耳蝸可 以將聲波信號轉(zhuǎn)化為 神經(jīng)信當

51、外界有聲波（空氣振動），鼓膜也振動，鼓膜借助連接它 的聽小樸，將振動傳遞給內(nèi)耳，內(nèi)耳將其轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號經(jīng) 過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，產(chǎn)生聽覺。研討二：耳郭的作用1 耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？教師點撥：耳郭與紙喇叭在結(jié)構(gòu)上都是由大到小的，紙喇叭外部越大， 聚集到的聲音越清晰。2你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎？聽診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)能夠隨著聲音產(chǎn)生振動，聽診器的聽筒 和耳郭的作用一樣能聚集聲音，醫(yī)生用的聽診器是“拉長變 大的耳郭”。號再傳遞給聽覺神經(jīng)，進而讓大腦感知。抓住這幾處關(guān)鍵 點，讓學生進一步認 識到人耳的結(jié)構(gòu)及 英對應的功能，從而知道人耳是怎樣 使我們聽到聲音的。4.拓展提高

52、科學零記錄失聰?shù)母拍睿郝犛X通常會隨著年齡的增大而越來越不靈敏，助聽器能幫助 很多聽覺不良的人提高聽力，但是有些人由于聽覺器官的某 一部分受到了損傷，即使使用助聽器也很難再聽到聲音，人 們把這種狀況叫作失聰。突然遇到巨大響聲時應該怎么辦？如果突然遇到很響的聲音（如放鞭炮），可以采用堵上耳朵 或張大嘴巴這兩種做法來保護鼓莫。堵 住耳朵是為了阻止聲 波由外耳道進入耳朵;張大嘴巴可以使人體的咽鼓管張開，平 衡鼓膜兩側(cè)聲波引起的空氣振動，這兩種做法都可以保護鼓 膜。拓寬知識而，能夠利 用今天學習的知識， 養(yǎng)成細心觀察，留心 周圍事物的習慣，了解科學與人類的健 康密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課

53、堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們認識了耳朵的結(jié)構(gòu)，通過模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。耳中的鼓膜能感應聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。板書1.4我們是怎樣聽到聲音的（1）耳朵的結(jié)構(gòu)和功能（2）耳朵如何聽到聲音板書設計教科版小學科學四上1.5聲音的強與弱教案課題聲音的強與弱單兀一單兀學科科學年級四年級學習目標科學概念目標：聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大;物體振動的幅度 越小，聲音越弱，音量越小?？茖W探究目標：通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納

54、總結(jié)能力。科學態(tài)度目標：形成善于觀察并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重占聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音 量越小。難點通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提 高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1 .新課聚焦播放視頻非洲鼓-逆戰(zhàn)非洲鼓表演時鼓手在鼓面上柏打就能發(fā)出不同的療奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，羥輕敲鼓，發(fā)出的聲音小；用力敲鼓發(fā)出的聲音大，觀看視頻通過觀看視頻

55、 好，同 學們會發(fā)現(xiàn)用力的大 小不同，非洲鼓發(fā)出2.科學探索因為用力的大小不同，鼓而產(chǎn)生的振動情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強弱不同。那么聲音的強弱是怎樣形成的？猜測答案出示課題：聲音的強與弱。(板書課題)探索一：研究鋼尺的振動幅度與音量之間的關(guān)系。實驗材料：一把鋼尺實驗步驟：準備實驗材料(1)將鋼尺伸出桌而大約1。厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出按照實驗步驟完的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。成實驗內(nèi)容(3)用另一只手用力撥動鋼尺的另一端，仔細聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記

56、錄在表格中。的聲音強弱就不同。 分析后提出問題，能 激發(fā)學生學習的興 趣。研究鋼尺的振動幅度與音疑之間的關(guān)系。:小 大 小 大 *小實驗記錄：實驗次數(shù)實毀方法聲音的強弱振動幅度做好實驗記錄輕輕拔動鋼尺用力拔動鋼尺涇輕融動鋼尺-弱Z用力破動鋼尺A輕輕拔動的尺用力拔動鋼尺實驗分析：輕輕撥動鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動幅度?。挥昧軇愉摮?，發(fā)出的聲 音強，振動幅度大。實驗結(jié)論：鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動幅度越大，聲音越強。探索二：研究橡皮筋的振動幅度與音量之間的關(guān)系研究橡皮筋的振動幅度與音量之實驗材料：四個釘子、一塊木板、一根橡皮筋準備實驗材料間的關(guān)系實驗步驟：(1)在一塊木板上釘4個釘子

57、，將橡皮筋均勻地用在釘子之間。(2)輕輕撥動橡皮筋的一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出 按照實驗步驟完的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。成實驗內(nèi)容。(3)用力撥動橡皮筋的同一側(cè)，仔細傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動幅度。(4)重復3次，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。實驗記錄：實驗次數(shù)實驗方法聲音的強弱振動幅度輕羥撥動橡皮同1用力撥動悔皮輕輕拔動榆皮:T 動 十實驗現(xiàn)象：輕輕敲擊鼓而，發(fā)出的聲音弱，振動幅度小：用力敲擊鼓而，發(fā)出的聲音強，振動幅度大。實驗分析：鼓面發(fā)出的聲音較弱時，碎紙眉只能輕微地跳動，說明鼓面的振動幅度??；鼓而發(fā)出的聲音較強時，碎紙屑會被彈起很高，說明鼓面的振動幅度大。實驗結(jié)論

58、：鼓而的振動幅度越小，聲音越弱：鼓而的振動幅度越大，聲音越強。3.科學研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動幅度的大小與聲音強弱的關(guān)系嗎？聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大：物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開一個音頻的應用播放音樂，聲音越強，顯示聲波的振動幅 度就越大，反之則越小。研討一：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)?1 我們輕輕暹路時，腳步振動的幅度小，發(fā)出的聲音小：重重走路時，腳步振動的幅度大，發(fā)出的聲音大。2我們大聲說話時，聲帶振動的幅度大：小聲說話時， 聲帶振動的幅度小。3.在鐵架臺上用細線吊個乒乓球，乒乓

59、球挨著旁邊的音叉，當我們敲擊音叉時，會發(fā)現(xiàn)乒乓球也通過學習，對于這個 問題，學生們能夠用 語言簡要的描述振 幅和聲音強弱的關(guān) 系。思考生活中的實例。通過研討環(huán)節(jié)，能夠 回憶思考今天的實驗 內(nèi)容，能夠用語言簡 要的描述振幅和聲 音強弱的關(guān)系。能夠運用所學知識， 對生活中的現(xiàn)象進行 思考，運用到生活學 習中去。跟著擺。當我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強，乒 乓球的擺動幅度也變大。乒乓球的擺動幅度相當于振動幅 度，說明振動幅度越大，聲音的強度就越大。4.拓展提高科學零記錄立一日. 日里音量又稱響度、音強，是描述聲音強弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動幅度有關(guān)。同一個物體，振動幅度越大，音雖:越大

60、：振動幅 度越小，音量越小。聲音的強弱等級可以用分貝(dB)來表示。拓寬知識而，能夠利 用今天學習的知識， 養(yǎng)成細心觀察，留心 周圍事物的習慣，了 解科學與人類的健康 密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了聲音的強弱可以用音量來描述。物體振動的幅度越大，聲音越強，音量越大；物體振 動的幅度越小，聲音越弱，音 量越小。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學習知識。板書1.5聲音的強與弱振幅越大，聲音越強，音量越大：振幅越小，聲音越弱，音量越小。板書設計教科版小學科學四上1.6聲音的高與低教案學習聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動得越慢，發(fā)出的