銅仁教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 銅仁教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論。該教師運用的教學(xué)策略是（ ）。 A概念圖 B合作學(xué)習(xí) CSTS 教育 D探究式學(xué)習(xí) 答案：B解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個 概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互 助性學(xué)習(xí)。STS 教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)， 其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造

2、福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指 從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過動手做、做中學(xué)，主動 地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài) 度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。本題強調(diào)的是教師鼓勵學(xué)生交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論。該教師運用 的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。 2下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實驗的敘述，正確的是（ ）。 A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分，利于毛霉生長B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌D.實驗室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐發(fā)酵制成的，

3、多種微生物參與了發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀真菌，具發(fā)達(dá)的白色菌絲。腐乳制作過程中需要加鹵湯。鹵湯直接關(guān)系到腐乳的色、香、味。鹵湯是由酒及各種香辛料配制而成的。鹵湯中的酒可以選用料酒、黃酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加鹽主要是為了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生長，防止豆腐腐敗變質(zhì)，A項錯誤。加料酒主要為了使腐乳具有獨特的香味，也可以抑制微生物的生長，B項錯誤。發(fā)酵過程中起主要作用的是毛霉，C項錯誤。實驗室制作的腐乳可能滅菌不徹底，不宜直接食用，D項正確。 3下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。A.組成DNA與RNA的元素不同B.雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總

4、數(shù)C.組成RNA和DNA的堿基相同D.DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G 答案：B解析：知識點:核酸的相關(guān)知識。根據(jù)堿基互補配對原則，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，B選項正確。A項：堿基互補配對，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G不一定成立，D項錯誤。與題干不符，排除。 4

5、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（ ）。 A.含有水分、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B.能為細(xì)胞核提供ATP、酶、DNA等C.同一個體不同細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D.哺乳動物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來自于卵細(xì)胞 答案：B解析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞核提供DNA，因為DNA在細(xì)胞質(zhì)中但不在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中。 5水稻根細(xì)胞中一般不存在的細(xì)胞器是（ ）。 A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線粒體D.葉綠體 答案：D解析：水稻根細(xì)胞中有高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體，沒有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用。 6荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)

6、，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（ ）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費者，第二營養(yǎng)級，故B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。可見，平腹小蜂可從椿象的卵液中獲取能量，正確。與題干不符，排除。C項：平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品

7、減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，正確。與題干不符，排除。D項：當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，正確。與題干不符，排除。 7對森林中植物垂直分層、水中植物垂直分層、高山上植物垂直分層起決定作用的主要生態(tài)因素分別是（ ）。 A.光、光、溫度B.光、光、光C.溫度、水、溫度D.溫度、溫度、水 答案：A解析：導(dǎo)致群落在垂直方向的分層現(xiàn)象的原因主要是光的分布不均。高山上不同海拔的溫度不同，高山上植物的垂直分層屬于群落的水平結(jié)構(gòu)，起決定作用的生態(tài)因素是溫度。故本題選A。 8植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原時，水分

8、子依次通過的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜C.液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁D.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì) 答案：A解析：當(dāng)外界濃度大于植物細(xì)胞濃度時，細(xì)胞失水，發(fā)生質(zhì)壁分離；當(dāng)外界濃度小于植物細(xì)胞濃度時，細(xì)胞吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。植物細(xì)胞吸水發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原時，水分子進(jìn)入細(xì)胞，依次通過的結(jié)構(gòu)為細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜。故本題選A。 9在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，下列問題屬于應(yīng)用水平的是（ ）。 A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動物的種群數(shù)量怎樣進(jìn)行控制D.一個物種被

9、引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎 答案：C解析：應(yīng)用水平是指能在新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。C項屬于應(yīng)用水平。A項為概念的記憶與表達(dá)，屬于識記水平。B、D兩項屬于理解水平。理解水平的問題可以幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識，明晰知識的含義。生物學(xué)中相似或者相近的概念、定律、實驗現(xiàn)象等都屬于理解水平。 10在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問：“如何理解碳是生命的核心元素“沒有碳就沒有生命這兩句話?”教師的這種提問方式屬于（ ）。 A.運用提問B.分析提問C.理解提問D.綜合提問 答案：C解析：理解提問是學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度

10、的提問。這類提問需要學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語言表達(dá)出來。題干中，教師的問題旨在讓學(xué)生自己組織語言利用所學(xué)知識回答問題，這屬于理解提問。A項，運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題，許多生物學(xué)的概念教學(xué)常用這類提問。B項，分析提問要求學(xué)生識別條件與原因，或者條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。D項，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于這一類問題的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析綜合，得出新的結(jié)論。 11純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時發(fā)現(xiàn)甜玉

11、米果穗上有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒，原因最能是（ ）。 A.基因突變 B.染色體變異C.甜是顯性性狀D.非甜是顯性性狀 脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（ ）。 A.分子中氧原子所占比例高 B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、H、O三種元素組成D.除含有C、H、O外，還含有N、P 答案：B解析：A項說法錯誤，脂肪分子中氧原子所占比例低；C項是脂肪和糖類的相同點；D項脂肪無N、P元素。 12花生種子萌發(fā)過程中，O2的吸收量比CO2的釋放量多，這是因為花生種子萌發(fā)時（）。 A氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B無氧呼吸比有氧呼吸強C有氧呼吸比無氧呼吸強D呼吸作用比光合作用強 答案：A解析：種

12、子萌發(fā)過程中，只能進(jìn)行呼吸作用。無氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進(jìn)行有氧呼吸時，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若出現(xiàn)了無氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D錯誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類的多，而含有的氧比糖類少，所以脂質(zhì)氧化時需要的氧比較多，A正確。 13DNA提取的方法是（）。 A電泳法B鹽析法C過濾法D層析法 答案：B解析：DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaC1溶液中溶解度不同，利用這一特點，選擇適當(dāng)?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達(dá)到分離目的。DNA在NaC1溶液中的溶解度先增大后減小在DNA溶解度最低時，DNA從溶

13、液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達(dá)到粗提取的目的。 14菊花通常在秋天開放，若要使菊花提前開放，應(yīng)該采取的措施是（ ）。A.增加灌溉B.噴施IAAC.提高溫度D.縮短光照 答案：D解析：知識點:影響光合作用反應(yīng)的因素相關(guān)知識。菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下（小于12小時光照，連續(xù)暗期12小時以上）才能開花。 15下列關(guān)于病毒的敘述，不正確的是（ ）。A.病毒在侵染細(xì)胞時，其蛋白質(zhì)不會進(jìn)入宿主細(xì)胞B.噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程C.一些動物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質(zhì)或糖蛋白構(gòu)成D.在艾滋病病毒繁殖時，逆轉(zhuǎn)錄形成的DNA需要

14、整合到宿主細(xì)胞的DNA上答案：A解析：本題考查病毒的結(jié)構(gòu)與自我復(fù)制過程。病毒在侵染細(xì)胞時，會將蛋白質(zhì)外殼包裹的內(nèi)部核酸以及相關(guān)的酶等一起注入到宿主細(xì)胞內(nèi)來實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的自我復(fù)制或逆轉(zhuǎn)錄等過程。這些酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。A項錯誤。B項噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。正確。C項動物病毒核心殼外被一層含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜。正確。D項艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA，通過逆轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄得到DNA，并將其整合到宿主細(xì)胞的核DNA上。正確。16用經(jīng)3H標(biāo)記的T2噬菌體n個浸染大腸桿菌，在普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間后，統(tǒng)計得知培養(yǎng)基中共有后代噬

15、菌體m個，其中含有標(biāo)記元素的噬菌體占的比例為（ ）。 答案：B解析：T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，且DNA是雙鏈結(jié)構(gòu)，其復(fù)制方式是半保留復(fù)制因此經(jīng)，H標(biāo)記的T2噬菌體n個，即3H標(biāo)記的DNA分子n個，DNA以半保留復(fù)制的方式在大腸桿菌內(nèi)復(fù)制，形成的含有 17下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（）。 A當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進(jìn)食時，胰臟就會增加胰島素的分泌B高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機體內(nèi)唯一降低血糖的激素

16、，也是唯一同時促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。所以選項中只有D正確。 18細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項，有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，故選A。 19下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。 A理想條件下，種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型是Nt=N

17、ot20以下各種酶與其作用部位相匹配的是（）。 A淀粉酶肽鍵BATP水解酶高能磷酸鍵C限制酶氫鍵D解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識別DNA的特異序列，并在識別位點或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈D錯誤。 21注射成熟個體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚排卵。這主

18、要是因為垂體含有（）。 A甲狀腺素B雌激素C促甲狀腺激素D促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌；促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長發(fā)育，故選D。22資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯誤的是（）。 A體外培養(yǎng)此動物細(xì)胞一般需加動物血清B添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種

19、在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層B正確：題干中說皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)胞的有絲分裂，說明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 23新物種形成的最顯著的標(biāo)志是( )。A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率 答案：C解析：物種是指能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物，也就是說，不同物種之間一般不能相互交配，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育后代，不同物種之間的這種現(xiàn)象稱為生殖隔離。所以新物種形成的最顯著的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離。 24細(xì)胞內(nèi)含C、H、0、N

20、、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項，有一類酶是RNA；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，不含P,故本題選A。 25用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實驗分為光照和黑暗兩組。48h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實驗開始時濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（? ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K+的相對速率較吸收水

21、分快C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：由表格可看出A選項正確，B項中K+濃度占實驗開始時的百分比最少，可知吸收K+的相對速率較水快，B項正確；在表格中各種礦離子占實驗開始的濃度不同，表明小麥對各種離子具有選擇性，C項正確；在光照和黑暗情況下各種離子濃度不同，表示大麥對礦質(zhì)離子吸收受到光照的影響，D項錯誤。 26在圖3中，核苷酸的種類有( )。A.4種B.5種C.6種D.7種答案：C解析：A為腺嘌呤，G為鳥嘌呤，T為胸腺嘧啶。C為胞嘧啶。U為尿嘧啶。圖中的DNA含有三種核苷酸，分別為腺嘌呤脫氧核糖核苷酸；、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸和胞嘧啶脫氧核糖

22、核苷酸：RNA含有三種核苷酸，分別為尿嘧啶核糖核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸和鳥嘌呤核糖核苷酸。故共有6種核苷酸。 27圖3為結(jié)腸癌發(fā)病過程中細(xì)胞形態(tài)和部分染色體上基因的變化。下列敘述正確的是( )。A.圖示中與結(jié)腸癌有關(guān)的基因互為等位基因B.結(jié)腸癌的發(fā)生是多個基因突變累積的結(jié)果C.圖中染色體上的基因變化說明基因突變是隨機和定向的D.突變基因必將傳遞給子代個體 答案：B解析：據(jù)圖分析可知，各突變體的突變基因不在同源染色體上，所以結(jié)腸癌有關(guān)的基因不能互為等位基因，A項錯誤。從圖中可以發(fā)現(xiàn)突變體的突變基因個數(shù)越來越多，最終癌變，B項正確。圖中染色體上基因的變化說明基因突變是隨機和不定向的,C項錯誤。上述

23、基因突變可傳遞給子代細(xì)胞,但是不一定傳給子代個體,D項錯誤。 28將某動物細(xì)胞置于不同濃度(、)的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖1所示，這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。 ABC D 答案：B解析：本題考查的是物質(zhì)跨膜實例細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時，細(xì)胞吸水膨脹：反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動態(tài)平衡故答案為B。 29植物體中水分向上運輸?shù)闹饕獎恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運輸?shù)膭恿?。蒸騰作用發(fā)生時，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢梯度，促進(jìn)水分向上運輸。 二、問答題30閱讀材

24、料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。要求：(1)按照教材要求，設(shè)計一個人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。(10分)(2)根據(jù)材料中“思考與討論”，設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論的教學(xué)過程，完成模型制作。(20分) 解析：【參考設(shè)計】(1)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型圖解如下：(2)教學(xué)過程：設(shè)疑教師設(shè)問：人體細(xì)胞并不能直接與外界的環(huán)境完成物質(zhì)交換，那我們?nèi)梭w通過什么來獲得養(yǎng)分并將廢物排出體外以維持自身活動呢?(學(xué)生討論得出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介)教師：現(xiàn)在我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，而細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度都是依靠各類離子來維持的，那這些離子怎么進(jìn)入內(nèi)環(huán)境

25、發(fā)揮功能呢?現(xiàn)在請同學(xué)們按照我們之前分的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)討論一下教材上“思考與討論”的第1、第2題，一會兒請代表來發(fā)言。31“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)的內(nèi)容要點如下：某教師計劃用兩課時完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。在第二課時“酶的特性”的教學(xué)中，主要采用了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。下圖選自其教學(xué)設(shè)計中的一幅圖。注：溶液A、B、C分別為三種糖溶液，酶溶液為乳糖酶；教學(xué)過程中還使用到葡萄糖檢測試紙。要求：（1）確定第二課時的知識目標(biāo)。（2）確定第二課時的能力目標(biāo)。（3）設(shè)計利用上圖進(jìn)行教學(xué)的過程（寫出主要教學(xué)環(huán)節(jié)），從而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 解析：（1）“酶的特性”知識目標(biāo)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性，能結(jié)合實驗

26、說明影響酶活性的條件。（2）“酶的特性”能力目標(biāo)通過參與探究實驗過程，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組等實驗設(shè)計方法；鍛煉動手實踐、小組合作、交流、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等能力。（3）提出問題：酶是否具有專一性，即一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。作出假設(shè)：酶具有專一性。設(shè)計實驗：實驗原理乳糖酶只能催化乳糖進(jìn)行水解，得到1分子半乳糖和1分子葡萄糖。葡萄糖可以用葡萄糖檢測試紙檢測，試紙由淺藍(lán)色變?yōu)榧t棕色。乳糖溶液中滴加適量乳糖酶反應(yīng)一段時間以后可以使葡萄糖檢測試紙變紅棕色，其他糖溶液中滴加等量乳糖酶反應(yīng)一段時間以后不能使葡萄糖檢測試紙變色。實驗組6號：乳糖+乳糖酶溶液；對

27、照組1號：葡萄糖溶液，2號：乳糖酶溶液，3號：乳糖溶液，4號：麥芽糖，5號：蔗糖，7號：麥芽糖+乳糖酶溶液，8號：蔗糖+乳糖酶溶液。實施實驗：全體學(xué)生按照既定實驗組，準(zhǔn)備實驗材料。8個試管分別編號，按照方案加入等量的糖溶液和酶溶液。輕輕震蕩，充分混勻，然后把試管放入37溫水中保溫5-10分鐘。吸取8個試管的反應(yīng)液，分別滴加到葡萄糖檢測試紙上，觀察實驗結(jié)果。思考討論：問題：做好本實驗的關(guān)鍵是什么？（葡萄糖、乳糖的純度要高，避免污染；試紙保證清潔，有效）問題：為什么要放在37的溫水中保溫？（乳糖酶催化乳糖分解的最適溫度就是37）問題：保溫5-10分鐘以后，分別吸取8個試管中的溶液，滴在葡萄糖檢測試

28、紙上，觀察分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？并說明為什么？（1號、6號試管中的反應(yīng)液均可以使葡萄糖檢測試紙變紅棕色，其他的試管中的反應(yīng)液不可以，說明乳糖酶只能催化乳糖分解）得出結(jié)論：酶具有專一性。表達(dá)交流：對比各組的實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)果略有差異的原因并分享，并提出進(jìn)一步的優(yōu)化解決方案。 三、簡答題32真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A（有內(nèi)含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡稱蛋白A）?；卮鹣铝袉栴}：（1）某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是_。（2）若用家蠶作為表達(dá)

29、基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用_作為載體，其原因是_。（3）若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是_（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”）。（4）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是_。 答案：解析：（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同（2）噬菌體；噬菌體專一性地侵染細(xì)菌不能將目的基因?qū)思倚Q中（3）蛋白A的抗體（4）外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用同一套遺傳密碼）解析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞中沒有切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專一性地侵染細(xì)菌，不能將目的基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲病毒，家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測是否翻譯出蛋白質(zhì)A，可采用抗原一抗體雜交的方法