酒泉教師公開招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 酒泉教師公開招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1某水庫現(xiàn)有浮游植物76種、沉水植物11種、浮游動(dòng)物52種、底棲動(dòng)物9種、魚類33種。根據(jù)上述材料分析， 下列敘述正確的是（ ）。A.該水庫擁有的多種生物構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)多樣性B.該水庫物種豐富度指水庫中所有生物個(gè)體的總和C.不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查該水庫中浮游動(dòng)物的種群密度可用標(biāo)志重捕法答案：C解析：本題考查種群和群落的空間結(jié)構(gòu)。群落中的植物競(jìng)爭(zhēng)光照的能力不同，形成了錯(cuò)落有致的垂直結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有利于光能的充分利用。不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)生物與生

2、物間（同種或不同種）、生物與無機(jī)環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性（包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性）。生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指一個(gè)地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個(gè)生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)。該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性。錯(cuò)誤。B項(xiàng)物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個(gè)體數(shù)目的多少。錯(cuò)誤。D項(xiàng)由于浮游動(dòng)物個(gè)體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動(dòng)物的種群密度可用顯微鏡計(jì)數(shù)法，不適宜用標(biāo)志重捕法。錯(cuò)誤。2某人手指受傷，一段時(shí)間后自動(dòng)愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B

3、解析：傷口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會(huì)出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 3各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物。下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個(gè)ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之問通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相連，A項(xiàng)正確。每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項(xiàng)錯(cuò)

4、誤。同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連接，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4美國(guó)著名醫(yī)學(xué)雜志梅奧診所學(xué)報(bào)刊文稱，即使在保持能量攝入量不變的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發(fā)型糖尿病。下列有關(guān)糖尿病和血糖調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)D.肝細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、胰島A細(xì)胞膜上均分布有胰島素的受體分子 答案：B解析：血糖水平可以直接調(diào)節(jié)胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞對(duì)胰高血糖素和胰島素的分泌。A項(xiàng)正確。胰島素可以直接作用于胰島A細(xì)胞，抑制其對(duì)胰

5、高血糖素的分泌，B項(xiàng)錯(cuò)誤。糖尿病發(fā)病率不斷上升，可能與人們飲食結(jié)構(gòu)的不健康有關(guān)，C項(xiàng)正確。胰島素幾乎可作用于全身細(xì)胞，肝細(xì)胞、脂肪細(xì)胞、胰島A細(xì)胞膜上均分布有胰島素的受體分子，D項(xiàng)正確。故本題選B。 5資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)

6、層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 6下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（ ）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 A.B.C.D. 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：（1）小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基

7、酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；（2）細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；（3）細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選B。 7相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（ ）。A.前概念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 8荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（ ）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對(duì)荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數(shù)

8、量會(huì)影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級(jí)消費(fèi)者，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢姡礁剐》淇蓮拇幌蟮穆岩褐蝎@取能量，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對(duì)果樹的傷害，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時(shí)，平腹小蜂數(shù)量也會(huì)增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會(huì)導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)

9、目減少，正確。與題干不符，排除。 9下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（ ）。 A.喝牛奶進(jìn)入胃中B.精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C.口服抗菌藥物D.肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項(xiàng)所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 10關(guān)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)B.當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí)，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴(kuò)散的方式通過細(xì)胞膜D.細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞 答案：C

10、解析：細(xì)胞膜的主要組成成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。A正確；細(xì)胞衰老時(shí)，細(xì)胞膜通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸速率降低。故B正確；甘油是脂溶性物質(zhì)，因此穿過細(xì)胞膜的方式是自由擴(kuò)散。故C錯(cuò)誤；細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合，可以調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞。故D正確。 11學(xué)生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（ ）。A.思想模型B.方法模型C.數(shù)學(xué)模型D.物理模型 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實(shí)物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它

11、的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 12在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)?（ ） A.探究性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.伴隨教授實(shí)驗(yàn)D.模仿式實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型。 13某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測(cè)驗(yàn)工具，然后對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測(cè)驗(yàn)工具測(cè)量的結(jié)果存在顯著差異。這說明該測(cè)驗(yàn)（）。 A具有較低的信度，但效度較好B具有較高的信度。但效度較差C具有較低的信度而且效度也較差D具有較高的信度而且效度也較好 答案：B解析：信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同

12、一測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等的測(cè)驗(yàn))重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。換句話說，信度就是測(cè)量的一致性，而效度指測(cè)量的有效性或符合程度。故本題選擇B選項(xiàng)。 14下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（ ）。 A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會(huì)分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài) 答案：D解析：正常生理狀態(tài)下，溶酶體的功能是分解從外界進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)（異體吞噬），也會(huì)分解自身局

13、部的細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器（自體吞噬），A項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)物及低等植物進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)，紡錘體是由中心粒發(fā)出的星射線組成的；而高等植物細(xì)胞不含中心體，其細(xì)胞分裂過程中，紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲組成的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。有核糖體附著的粗面的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工，光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的物質(zhì)不需要經(jīng)過高爾基體的加工，C項(xiàng)錯(cuò)誤。成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其功能是貯藏（營(yíng)養(yǎng)、色素等）、保持細(xì)胞形態(tài)、調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境等，D項(xiàng)正確。 15某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績(jī)排在前1/3的學(xué)生劃分為甲組，中間1/3的學(xué)生劃分為乙組，后1/3的學(xué)生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標(biāo)準(zhǔn)

14、答案是“C”，甲組有60%的學(xué)生選擇了“A”，丙組有70%的學(xué)生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績(jī)不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負(fù)值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對(duì)不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績(jī)較好，說明區(qū)分度不夠。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對(duì)信度沒什么影響，因?yàn)橄到y(tǒng)

15、誤差總是以相同的方式影響測(cè)量值，因此不會(huì)造成不一致性。反之，隨機(jī)誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。錯(cuò)誤。B項(xiàng)本次考試成績(jī)呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯(cuò)誤。D項(xiàng)難度值是測(cè)試題目的難易程度，一般在能力方面的測(cè)試中，它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計(jì)算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計(jì)算。錯(cuò)誤。16B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N03-的，需要載體和能量（其中

16、能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少），所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子，所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 17從牛的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞代謝減弱。當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢 復(fù)。這說明細(xì)胞核（ ）。 A控制生物的一切性狀 B是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 C是細(xì)胞代謝的控制中心 D是遺傳物質(zhì)表達(dá)的場(chǎng)所 答

17、案：C解析：根據(jù)題干信息，有無細(xì)胞核的對(duì)照實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的新陳代謝有明顯影響，說明細(xì)胞 核的存在能使細(xì)胞維持正常的生命活動(dòng)，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心。 18教師在“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的備課時(shí)，先通過與班主任和其他任課教師的交流，了解了授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這屬于備課中的（）。 A分析學(xué)生的認(rèn)知水平B分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍C分析教材內(nèi)容D分析學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ) 答案：B解析：生活環(huán)境和經(jīng)歷對(duì)他們學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生不同的影響。因此，教師要熟知授課班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣課堂交流的氛圍和習(xí)慣。這屬于分析了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍，故本題選B。 19下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正

18、確的是（）。 A膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，只存在于動(dòng)物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 20教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要

19、意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù) （） A教材內(nèi)容的主次21新物種形成的最顯著的標(biāo)志是（）。 A具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B具有一定的生理功能C產(chǎn)生了生殖隔離D改變了基因頻率 狼體內(nèi)含有a種蛋白質(zhì)，兔子體內(nèi)含有b種蛋白質(zhì)，狼捕食了兔子之后，狼體內(nèi)的蛋白質(zhì)種類最可能是（）。 AaBa+bC少于a D多于a 答案：A解析：無論吃進(jìn)什么種類的蛋白質(zhì)，都會(huì)被消化分解成氨基酸，狼體內(nèi)有多少種蛋白質(zhì)是由狼的遺傳物質(zhì)決定的。捕食兔子后，狼的遺傳物質(zhì)沒有改變，故不會(huì)改變體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類。故選A。 22下列生物學(xué)研究中所選擇的技術(shù)(方法)恰當(dāng)?shù)氖? )。A.用紙層析法提取葉綠體色素B.用18O標(biāo)記H2O和CO

20、2證明CO2是光合作用的原料C.用標(biāo)記重捕法調(diào)查鼠的種群密度D.用顯微鏡觀察染色體確認(rèn)基因突變 答案：C解析：色素不溶于水而溶于有機(jī)溶劑，所以用丙酮或無水乙醇提取葉綠體色素，用紙層析法是利用不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，以分離葉綠體色素A項(xiàng)錯(cuò)誤。用18O標(biāo)記H2O證明釋放的氧氣來自水，用14C標(biāo)記CO2證明CO2是光合作用的原料，B項(xiàng)錯(cuò)誤。鼠的體積較大，活動(dòng)范圍廣，適宜用標(biāo)記重捕法調(diào)查其種群密度，C項(xiàng)正確。用顯微鏡只能觀察染色體結(jié)構(gòu)，需要用電鏡才能確認(rèn)基因突變位點(diǎn)D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G,U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35、0、20、15、3

21、0，則該細(xì)胞能完成( )。 A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線，形成紡錘體C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細(xì)胞器含有A、C、G、U堿基，不含堿基T。因此該細(xì)胞器中只含RNA，不含DNA。A項(xiàng)，吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器是線粒體，含有DNA，錯(cuò)誤；B項(xiàng)，發(fā)出星射線，形成紡錘體的細(xì)胞器是中心體，綠色植物細(xì)胞無中心體，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器是核糖體。含有RNA,不含DNA，正確；D項(xiàng)，吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用的細(xì)胞器是葉綠體，含有DNA，錯(cuò)誤。 24從單尾金魚卵細(xì)胞中提取RNA注入雙尾金魚受精卵中，發(fā)育成的

22、雙尾金魚中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是（）。 A遺傳物質(zhì)BTrnaCmRNA DrRNA 答案：C解析：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀主要通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成mRNA的過程。翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程。所以mRNA攜帶著遺傳信息，可以直接控制生物性狀。故選C。 25關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原

23、等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯(cuò)誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 26植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)，動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 27下圖表示一草原土壤中硝酸鹽含量與牧草數(shù)量的關(guān)系。土壤中硝酸鹽含量下降的

24、原因是（ ）A.消費(fèi)者排泄量增加B.牧草的根增加C.分解者數(shù)量增加D.牧草枯死量增加 答案：B解析：土壤中硝酸鹽被牧草吸收，所以牧草的根增加是硝酸鹽含量下降的原因。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞

25、稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 29淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。 A種群B群落C生態(tài)因子D生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。二、問答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，關(guān)于“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是“說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程”。教材主要內(nèi)容有三部分： (1)光合作用的研究歷程： (2)光合作用的

26、過程：光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段； (3)光合作用原理的應(yīng)用。 依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。說出光合作用原理的應(yīng)用。描述光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。過程與方法：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究過程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。(2)教學(xué)重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

27、 31為了快速培養(yǎng)某種抗除草劑水稻，育種工作者綜合應(yīng)用了多種育種方法。從對(duì)該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養(yǎng)，得到了單倍體幼苗。請(qǐng)分析回答問題：(1)用射線照射上述幼苗，目的是_；然后用該除草劑噴灑其幼葉，結(jié)果大部分葉片變黃，僅有個(gè)別幼葉的小片組織保持綠色，表明這部分組織具有_特性。(6分)(2)對(duì)抗性的遺傳基礎(chǔ)做進(jìn)一步研究時(shí)，可以選用抗性植株與_雜交。如果F1僅表現(xiàn)為_性狀，則抗性是隱性性狀。F1自交，若F2的性狀分離比為15(敏感)：l(抗性)，初步推測(cè)該抗性性狀受_對(duì)等位基因控制。(9分) 解析：(1)誘導(dǎo)基因突變；抗除草劑(3)敏感植株；敏感；兩解析：(1)射線照射能誘導(dǎo)基

28、因突變；個(gè)別幼葉組織在噴灑除草劑后仍保持綠色，表示這部分組織中可能有抗性基因，具有抗除草劑特性。(2)抗性植株經(jīng)處理為純種，原敏感植株不含抗性基因，雜交后遵從孟德爾自由組合定律，F(xiàn)1表現(xiàn)型為顯性；F1自交后形成的子代分離比符合兩對(duì)等位基因的性狀分離比，故推測(cè)該性狀由兩對(duì)等位基因控制。 三、簡(jiǎn)答題32下圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。據(jù)圖分析回答問題。問題：（1）圖中、可以代表的物質(zhì)依次是_（用字母表示）。A神經(jīng)遞質(zhì)B載體蛋白C性激素D血紅蛋白E呼吸酶F抗體（2）外界環(huán)境溫度下降刺激皮膚感受器，感受器興奮時(shí)，神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位變化是_。神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到位于_的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過調(diào)節(jié)維持體溫的恒定。（3）

29、若表示侵入內(nèi)環(huán)境的某種病毒，則機(jī)體將通過體液免疫和細(xì)胞免疫清除該病毒。其中，產(chǎn)生抗體的是_細(xì)胞，與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解死亡的是_細(xì)胞。 答案：解析：（1）A、F（2）由負(fù)變正；下丘腦（3）漿；細(xì)胞毒性T解析：（1）據(jù)圖分析，神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)能釋放到突觸間隙（突觸間隙存在的細(xì)胞外液屬于內(nèi)環(huán)境），免疫系統(tǒng)中的免疫細(xì)胞、免疫活性物質(zhì)等可維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。例如，體液中的溶菌酶及吞噬細(xì)胞可消滅內(nèi)環(huán)境中的病原體；抗體主要存在于血漿、組織液等處，可與抗原特異性結(jié)合。（2）當(dāng)神經(jīng)纖維未受刺激時(shí)，為靜息電位（外正內(nèi)負(fù)）；某點(diǎn)受刺激時(shí)，電位發(fā)生逆轉(zhuǎn)，變?yōu)閯?dòng)作電位（外負(fù)內(nèi)正）。體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。（3）漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體。與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解死亡的是細(xì)胞毒性T細(xì)胞。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下為某版本教材“特異性免疫”一節(jié)中的部分內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。（2）根據(jù)問題（1）中所設(shè)計(jì)的方法，寫出體液免疫和細(xì)胞免疫的教學(xué)過程。 解析：（1）“