《工程CAD制圖》課程綜合改革與學(xué)習(xí)質(zhì)量分析

1、 工程CAD制圖課程綜合改革與學(xué)習(xí)質(zhì)量分析 Summary：針對高職土建類專業(yè)基礎(chǔ)課工程CAD制圖存在的教與學(xué)問題，結(jié)合“以賽促教，以教助賽”，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、考核方式四個方面進行了綜合改革，并對改革前后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行了分析。從分析結(jié)果來看，該課程綜合改革行之有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增濃、動手能力增強、學(xué)習(xí)成績增高。Key：工程CAD制圖;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;考核方式;學(xué)習(xí)質(zhì)量：G420：B工程CAD制圖是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)性和應(yīng)用性非常強，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用1-4。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)于2016年被立項為陜西省高等職業(yè)院校專業(yè)綜合改革

2、項目試點專業(yè)，該課程被列為專業(yè)綜合改革理實一體化課程建設(shè)任務(wù)。經(jīng)過三年的建設(shè)，工程CAD制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件與考核方式等方面取得了良好的建設(shè)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯有所提升。一、教學(xué)內(nèi)容的改革每學(xué)年，教師到施工企業(yè)進行調(diào)研，形成專業(yè)人才需求報告，再對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配，然后修訂工程CAD制圖課程標準5。2015年，對工程CAD制圖課程在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配上未進行明顯調(diào)整;2016年，調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于從業(yè)人員的CAD繪圖能力要求較高，故課程在學(xué)時上增加一倍，教學(xué)內(nèi)容上增加了“建筑施工圖繪制”，對CAD繪圖的綜合能力得到鍛煉和提高;2017年，

3、結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽高職組“建筑工程識圖”賽項，融入技能大賽元素，在教學(xué)內(nèi)容上將“建筑施工圖繪制”改為“結(jié)構(gòu)施工圖繪制”，并將“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則”整合到課程里。達到了“以賽促教，以教助賽”的目的，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”的需要。二、教學(xué)模式的改革工程CAD制圖是一門理論性與實踐性都很強的學(xué)科，理論課內(nèi)容與實踐練習(xí)密不可分，只有通過不斷地實踐才能加深對理論內(nèi)容的理解，因此，我們在本課程的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分注重理論與實踐相結(jié)合6。之前，采用理論教學(xué)2學(xué)時+實踐練習(xí)2學(xué)時的“2+2”教學(xué)模式，理論授課的教學(xué)方法采用的是傳統(tǒng)“滿

4、堂灌”的講授法，實踐練習(xí)的教學(xué)方法采用的是一人一機的練習(xí)法。由于課程具有知識覆蓋面寬、實踐操作性強的特點，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中不可能做到面面俱到，況且學(xué)生對于知識點停留在認知層面，缺乏動手機會。即使到了實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，由于理論教學(xué)和實踐練習(xí)脫節(jié)，使實踐練習(xí)效果不理想，同時也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的這一實際情況，從2016級建筑工程技術(shù)專業(yè)開始，課程實施理實一體化教學(xué)模式，彌補了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調(diào)了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。按照課程標準將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識點，每1學(xué)時講授23個知識點，每個知識點都是完整的理實一體化教學(xué)。該課程理實一體化教學(xué)模式為

5、：第一步，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標發(fā)布任務(wù);第二步，學(xué)生接受任務(wù)并進行探索，實施完成任務(wù);第三步，教師講解、演示規(guī)范做法;第四步，學(xué)生對照規(guī)范做法，進行任務(wù)完成情況自評;第五步，學(xué)生按照規(guī)范做法實施完成任務(wù)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用理實一體化教學(xué)模式，打破了以往的先實后理或先理后實，在整個教學(xué)全過程中實現(xiàn)“理中有實，實中有理”。更重要的是，提高了學(xué)生課堂的參與度，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教師教學(xué)的質(zhì)量。同時，通過課堂實踐練習(xí)強化了學(xué)生的實踐技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，最終促使學(xué)生更好地掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)的是面向建筑類企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理領(lǐng)

6、域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。工程CAD制圖是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，注重實踐性教學(xué)，對實踐性教學(xué)場所的要求很高7。改革前，我院有CAD實訓(xùn)室1個，工位數(shù)50個。該實訓(xùn)室同時是廣聯(lián)達造價軟件應(yīng)用課程實踐教學(xué)的場所，該實訓(xùn)室利用率極高，無法保證工程CAD制圖課程的理實一體化教學(xué)。為了保證課程順利實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，經(jīng)過調(diào)研，把兩門課程安排在不同的兩學(xué)期授課，基本解決了教學(xué)條件的問題，能夠基本滿足教學(xué)要求。同時，在建設(shè)期內(nèi)，按照學(xué)院實訓(xùn)室建設(shè)的規(guī)劃，增建了相同規(guī)模的實訓(xùn)室1個，從根本上解決了實訓(xùn)室緊張的問題，為工程CAD制圖實施理實一體化教學(xué)提供了教學(xué)環(huán)境的保障。四、考核方式的改革該課程的

7、考核評定由過程性考核和期末考試考核兩部分組成。其中，過程性考核由平時課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)及出勤三部分構(gòu)成，占總評成績的40%;期末考試考核占總評成績的60%。這樣，既考核了基本知識的掌握情況，又考核了運用所學(xué)知識分析問題、解決問題和動手操作的能力8。經(jīng)過連續(xù)兩年的考核方式改革，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核方法加強平時考核力度，加大過程性考核權(quán)重，由原來的40%增加到50%，實現(xiàn)教學(xué)的步步為營，逐級扎實推進，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊和期末一次決定成敗的局面，減輕學(xué)生期末考試壓力。期末考試形式由卷面考核變?yōu)槔L圖能力考核，從考核知識轉(zhuǎn)移到知識、能力、素質(zhì)的考核。突出了該課程實踐技能的重要性，更貼合建筑工程技術(shù)專業(yè)培

8、養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位9。五、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析工程CAD制圖課程從2015年開始綜合改革，通過連續(xù)分析改革期內(nèi)2015級、2016級、2017級三屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程CAD制圖課程考核總評成績，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效明顯有所提高。這三屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生課程考核結(jié)果詳見表2。通過分析表2所示考核結(jié)果，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過綜合改革后，考核結(jié)果總體呈以下幾個特點：第一，不及格率顯著降低;第二，85分以上優(yōu)秀率明顯增高，達參考學(xué)生總數(shù)的1/3多;第三，大多數(shù)學(xué)生成績分布在75-84分之間，人數(shù)達47%;第四，該專業(yè)學(xué)生平均分提高比較明顯。分析考核成績提高的原因，主要由于以下三個因素：第一，采用理實一體化教學(xué)模式教學(xué)，

9、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增濃了，實踐動手的能力也增強了;第二，考核方式中期末考試形式由卷面考核變?yōu)槔L圖能力考核，考核重點轉(zhuǎn)移到實踐技能，貼合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;第三，教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，實現(xiàn)賽教合一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得考核能力提高了。六、結(jié)語工程CAD制圖是一門實踐性很強的專業(yè)課程。在當(dāng)前的教學(xué)理念下，教學(xué)內(nèi)容體系還需不斷優(yōu)化，教學(xué)方法的有效采用和教學(xué)條件的革新施行都會對提高該課程的教學(xué)效果提供有力的保證，這些改革和探索都為工程CAD制圖課程的快速發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為在線開放課程的建設(shè)提供明確的目標和方向。接下來還需要繼續(xù)一下幾方面的建設(shè)與改革。（1）繼續(xù)加強師資隊

10、伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。（2）進一步探索理實一體化教學(xué)模式，突出該課程的特色。（3）搭建該課程信息化教學(xué)平臺，并充實完善課程教學(xué)資源。Reference：1韓靜，趙啦啦.“智能制造”背景下CAD課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討J.教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：316-318.2馬少杰.淺談BIM技術(shù)融入CAD課程的教學(xué)改革與實踐J.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（01）：60.3李旭穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在建筑CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用J.課程教育研究，2018（17）：251-252.4孫明，胡妮妮.應(yīng)用型高校CAD“翻轉(zhuǎn)課堂”教改研究J.高等建筑教育，2017，26（06）：111-114.5王靜芳.基于技能競賽的建筑CAD教學(xué)改革探討J.山西建筑，2017，43（33）：240-241.6鄒菊紅.基于建筑專業(yè)CAD課程教學(xué)模式探索與實踐J.中國新通信，2018，20（20）：157-158.7郝明.高職計算機輔助設(shè)計AutoCAD課程教學(xué)改革J.淮北職