金昌永昌縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁 金昌永昌縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試筆試題及參考答案一、單選題1在了解魚的尾鰭在游泳中的作用時，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用的方法是（）。 A歸納法B觀察法C調(diào)查法D實驗法 答案：D解析：通過進行對照實驗可以了解魚的尾鰭在游泳中的作用其他方法都不能直觀地達到這個目的。 2教師在“細胞的癌變”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：知識點:課程資源。社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科

2、研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 3關(guān)于試管嬰兒技術(shù)，敘述正確的是（ ）。A.試管嬰兒技術(shù)依據(jù)的生物學原理是有性生殖B.試管嬰兒技術(shù)利用了體外受精、轉(zhuǎn)基因和胚胎移植等技術(shù)C.女性切除輸卵管后，夫妻無法通過試管嬰兒技術(shù)實現(xiàn)他們的生育愿望D.丈夫色覺正常，妻子患紅綠色盲，通過試管嬰兒技術(shù)可生下色覺正常的男孩 答案：A解析：知識點:試管嬰兒技術(shù)相關(guān)知識。試管嬰兒技術(shù)的生物學原理是有性生殖，A項正確。B項：試管嬰兒技術(shù)沒有利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：女性切除輸卵管后仍可以在卵巢采集卵細胞，可以通過試管嬰兒完成他們的生育愿望，C項錯誤。與題干不符

3、，排除。D項：父親正常，母親患紅綠色育，因紅綠色盲是伴X隱性遺傳病，后代若為男孩，則一定患紅綠色盲，D項錯誤。與題干不符，排除。 4研究某礦物質(zhì)元素對植物生長的影響時，準確而又便宜的方法是（ ）。A.土培法B.水培法C.砂培法D.蛭石培法 答案：B解析：知識點:研究植物生長所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對而言，水培法準確且便宜的特點更突出。 5下列關(guān)于實驗操作

4、的說法中正確的有幾個（ ）“探究酵母菌種群數(shù)量變化”的實驗中，常采用五點取樣法計數(shù)血球計數(shù)板中酵母菌的數(shù)量“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”和“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中都用到HCl和酒精，它們的作用不完全相同“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”實驗中都必須用高倍顯微鏡“檢測生物組織中還原性糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中只有還原性糖的檢測需要加熱用顯微鏡觀察裝片時，若用低倍鏡觀察可以調(diào)粗準焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調(diào)細準焦螺旋 A.2個B.3個C.4個D.5個 答案：C解析：計數(shù)血球計數(shù)板常見的是2516這種格式，計數(shù)時往往計四個角和中間這五個中格；“觀察DNA和RNA在細

5、胞中的分布”和“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中都用到HCl和酒精。前一個實驗中，HCl的功能是改變膜的通透性和使DNA和蛋白質(zhì)分離，酒精的作用是固定細胞時在酒精燈里燃燒；后一個實驗中，HCl和酒精的作用是使細胞分離?！坝^察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”實驗中都只需低倍顯微鏡即可?！皺z測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中只有還原性糖的檢測需要加熱，可以將試管直接放在酒精燈上加熱，也可以水浴加熱。用顯微鏡觀察裝片時，若用低倍鏡觀察可以調(diào)粗準焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調(diào)細準焦螺旋。因此，正確，故選C。 6下列采取的措施，不涉及降低“化學反應活化能”原理的是（ ）。A.利用果膠

6、酶提高水果的出汁率B.滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解C.利用水浴加熱提高營養(yǎng)素的萃取效率D.滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率 答案：C解析：知識點:對酶活性的理解。降低化學反應活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，C項中水浴加熱只是提高了分子的熱運動，而與催化劑無關(guān)，不涉及降低化學反應活化能。故C項錯誤。A項：降低化學反應活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A項所用催化劑是果膠酶，A項正確。與題干不符，排除。B項：降低化學反應活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，B項所用催化劑是過氧化氫酶，B項正確。與題干不符，排除。D項：降低化學反應活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，D項所用催化劑是無機催化

7、劑溶液，D項正確。與題干不符，排除。 7關(guān)于細胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內(nèi)O2濃度高于細胞質(zhì)B.老化受損的細胞器融入溶酶體中C.神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過主動運輸釋放到細胞外D.甘油分子通過協(xié)助擴散進入小腸細胞 答案：C解析：知識點:物質(zhì)出入細胞的方式相關(guān)知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細胞器，B項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水， O2濃度低于細胞質(zhì)，同時這也有利于的滲透作用，利于O進人線粒體中，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過胞吐的作用釋放到細胞外，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：甘

8、油分子是通過自由擴散進出細胞的，D項錯誤。與題干不符，排除。 8關(guān)于藍藻的敘述，正確的是（ ）。A.多種藍藻群體聚集可形成水華B.藍藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍藻具有以核膜為界限的細胞核D.藍藻具有由纖維素和果膠形成的細胞壁 答案：A解析：知識點:藍藻結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。藍藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍素和葉綠素，可進行光合作用，為自養(yǎng)生物，大量藍藻繁殖會造成水華，故A項正確。B、C兩項：錯誤。與題干不符，排除。D項：植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，藍藻的細胞壁成分為肽聚糖，錯誤。與題干不符，排除。 9巴斯德提出“細菌致病”假說時，由于缺少證據(jù)而飽受爭議。科林通過“細菌感染”實驗證實了巴斯德

9、的細菌致病學說。從這個角度講，科赫的實驗屬于（ ）。A.改進性實驗B.探究性實驗C.比較性實驗D.模擬性實驗 答案：B解析：知識點:探究學習的形式相關(guān)知識。探究性實驗是指在實驗前不知道實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結(jié)論是什么，而是帶著明確的問題，自己動手進行觀察和實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識。 10生物學科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學思維(b)、科學探究(c)和社會責任(d)四個方面的基本要求。某教 師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計了如下教學目標： 能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議 能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶 能運用物質(zhì)和能量輸入

10、和輸出平衡的原理，認識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài) 能運用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力 上述目標和所反映的核心素養(yǎng)的對應關(guān)系，正確的是（ ）。 Ad，c，a，bBa，C，b，d Cd，b，a，cDa，d，b，c 答案：A解析：普通高中生物學課程標準(2017 年版)提出的生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學 思維、科學探究和社會責任。“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們 經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W思維”是指尊重事 實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解

11、決實際問題的思維習慣和能力?！翱茖W 探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以 及對結(jié)果的交流與討論的能力?！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識，參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋 和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力。根據(jù)上述概念，可找出對應關(guān)系：教學目標是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定性”參與社會事務，反映的是“社會責任”；教學目標中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科 學探究”；教學目標屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學目標屬于運用所學知識 解決問題的能力，反映的是“科學思維”。 11調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人群

12、中某常染色體隱性遺傳病男女患病的幾率相等，原因是( )。 A.等位基因自由組合B.同源染色體自由組合C.常染色體與性染色體自由組合D.同源染色體上的非等位基因自由組合答案：C解析：在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體發(fā)生自由組合。若致病基因位于常染色體上而常染色本與性染色體為非同源染色體，在形成配子時進行自由組合，故患病幾率與性別無關(guān)，男女相等。A、B、C三項說去錯誤，在減數(shù)第一次分裂后期，位于同源染色體上的等位基因會分離，與非同源染色體上的非等位基因自由組合，同源染色體上的非等位基因可能會發(fā)生交叉互換。 12研究某礦物質(zhì)元素對植物生長的影響時，準確而又便宜的方法是（）。 A土培B水培C砂培D蛭石培

13、 答案：B解析：本題考查的是研究植物生長所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對而言，水培法準確且便宜的特點更突出。 13細胞周期包括 G1期、S 期、G2期和 M 期。下列有關(guān)細胞周期的敘述中，正確的是（ ）。 A細胞周期的 G1期是各個時期中耗時最短的時期 B細胞分裂過程中核糖體功能最活躍的時期是 S 期 C在 G2期 DNA 數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變 DM

14、 期較長的細胞更適合做“觀察細胞有絲分裂”實驗的材料 答案：D解析：細胞周期分為分裂間期和分裂期(M 期)，其中分裂間期又分為 G1期、S 期和 G2期。G1期是一 個生長期，此時期主要進行 RNA 和蛋白質(zhì)的合成，并為下階段 DNA 的合成做準備，因蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體， 故此時期是核糖體最活躍的時期，B 項錯誤。S 期是 DNA 合成期，DNA 分子的復制就是在這個時期進行的，C 項錯誤。 G2期有少量 RNA 和蛋白質(zhì)的合成，為 M 期做準備。M 期主要進行細胞分裂，所需要的時間較 G1期、S 期、G2期短得 多，這一時期較長的細胞更容易被觀察到，更適合做“觀察細胞有絲分裂”實驗的材

15、料。故 A 項錯誤、D 項正確。 14胸腺素是胸腺分泌的一類多肽激素，可誘導造血干細胞發(fā)育成T淋巴細胞，增強T細胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結(jié)合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過促進T細胞的分化、成熟，使效應T細胞與靶細胞進行特異性結(jié)合，殺死靶細胞，故胸腺素無法與病原體特異性結(jié)合，A項錯誤。該激素屬于多肽類，如果口服的話，會被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項錯誤。胸腺素可以促進T淋巴細胞的產(chǎn)生，增強T細胞的功能，可用于治療細胞免疫缺陷病，C項正確。對于接受器官移植的病人，

16、T細胞會將外來的器官作為抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項錯誤。故本題選C。 15在講解完“種群的特征”后，教師組織學生進行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學習。下列不屬于研究性學習的特點的是（）。 A學習目標的全面性和多元性B學習內(nèi)容的獨立性和封閉性C學習過程的主動性和探究性D學習形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學習的主要特點有：學習目標的全面性和多元性，學習內(nèi)容的綜合性和開放性，學習過程的主動性和探究性，學習形式的多樣性和自主性，學習主體的全員性和互動性。B選項中的說法錯誤，故本題選B。 16對某地區(qū)新引進的一種鳥的種群增長速率進行了7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。

17、下列對該鳥種群描述正確的是（ ）。 A種群的年齡組成是穩(wěn)定型B種群的數(shù)量呈“J”型增長C種群密度是制約種群增長的因素之一D第34年中種內(nèi)斗爭最激烈 答案：C解析：由表中數(shù)據(jù)可知，種群增長率一直大于零，種群數(shù)量增加，種群的年齡組成是增長型，A錯誤。從數(shù)據(jù)看出，種群的增長率先增加后減少，其種群數(shù)量呈“S”型增長，B錯誤。由于種群數(shù)量增加，種群密度是制約種群增長的因素之一，C正確。第7年種群數(shù)量最大，種群中種內(nèi)斗爭最激烈，D錯誤。 17下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（）。 A在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目B生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C用一定濃度的脫落酸來處理種子可提

18、高發(fā)芽率D植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進子房發(fā)育成果實，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長索和赤霉素都具有促進果實發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率。C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 18下列觀點不符合現(xiàn)代生物進化理論的是（）。 A種群中個體的死亡可使種群基因庫發(fā)生一些變化B環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變C馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說明兩者間不存在生殖隔離D野兔的保護色和鷹銳利的目光是共同進化的結(jié)果 答案：C解析：基因庫是指一個種群中全部個體的

19、所有基因，所以種群中個體的死亡可使種群基因庫發(fā)生一些變化，A符合：自然選擇導致種群基因頻率發(fā)生定向改變，8符合。不存在生殖隔離的前提是可以產(chǎn)生可育后代。馬和驢可以交配并可產(chǎn)生后代騾子，但騾子不可育，因此馬和驢之間存在生殖隔離，C不符合。野兔的保護色和鷹銳利的目光是它們共同進化的結(jié)果，D符合。故答案選C。19下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力

20、的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 20當動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上一種方法補充的激素是（）。 生長激素甲狀腺激素 胰島素性激素 ABCD 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素需要進行“注射法”補充；而脂類激素和氨基

21、酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)甲狀腺素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 21下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。 人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等 若細胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加 人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細胞產(chǎn)生ATP的量增加 人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡 ABCD 答案：B解析：人長期劇烈運動時存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，錯誤；Na+排出過程是主

22、動運輸，需要載體和能量，因此細胞消耗ATP的量增加，正確；人在寒冷時，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確；ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對平衡，錯誤；所以正確的說法是。 22關(guān)于溫度對酶活性影響的實驗，下列敘述不正確的是( )。A.實驗過程中，應將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因為肽鍵被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對酶活性的影響過程中，應將酶與底物分別保溫后

23、再混合，保證實驗變量的唯一性，使實驗更加準確，A項正確；在0左右時酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復，B項正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項錯誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項正確。 23植物體細胞雜交和動物細胞融合常用的誘導劑依次是（）。 秋水仙素聚乙二醇 磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒 草酰乙酸 ABCD 答案：C解析：植物體細胞雜交常用的誘導劑是聚乙二醇(PEG)，動物細胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導。 24有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過

24、現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。 A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學研究方法，是指對先進教育教學經(jīng)驗進行科學總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學實踐的直接經(jīng)驗，是經(jīng)過準確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證，以及理論化后的教學經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。 25下列有關(guān)細胞生

25、命歷程的敘述，錯誤的是( )。 A.格登的非洲爪蟾實驗證明動物體細胞核具有全能性B.已經(jīng)分化的終端細胞恢復分裂能力，有可能是癌變的征兆C.細胞分化是一種可逆的、持久的變化過程D.通過移植骨髓可為白血病患者提供造血干細胞 答案：C解析：英國生物學家格登將一只非洲爪蟾幼體的體細胞核注入另一爪蟾的去棱卵細胞中，經(jīng)過組織培養(yǎng)培育出健康的成體爪蟾，證明動物體細胞核具有全能性，A項正確。細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果，具有不可逆性，已經(jīng)分化的終端細胞恢復分裂能力，有可能是癌變的征兆，因為癌緝童屬于一種畸形分化的細胞，能夠持續(xù)分裂，B項正確、C項錯誤。白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病克隆性白血病細胞因為

26、增殖失控、分化障礙、凋亡受阻等機制在骨髓和其他造血組織中大量增殖累積，并浸潤其他非造血組織和器官，同時抑制正常造血功能?？赏ㄟ^移植骨髓來治療白血病，移植的骨髓可為患者提供正常的造血干細胞，D項正確。 26下表為人體四種細胞某些基因表達的結(jié)果，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）A.與上述四種蛋白質(zhì)的合成與分泌有關(guān)的細胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體B.四種細胞轉(zhuǎn)錄的mRNA有相同也有不同的，如mRNA，在其他細胞中也有C.四種細胞的全能性有差異，如幼嫩紅細胞的全能性大于造血干細胞D.四種蛋白質(zhì)的功能不同，其原因是它們的氨基酸組成不同 答案：B解析：本題綜合考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細胞結(jié)構(gòu)和功能的

27、聯(lián)系、基因的表達和細胞的分化之間的關(guān)系、細胞的全能性等相關(guān)知識，血紅蛋白、呼吸酶不是分泌蛋白，A錯誤。任何活細胞都要進行呼吸，呼吸酶存在于所有的細胞中，B正確。幼嫩紅細胞只能分化成紅細胞，而造血干細胞能分化成各種血細胞，包括紅細胞。造血干細胞的全能性大于幼嫩紅細胞，C錯誤。四種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，蛋白質(zhì)的功能主要取決于其空間結(jié)構(gòu)，D錯誤。 27為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關(guān)變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（ ）。A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種

28、子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子答案：D解析：本題考查細胞呼吸的條件和特點。萌發(fā)的種子能夠進行細胞呼吸，會產(chǎn)生二氧化碳，因此二氧化碳含量會隨著時間的推移不斷增多，故曲線a代表萌發(fā)的種子。D項正確。A項細胞進行代謝會產(chǎn)生熱量，而煮熟的種子無法進行細胞代謝，不能產(chǎn)生熱量，故溫度不會升高，煮熟的種子對應的曲線應當為b。錯誤。B項萌發(fā)的種子會進行細胞呼吸消耗有機物，種子的質(zhì)量會變小，因此應對應曲線c。錯誤。C項生物進行有氧呼吸會消耗氧氣，而煮熟的種子無法進行細胞呼吸，不會消耗氧氣，應該對應曲線b。錯誤。28圖2表示有關(guān)

29、蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正確的是（ ）。A.A中肯定含有S元素B.過程是利用細胞中的原料合成的C.多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目D.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成蛋白質(zhì)的化學元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項錯誤。過程是利用細胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項錯誤。細胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項錯誤。 29關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A.都是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細

30、胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學反應活化能催化化學反應而不是特定的靶細胞，A、B錯誤；激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)，故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的參與，D錯誤。 二、問答題30材料：問題： (1)分析出本教學片段所涉及的教學目標。(10 分) (2)分析該教師為達成教學目標所運用的具體教學措施。(10 分) 解析：(1)本教學片段所涉及的教學目標包括以下幾點： 知識目標：能夠說出能量流動的過程，分析出能量流動的規(guī)律。 能力目標：在分析能量流動的過程中，提高科學嚴謹?shù)姆治觥⒕C合和推理思維能力。 情

31、感態(tài)度與價值觀目標：在分組討論的過程中，體驗合作學習。 (2)該教師為達成教學目標所運用的具體教學措施包括以下幾點： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習欲望。該教師所采用的導入方式是情境導入，具體生動的情境有很強的感染力和說服力，也 容易引發(fā)學生思考，使其快速進入教學內(nèi)容。材料中，教師通過將學生代入魯濱遜的角色，使其思考并選擇更好的生存策略，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的學習欲望。 師生問答，層層啟發(fā)。材料中，教師的問題從“能量流動的源頭”到“太陽能在生態(tài)系統(tǒng)中逐級流動的具體過程”， 再到“能量流動的規(guī)律”，是層層遞進的。這樣的問答方式，既符合能量流動的過程，也符合學生思考的規(guī)律。教 師再通過適時的引導，啟

32、發(fā)學生思考，帶動了學生學習的主動性、積極性。 分組討論，合作學習。材料中，在探究“能量流動的規(guī)律”的時候，因為問題比較發(fā)散，教師采取的是合作學習 策略。這種小組討論的形式，既能調(diào)動學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生相互合作的意識，使學生一起學習并達到 學習效果的最優(yōu)化。 在學生思考問題前和討論結(jié)束后，教師采用的是用課件直觀演示的方法，既降低了學生理解的難度，也便于歸納總 結(jié)?？偠灾?，該教師在不同的環(huán)節(jié)選擇了適當?shù)慕虒W方法，突出了教學重點。 31普通高中生物課程標準(實驗)關(guān)于“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的具體內(nèi)容要求是：“概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點”。某教材該節(jié)教學內(nèi)容首先通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實

33、驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”兩個經(jīng)典實驗證明了遺傳物質(zhì)是DNA。又通過“煙草花葉病毒感染煙草的實驗”說明RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)。進一步歸納“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這一科學結(jié)論。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學重點、教學難點并結(jié)合教學內(nèi)容，圍繞重點、難點設(shè)計兩個思考性問題。 解析：教學重點：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程，科學家們對實驗設(shè)計思路的分析；(2)噬菌體侵染細菌實驗的設(shè)計思路、方法和分析；(3)證實DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教學難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的設(shè)計思路、方法和分析。重難點思考問題：針對肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中，第一組：注射R型活細菌小鼠不死亡；第二組

34、：注射S型活細菌小鼠死亡，并從小鼠體內(nèi)分離出S型活細菌。通過多媒體動畫課件演示提出問題：(1)對比分析第一、二組，說明了什么 (2)既然S型細菌有致病性，那么加熱殺死后再注射會對小鼠有怎樣的影響呢 為什么 三、簡答題32某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%20%，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同?；卮鹣铝袉栴}：（1）請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)_。（3分）（2）甲和乙的種間關(guān)系是_；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的_。（6分）（3）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要