邯鄲肥鄉(xiāng)縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試預測試題與答案

1、第 頁 邯鄲肥鄉(xiāng)縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試預測試題與答案一、單選題1按照生物分類等級順序，下列表述正確的是（）。 A動物界脊索動物門哺乳綱犬科狼種B動物界脊索動物門犬科食肉目哺乳綱狼種犬屬C動物界脊索動物門哺乳綱犬科犬屬食肉目狼種D狼種犬屬犬科食肉目哺乳綱動物界一脊索動物門 答案：A解析：生物分類階元從大到小為界、門、綱、目、科、屬、種，A符合題意。 2下列有關哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是（ ）。 A.胚胎分割時需將原腸胚的內(nèi)細胞團均等分割B.卵裂期胚胎匯總細胞數(shù)目和有機物總量在不斷增加C.胚胎干細胞具有細胞核大、核仁小和蛋白質合成旺盛等特點D.胚胎干細胞是一

2、類未分化細胞，可從早期胚胎中分離獲取 答案：D解析：胚胎分割是將桑椹胚或囊胚中的內(nèi)細胞團均等分裂，A項錯誤。卵裂期胚胎中細胞的數(shù)目不斷增加，但是有機物的總量會隨著細胞分裂的消耗而減少，B項錯誤。胚胎干細胞具有細胞核大、核仁明顯和蛋白質合成旺盛的特點，C項錯誤。胚胎干細胞是全能細胞，未分化，可以從早期胚胎或原始性腺中獲得，D項正確。 3下列有關植物生命活動調節(jié)的說法，錯誤的是（ ）。 A.植物激素直接參與細胞的代謝B.調節(jié)植物生命活動的激素是相互作用、共同調節(jié)的C.根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進或抑制植物的生命活動D.光照、溫度等環(huán)境因子可通過引起植物激素的合成等多種變化來影響植物的生命活

3、動 答案：A解析：植物激素不直接參與細胞代謝，而是對細胞代謝起調節(jié)作用，A項錯誤。在植物個體發(fā)育過程中，各種激素是相互作用、共同調節(jié)的，B項正確。根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進或抑制植物的生命活動，如利用乙烯催熟等，C項正確。光照、溫度等環(huán)境因子的變化會引起植物體內(nèi)包括植物激素的合成在內(nèi)的多種變化，進而對基因的表達進行調節(jié)，影響植物的生命活動，D項正確。 4使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術是（ ）。A.人工授精B.細胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術 答案：C解析：知識點:胚胎工程。來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全

4、相同的小牛，最可能采用胚胎分割移植技術，C項正確。A項：人工授精是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術，是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術。與題干不符，排除。B項：細胞培養(yǎng)技術指的是細胞在體外條件下的生長，在培養(yǎng)的過程中細胞不再形成組織。與題干不符，排除。D項：顯微操作技術是指在高倍倒置顯微鏡下，利用顯微操作器，控制顯微注射針在顯微鏡視野內(nèi)移動的機械裝置，用來進行細胞或早期胚胎操作的一種方法。與題干不符，排除。 5在觀察蚯蚓運動的實驗中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤。這樣做的目的是（

5、 ）。 A.有利于蚯蚓的運動B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運動痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細血管和體壁黏液上的氧氣進行氣體交換，所以保持體壁的濕潤有利于蚯蚓的呼吸作用。 6下列屬于條件反射現(xiàn)象的是（ ）。A.狗吃食物時分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運動員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：知識點:條件反射和非條件反射。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機體反應之間建立起來的暫時性神經(jīng)連接，后天形成，需要大腦皮層的參與。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是人先天的一種本能行為，是人一切生存活動的基本反射，是

6、不需要經(jīng)過后天學習的，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與即可完成?？鐧谶\動員聽到發(fā)令槍響后起跑是經(jīng)過訓練的條件反射，D項正確。A項：狗吃食物時分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B項：嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫屬于非條件反射。與題干不符，排除。C項：含羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應激性。與題干不符，排除。 7外果皮是由植物的（ ）發(fā)育而來的。 A.子房B.子房壁C.胚珠D.珠被 答案：B解析：果皮是指植物果實的皮，分內(nèi)果皮、中果皮和外果皮三層。平常說的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。 8在“植物的生殖”一節(jié)的教學中，教師給學生展

7、示了一朵百合花的圖片，隨后提問：“同學們還記得花具有哪些結構嗎?”該提問屬于（ ）。 A.回憶提問B.評價提問C.應用提問D.分析提問 答案：A解析：回憶提問中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學生回憶學過的事實、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中的提問屬于回憶提問。 9在進行“單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點”的教學時，教師用顯微投影讓學生觀察草履蟲臨時裝片，認識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學方法是（ ）。A.討論法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.演示法 答案：D解析：知識點:教學方法的種類，包括講授法、談話法、演示法、參觀法等。教師用顯

8、微投影讓學生觀察草履蟲臨時裝片，這種通過展示實物、直觀教具等進行教學的方法，屬于演示法，D項正確。A項：討論法指在教師的指導下，某個群體圍繞某一個問題進行交流探討的方法。與題干不符，排除。B項：發(fā)現(xiàn)法要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。與題干不符，排除。C項：講授法指教師根據(jù)所要進行的教學內(nèi)容，事先備課，在課堂上通過口頭語言條理清晰地將知識系統(tǒng)地傳授給學生。與題干不符，排除。 10免疫調節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調的是（）。 A抗體與細菌毒素特導性結合B移植的器官被細胞免疫排斥C

9、效應T細胞清除體內(nèi)癌變細胞D過敏原引起的特異性免疫反應 答案：D解析：抗體與細菌毒素特導性結合，屬于正常的體液免疫，A錯誤。移植的器官是抗原，人體會產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應，B錯誤。效應T細胞清除體內(nèi)癌變細胞是正常的細胞免疫，C錯誤。過敏反應是由于機體免疫功能過強導致的，過敏反應屬于免疫功能失調，D正確。 11下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教學目標要求的是（ ）。 積極主動地完成垃圾分類的任務 設計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案 在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標強調在教學過

10、程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。義務教育生物學課程標準(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價值觀的具體目標。“積極主動地完成垃圾分類的任務”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護意識”；“在調查報告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調查報告中表現(xiàn)出對垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”?！霸O計垃圾處理與環(huán)境污染相關性的實驗探究方案”體現(xiàn)的是能力目標中的“初步學會生物科學探究的一般方法”。故本題選C。 12肺循環(huán)的起始點是（）。 A左心室B右心室C左心房D右心房 答案：B解析：肺循環(huán)是靜脈血從右心室一肺動脈干及其分支一肺泡毛細血

11、管一動脈血經(jīng)肺靜脈一左心房，故答案選B。 13下列關于人體消化的敘述，正確的是（ ）。A.膽汁中的消化酶能夠將脂肪初步分解B.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案：B解析：脂肪先經(jīng)過肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項錯誤；蛋白質在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進一步將 淀粉水解為麥芽糖，最終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項錯誤

12、；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經(jīng)呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項錯誤。 14醫(yī)生給一位腎功能衰竭的病人移植了一個健康的腎臟但是幾周后，這個移植的腎臟卻因免疫反應而壞死。在這個免疫反應中，移植的腎臟屬于( )。A.補體 B.抗原C.抗體 D.病原體 答案：B解析：在抗感染免疫中，能使人體產(chǎn)生抗體的病原體是抗原。在移植免疫中，異體組織屬于抗原。移植腎屬于外來器官，不是自身器官，自身的免疫系統(tǒng)不識別。所以它屬于抗原病人機體會識別它、破壞它。直至其壞死。故本題選B。 15據(jù)新聞報道，在英國，一只剛失去幼崽的貓，用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對貓的這種

13、行為解釋正確的是( )。是先天性行為是學習行為是由遺傳物質決定的是由環(huán)境因素決定的A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動物行為獲得的途徑不同，把動物的行為分為先天性行為和學習行為。失去幼崽的貓用乳汁喂養(yǎng)失去媽媽的狗崽，是由遺傳物質決定的，是先天性行為。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細菌中的質粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個過程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：17奶酪是由牛乳腺上皮細胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。檢測得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分

14、。下列敘述正確的是（）。 A利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B乳糖可直接被細胞吸收參與能量代謝C乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質網(wǎng)參與D酪蛋白可被小腸上皮細胞以主動運輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：18下列關于中學生物課程的有關敘述，正確的是（）。 A.是中學的一門選修課程B.是中學開設的一門綜合課程C.是一門非技術課程性質的科學課程D.是科學教育中的一門重要學科 答案：D解析：【知識點】本題考查生物課程的性質。 【答案】D。 【解析】生物課程是科學教育中的一門必修課程。生物科學是基礎性課程，也是一門技術性質的課程。故A、B、C錯誤，D正確。 19植物生活需要的水分和無機鹽主要通過根尖的哪一

15、個結構獲得 （） A.伸長區(qū)B.分生區(qū)C.成熟區(qū)D.根冠 答案：C解析：【知識點】本題考查植物根尖的成熟區(qū)的功能。 【答案】C?！窘馕觥扛馐侵笍母捻敹说缴懈囊欢?，它的結構從頂端依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。成熟區(qū)也叫根毛區(qū)，在伸長區(qū)的上部，細胞停止伸長，并且開始分化，表皮細胞一部分向外突起形成根毛是吸收水分和無機鹽的主要部位，根毛的存在增加了根的吸收面積。故選C。 20下列與蛔蟲營寄生生活無關的是( )。A.生殖器官發(fā)達B.消化器官退化C.體表有角質層D.體細如線，呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質層，運動器官和感覺器官也都退化，生殖器

16、官特別發(fā)達，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是增加感染寄主的機會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關，故本題選D。 21圖1表示突觸的結構，下列敘述錯誤的是（ ）。 A共同構成突觸B的形成需要高爾基體的參與C作用于，突觸后膜會立即產(chǎn)生動作電位D由于只能由釋放作用于，所以興奮在突觸間的傳遞是單向的 答案：C解析：突觸是由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成，A正確；是突觸小泡，其形成與高爾基體有關，B正確；是神經(jīng)遞質，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。D正確。興奮在突觸處傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導速度要慢。

17、興奮由突觸前膜傳至突觸后膜，需要經(jīng)歷遞質的釋放、擴散以及對突觸后膜作用的過程，此過程信號轉換過程為：電信號化學信號電信號，故C錯誤。 22兩個動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖2所示據(jù)圖判斷這兩個種群的關系是（ ）。 A捕食關系，N1為捕食者，N2為被捕食者B捕食關系，N2為捕食者，N1為被捕食者C共生關系，N1N2彼此依賴，相互有利D競爭關系，N1為競爭中的勝者，N2為失敗者 答案：B解析：本題考查種間關系、種群的數(shù)量變動。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減23圖2表示科學家利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進行過程a導入基因時，常用農(nóng)桿菌轉化

18、法B.iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質沒有差異C.iPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸入，不會發(fā)生免疫排斥反應 答案：C解析：將目的基因導入植物細胞時，常用農(nóng)桿菌轉化法；將目的基因導入動物細胞時，常用的方法是顯微鏡注射法，A項錯誤。因為iPS是小鼠的皮膚細胞導入基因后培育而來，所以iPS與皮膚細胞在遺傳物質上有差異，B項錯誤。iPS、造血干細胞、血細胞的分化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸入，對其他小鼠而言，這些血細胞屬于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應，D項 錯誤。 24食用甘薯屬于塊根，含有的

19、有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的塊根屬于次生結構。圖中b呈環(huán)狀，可判斷為形成層。形成層以內(nèi)為木質部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質部中的導管。木質部由導管、管胞、木質纖維等組成，是根內(nèi)輸導水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內(nèi)運輸有機物和某些礦質元素離子的組織。植物根、莖、葉的導管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質部運輸?shù)饺~，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸?shù)礁?。故本題選C。 25圖4所示食

20、物網(wǎng)中，屬于次級消費者的生物（ ）。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：知識點:食物網(wǎng)與營養(yǎng)級。捕食食物鏈從生產(chǎn)者開始，依次為生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者。丁、戊、己為初級消費者，己以戊為食又被丙所食，所以乙、丙、己為刺激消費者，D項正確。A項：甲的營養(yǎng)等級高于次級消費者。與題干不符，排除。B項：乙、丙、己為刺激消費者。與題干不符，排除。C項：丁、戊、己為初級消費者。與題干不符，排除。 26圖2動物的行為屬于（ ）。 A.求偶行為B.貯食行為C.攻擊行為D.防御行為 答案：C解析：知識點:動物的行為，可分為先天性行為、學習行為、社會行為，圖2動

21、物的行為屬于同種生物的攻擊行為，C項正確。A項：求偶行為是指伴隨著性活動和作為性活動前奏的所有行為表現(xiàn)。求偶行為有吸引異性、防止種間雜交、激發(fā)對方的性欲望和選擇高質量配偶的生物學功能。與題干不符，排除。B項：貯食行為是指食物豐富時，有些動物會貯存一些食物等饑餓時再取來食用。與題干不符，排除。D項：防御行為指不同類動物的行為。與題干不符，排除。 27圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質離子的過程。該礦質離子跨膜進人根毛細胞的方式是（ ）。 A.被動運輸B.主動運輸C.自由擴散D.協(xié)助擴散 答案：B解析：知識點:物質進出細胞的方式，有被動運輸和主動運輸兩種，被動運輸又包括自由擴散和協(xié)助擴散。礦質

22、離子逆濃度進入細胞內(nèi)，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散是順濃度梯度，自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體，B項正確。A項：被動運輸包括自由擴散和協(xié)助擴散。與題干不符，排除。C項：自由擴散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項：協(xié)助擴散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 28綠色開花植物的卵細胞與精子結合發(fā)生的部位是下圖中的（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：是花藥，是花粉管，是花柱，是胚珠。花藥里面有花粉，花粉里面有精子，花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程，叫作傳粉?；ǚ酃苤械木优c胚珠里面的卵細胞結合形

23、成受精卵的過程，稱為受精。故本題選D。 29在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)的教學中，某教師讓學生觀察已解剖好的新鮮動物腎臟，學生結合教材進行觸摸和觀察，并通過小組內(nèi)討論、交流，總結得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂，腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實體部分，這部分為腎實質，紅色有彈性。這樣的教學不能著重體現(xiàn)建構主義學習觀的是（ ）。A.強調學習者的經(jīng)驗B.注重以學習者為中心C.注重互動的學習方式D.創(chuàng)造沖突的學習情境答案：D解析：建構主義學習理論的基本觀點共有5點，分別是知識觀、學習觀、學生觀、教學觀和教師觀。建構主義學生觀認為，學習不是知識由教師到學生的簡單的轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經(jīng)

24、驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。因此，學習不可能像行為主義所描述的是一個簡單的S-R的過程，也不是一個簡單的信息積累、信息加工的過程。每一個學習者，都是在自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)的基礎上對新信息進行編碼，建構自己對信息意義的理解。創(chuàng)造沖突的學習情境是在進行科學概念的教學時，教師通過創(chuàng)設一定的情境引發(fā)學生認知沖突，可以激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力，促進學生積極主動地解決問題，從而促使學生不斷完善認知結構，題干中教師采用了直觀教學策略，引導學生觀察、交流、總結出知識點，并不存在認知沖突，D

25、項符合題意。 二、問答題30義務教育生物學課程標準(2011年版)關于“消化和吸收”的具體內(nèi)容要求是掌握人體消化系統(tǒng)的組成和功能，能夠說出食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程同時理解小腸的結構與吸收功能相適應的特點。依據(jù)上述材料，確定本節(jié)課的教學策略。 解析：【知識點】本題考查根據(jù)教學內(nèi)容制定恰當?shù)慕虒W策略的能力。 【參考設計】在教學中可采用多媒體、圖示等手段將教學內(nèi)容形象直觀化，并從學生熟知的日常生活現(xiàn)象和經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設問題情境。以“消化道”為主線，以“食物的旅程”為探究的載體，采用啟發(fā)誘導、層層深入的教學方法，讓學生在觀察、實驗、解讀曲線圖、游戲等一系列活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應用。利用師生

26、共同收集消化系統(tǒng)常見疾病，讓學生扮演“小醫(yī)生”，診斷日常生活中常見的消化系統(tǒng)疾病培養(yǎng)學生健康的生活習慣。 31“傳染病及其預防”的教學中，主要包含傳染病的病因，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及傳染病的防治方案等重要內(nèi)容。 (1)設計該課內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)。(12分) (2)設計一個教學活動(只設計教學過程部分)，引導學生重視傳染病的預防措施。(18分) 解析：(1)教師講述：健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應方面的良好狀態(tài)。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢 這是本單元要解決的問題。課前同學們在家長的幫助下，已經(jīng)進行了自我健康狀況調查。下面請同學們把自己的調查結果交流一下。請你說出哪些疾病是會傳染

27、的 哪些疾病是不會傳染的 你還能寫出一些傳染病的名稱嗎 請同學們分組比賽，到黑板上寫出，看哪一隊寫得多，限每次只能一個同學到黑板上寫，每次只寫一種傳染病。從這節(jié)課起，我們就來研究“傳染病及其預防”。 (2)傳染病的病因。教師列出的教材中已有的疾病，引導學生判定，那些是疾病可以傳染，哪些不能傳染。教師講述：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。學生思考傳染病的特征，即由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播。教師展示結核桿菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學們觀察這些圖片。說說這些病原體分別能夠引起什么疾病 教師小結：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。 傳染病流行的途徑。學生思考傳染病流行的基本環(huán)節(jié)并探討教師展示課件小結傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 傳染病的預防措施。教師提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應該怎樣預防傳染病呢 同學們小組討論一下。你們能舉個例子