新部編版二年級上冊語文全冊優(yōu)質(zhì)公開課創(chuàng)新教案

1、教學資源創(chuàng)新教案小蝌蚪找媽媽教學設計（第一課時）【教學設想 】 通過直觀教學，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學效果?！窘叹邷蕚洹吭~語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片【教學過程】 一、談話導入： 課件出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？ 小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第1課小蝌蚪找媽媽。大家齊讀課題。 二、學習新知： （一）初讀課文，認識生字。學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。再讀課

2、文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。 （二）學習生字新詞。 1.學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。 2.學生在小組內(nèi)進行學習，小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：1）讓每名同學說說哪些字不認識。2）把不認識的漢字集中起來。3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。 3.教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識的可以詢問他人。 4.以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀得正確、反應靈敏。 5.練習書寫：1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田

3、格中的字）2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。 （三）再讀課文，提出問題。1.自由讀課文，標出自然段序號。 2.一邊讀書一邊提出問題。3.以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。 (四)布置作業(yè)：1

4、）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。2）思考本組集中的問題。教學資源創(chuàng)新教案 我是什么教學設計 （第一課時） 【教學設想】我是什么是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀課文。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的

5、學習意識，使內(nèi)在的學習興趣和動機得到升華，促進學生學習能力的發(fā)展。 【教學過程】 激發(fā)興趣，導入課題： 謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見?！保ò孱}） 二、 對話平臺，自讀 。 1.給學生充沛的時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。 2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難讀的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。 3.讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，適時對問題進行梳理、歸納、解答。 三

6、、識字 1.利用生字卡片，出示“我會認”中的字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。 2.請一名學生來當小老師，帶領(lǐng)學生讀生字和詞語。 3.分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學協(xié)助糾正。 四、寫字 1.出示“我會寫”中的“極、傍、海、作”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這幾個字的特點，注意每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。 2.教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。 3. 學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。 師：同學們，學到這里你們已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學自己說想干什么，同學可能說出以下的活動意向。） （1）用學會的詞

7、語說說話，給生字找朋友。 （2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。 （3）一邊扮演動作，一邊朗讀，小組合作。其他方法也可以。 （要學生讀文識字以后，充沛尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。） 學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習效果，交流學習感受。教學資源創(chuàng)新教案植物媽媽有辦法教學設計（第一課時）【教學設想】 “小學語文新課程標準”指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n的類型特點符合二年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物的特點。對他們來說親近大自然，探究科學，

8、和動植物交朋友是他們最感興趣的事情。根據(jù)他們生活實際和已有知識積累，采用抓住重點詞句，引導學生自讀自練，去感悟植物傳播種子的方法?！窘虒W過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎？今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱，里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎？那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課?。ò鍟n題） 二、初讀課文，感知大意。 我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到

9、車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準。能做到嗎？那就開始讀吧！ 1.生自由讀文。 2.檢查字音，這些字你都認識嗎？出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢？那就要把這個字的字音讀準，出示“得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字，出示“旅”。（組詞） 三、再讀課文，學習生字。 我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀，還開著金黃色的小花？（ 蒲公英）（師板書）那你知道它為什么要有草字頭嗎？因為和植物有關(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭？誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的，就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英

10、媽媽為孩子準備了什么？（降落傘。師：它還有其他的讀音嗎？帶詞語說）只準備降落傘就可以了嗎？還要有什么？（風）（看課件錄像描述或事物標本演示）：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語？“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎？還有哪些字帶絞絲旁呢？寫“經(jīng)”，這個“經(jīng)”可以組什么詞呢？“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的“已”和自己的“己”的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了？生自己說區(qū)別。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。（板書） 恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進

11、，哦，這又是什么？生：蒼耳。（板書）這誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的？誰就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么？（鎧甲，圖片對照明白鎧甲意思）只準備鎧甲就夠了嗎？還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”（最好動畫演示，其次實物演示，板書）種子可以傳播到哪里??？（田野、山洼）這個山洼的洼為什么有三點水呢？那右邊的這兩個土呢？（這里可以靈活教，可以換偏“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢？女生喜歡洋娃娃。）你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”（知道上下兩個土橫的長短，女

12、字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”） 恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油?。〕鍪就愣箞D片（板書）這是？豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢？找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，（教師布置小組合作學習任務）1.說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？2.有感情地朗讀課文。 3.提出還不懂的問題。 生匯報，學習“腳”（和肉有關(guān)，還有哪些這樣的字呢？生自由說“臉、腿”） 多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽

13、媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識？生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察。你喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。 四、挑蘋果游戲，鞏固生字。 百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著110數(shù)字，背面是本課的10個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。 聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦！咦，這是什么？有這么多蘋果，到底哪個才是呢？我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，拿來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了

14、。 五、作業(yè)。 （老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。）課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。教學資源創(chuàng)新教案 曹沖稱象 第二課時【教學設想】 通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神?！窘虒W過程】 一、游戲?qū)?，復習生字?（一）做游戲。 1開火車； 2摘果子； 3送

15、信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）； 4找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。 問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？ （二）學生質(zhì)疑。 （它有多重？）通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。 二、學習課文，解決疑問。 （一）對比學習。 問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？ 速讀課文，邊讀邊思考。生自主回答。對比

16、學習，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。 問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點了點頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。 （二）學習第4自然段。 師出示課件: 默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“”畫出來。 想一想：稱象分為哪幾步？ 說一說：稱象的過程。 個人自學。 小組討論。 集體交流。語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。 以四人小組形式匯報，師出示相應課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。 1.學生自由讀。

17、2.指名回答稱象步驟。 3.指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。 4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。 5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。 6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。 7.試著用上“先再接著最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習后，指名發(fā)言。在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。 8.師生接讀： 師：先把大象趕到（生讀） 師：看船身（生讀） 師：就沿著水面（生讀） 師：再把大象（生讀） 師：裝到船下沉到（生讀） 師：然后（生讀）用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓練他們

18、思維的條理性和邏輯性。 出示課件：第4自然段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。活躍課堂，鞏固所學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。 9.學生質(zhì)疑。 其他生幫同學解決問題。 讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。 三、總結(jié)升華，拓展延伸。 （一）總結(jié)升華。 問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？ 曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？ 出示課件： 讀一讀，比一比。 曹操的兒子曹沖七歲。 曹操的兒子曹沖才七歲。 生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。 師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一

19、生讀。 師：曹操聽了（生：直搖頭。） 出示課件： 結(jié)合句子選擇帶點字的意思。 曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。 問：為什么曹操聽了直搖頭？降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀曹沖的方法，老師讀第五段開頭、結(jié)尾。 師：雖然第一種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了官員的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？ （二）拓展延伸。 問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？ （不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。學生評議方

20、法的可行性。創(chuàng)新教案 玲玲的畫教學設計 （第一課時）【教學設想】 通過對課文的朗讀感悟，體會爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【教學準備】教學課件【教學過程】一、談話，引出課題。今天老師給大家?guī)砹艘晃粣郛嫯嫷暮⒆?，她的名字叫玲玲。今天玲玲帶著她的畫來了。這就是我們今天要學習的課文玲玲的畫（邊敘述邊補課題）二、初讀，認識生字。1.玲玲的畫怎么了，請同學們認真朗讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫你。正確朗讀課文，不會讀的地方多讀幾遍。把預習時圈出的生字詞，多讀幾遍。在不懂的地方加上“？”。2.檢查詞語：端詳一幅評獎催促啪啪響 弄臟肯定腦筋3.出示句子：玲玲得意地端詳著自

21、己畫的我家的一角。這幅畫明天就要參加評獎了。4.大家看這個“幅”字。咱們學過的哪些字寶寶和它長得很像？大家知道嗎？古時候人們都喜歡把畫畫在絲綢上，所以，幅字用了巾字旁。5.小朋友再來看看這個詞語（出示“端詳”詞卡），大家一起讀一讀。知道端詳是什么意思嗎？（是呀，像這樣認真地看，滿意地看，反復地看就叫端詳。讓我們帶著這種滿意和認真的感覺一起讀讀這句話）齊讀。6.出示：啪趴（1）“啪”用了口字旁，表示一種聲音。自己讀讀這個句子，看看是什么東西發(fā)出來的聲音？像這樣表示聲音的詞，這句話中還有一個，誰快速找到了？我們再來看這個“趴”字，誰來做做趴的動作？這姿勢多像小動物四腳著地趴著一樣，難怪這個字要用“

22、足”字旁。三、再讀，理清思路。1.課文中除了玲玲，還有一個特別重要的人物，他是誰呢？這一次我們默讀課文，請小朋友們特別關(guān)注玲玲和爸爸的對話，爭取把長長的課文讀成短短的一段話。2.說說什么是壞事，什么是好事？出示兩個句子和兩幅圖，指導讀出畫弄臟的后的難受心情以及改畫后的快樂心情。3.再讀爸爸的話。四、總結(jié)，寫字指導。你看，壞事變成好事，關(guān)鍵在于我們能否肯動腦筋。讓我們一起把“肯動腦筋”寫下來。其中，“肯、腦、筋”三個字寶寶是我們這篇課文要寫的生字。請小朋友仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？同樣都有月，擺放的位置不一樣，書寫的時候，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（位置不同、胖瘦不同、筆畫發(fā)生變化）教師范寫，強調(diào)要點及寫

23、字姿勢。學生書寫，教師巡視，關(guān)注寫月不正確的同學，同時糾正姿勢錯誤的同學。將月書寫錯誤同學的本子當范本，請同學先說說他的優(yōu)點，再提提建議讓他寫得更漂亮。請每個學生將自己寫的字與范字進行比較，看看還有什么地方可以寫得更好。請小朋友們把這三個字再寫一遍，爭取一次比一次有進步。五、拓展鞏固。孩子們，你們遇到過這樣的事嗎？以后遇到這樣的事你會怎么做？用上“只要就”練習說話。1.下課的時候，新買的裙子不小心被釘子鉤破了。2.美術(shù)課下課鈴響了，就在這時你的畫不小心弄臟了。如太陽上有了黑點，草地上染上了紅顏料。創(chuàng)新教案 一封信教學設計 （第一課時） 一、談話導入 1.同學們你們跟家人寫過信嗎？露西正在給出遠

24、門的爸爸寫信。讓我們看看她都寫了什么呢？ 2.板書課題，齊讀課題。（板書：一封信） 二、識字解詞 1.學生自讀課文。 提出要求：（課件出示1） （1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。 （2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段標上序號。 2.檢查自學情況。 （1）出示生字 （課件出示2） jn xi yun zh b dn j din q 今 寫 圓 珠 筆 燈 句 電 起 各自拼讀，讀好前鼻音“今、電”，后鼻音“燈”以及整體認讀音節(jié)“圓”。 指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。 （2）出示新詞（課件出示3） 一封 削土豆 朝外

25、 一疊 刮胡子 修臺燈 冷清 肩膀 一團 一束 鮮花 星期 借助拼音，開展讀詞游戲。 開火車讀，再讀。 小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。 （3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀通課文。 分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。 開火車讀，看誰讀得好，組織互相評價。 3.整體感知內(nèi)容。 請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示4） 故事講的是誰的故事？ （露西和媽媽一起給爸爸寫信的故事。） 露西的信寫了幾遍？（兩遍） 三、識記生字，指導書寫 （課件出示5 ）出示生字： 今 寫 圓 珠 筆 燈 句 電 起 1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)： （1）加一加：“冖”加“

26、與”是“寫”?！盎稹奔印岸　笔恰盁簟?，“走 ” 加“己”是“起”。 （2）換一換：“株”減“木”換“王”就是“珠”。 （3）猜謎語：“俺家大人不在家”就是“電”；“令少一點”就是“今”。 2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。 3.指導寫字： （1）師范寫，重點指導“寫、起”并講述：（板書：喝 井）“寫”：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第三筆是橫，第四筆是豎折折鉤。 “起”：半包圍結(jié)構(gòu)，走的最后一筆撇要寫長一些，托住上面的“己”。 （2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。） （3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。 （4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。 看準

27、每個字在田字格里的位置。 看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。 嚴格按筆順描寫。 （5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。 四、總結(jié)交流 小朋友們，這節(jié)課我們學習了生字，認識了露西小朋友，并了解了她的故事。下節(jié)課我們接著學。創(chuàng)新教案 登鸛雀樓教學設計【教學設想】 利用多媒體創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，讓“趣”貫穿于教學全過程，成為孩子主動學習的內(nèi)驅(qū)力。扎實聽說讀寫的語文能力，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！窘虒W準備】多媒體課件、生字卡片【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1創(chuàng)設情境談話。 小朋友們，你們喜歡旅

28、游嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？今天老師要帶大家到山西的永濟縣去玩一玩?？?，這里有一座樓，多高呀，數(shù)一數(shù)，有幾層樓？今天我們就到這座樓上去玩一玩。聽導游介紹，這座樓常有一種叫鸛雀的鳥兒停留在上面休息，所以它有一個好聽的名字，誰來讀一讀。（學生讀“鸛雀樓”，讀正確）設計意圖：利用媒體，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生的興趣，“數(shù)一數(shù)，有幾層樓？”為下文登高望遠作好鋪墊。2.看老師在黑板上寫“鸛雀樓”，學生書空。（樓是左右結(jié)構(gòu)的字，左面是木，右上是米，右下是女）。 學生在語文書上把“樓”描一遍。 3以前，鸛雀樓不是很有名氣的，但在唐代有一位大詩人王之渙來到這里，登上鸛雀樓，把自己看

29、到的，想到的，寫了下來，取名為登鸛雀樓，學生讀題目。今天，我們就跟隨王之渙登鸛雀樓，去看看，去玩玩。 二、初讀課文, 整體感知。 1.但王之渙說，在登樓之前，要把他寫的古詩讀正確、讀流利。請大家打開語文書，翻到第113頁，借助拼音自讀古詩：做到讀準字音，讀通詩句。 2.檢查讀詩 。 古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？（個別讀、齊讀） 誰來讀一讀第二句詩句？（個別讀、齊讀）（更、層正音。） 誰能把整首詩連起來讀一讀？（個別讀、齊讀） 過渡：我們把登鸛雀樓讀得這么正確、這么流利，王之渙請我們一起登樓了。 三、品讀詩句，悟意明理。 （一）品讀第一、二行詩句。 1啊，我們現(xiàn)在登上二樓了，讓

30、我們一起去欣賞一下美景吧。（看動畫） 2.你看到了什么？ 預設：（1）山 a這是怎樣的山？ （青山，評價：對，因為山上種滿了樹。） 這是高大的山（對，山又高又大） b山怎么樣呢？（一座挨著一座。）老師送給大家一個詞語：連綿起伏 連綿起伏的群山 （2）日 這是怎樣的太陽呢？ 紅紅的（像紅氣球，像紅燈籠），你說了太陽的顏色。 圓圓的（形狀） 發(fā)出了亮光，（但一點兒也不刺眼），古詩中，有一個詞語就寫了這美美的，紅紅的、亮亮的太陽，誰找出來了。讀一讀“白日”。 傍晚的太陽怎么樣了呢？（落下去了） 怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山），書上哪個字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰來做一做“依”的動作

31、。 呀，紅紅的太陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不見了，第一行詩中，哪個字表示“完了，消失了”？（盡） 3指導朗讀“白日依山盡” （1）啊，看到了紅紅的夕陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢地落下去，最后消失了，看不見了，我們?nèi)滩蛔∫黜灥剑骸鞍兹找郎奖M” （2）個別讀。 評價：通過你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，多美呀。 從你讀的“依山”讓我感受到了太陽靠著山頭，多么可愛?。?聽了你讀的“盡”，讓我感覺到太陽怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。 你讀得真好，那是因為你一邊讀，一邊想象畫面。我們學著他的樣子來讀一讀。 4.學習第二行詩句 （1）詩人站在鸛雀

32、樓上還看到什么？ 黃河水是怎樣的呢？（河水流得很急，很快，不停地流著） 是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家一個詞語“奔騰不息”， 黃河水的氣勢多大啊，再送你一個詞語“浩浩蕩蕩”。 黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息地向前流著，要流到哪里去呢？（大海）你是從哪里知道的？詩句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入?！毖?。 （2）指導朗讀： 誰來讀讀第二行詩句？ 評價：從你讀的“黃河”聽出來了，這是浩浩蕩蕩的黃河。從你讀的“入?！?，聽出來了，黃河是流進大海的?！傲鳌辈煌５?，流著。 讓我感受到了黃河入海的雄渾的氣勢。 5.小結(jié)： 小朋友們，我們登上鸛雀樓?？吹搅艘惠喖t日靠著連綿起伏的群山，

33、慢慢地落山。奔騰呼嘯的黃河，流入大海，你覺得怎么樣呢？（美。高興）那么，我們再把兩行詩句連起來讀一讀，再去好好地欣賞一番。 （二）品讀第三、四行詩句。 1（情境）看了這么多的美景，我們還想看更多的景物，看到更遠的地方，那該怎么辦呢？（再登上一層樓）好，讓我們再登上一層樓，我們到了第三層了，此時我們站得更高了，就能看得更遠了，看到更多的景物了。 詩人和你們的想法一樣，就寫下了第三、四行詩句。 2讀一讀第三、四行詩句，找找哪個字表示看？“目”（是呀，“目”原來是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。） 哪個詞表示“很遠很遠的地方”，“千里”（練讀）千里目，就是目千里。哪個字表示想要？（欲） 是呀，要想看

34、到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。 哪個字表示再？ “更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。） 3學生練讀第三、四行詩句。 評價： “欲”，你的心情非常迫切。 “千里”多遠啊，誰讀得比他更遠。 “更”聽出來了，你在不斷地登樓，不斷地攀登。 4.小結(jié) 今天，我們跟著唐代大詩人王之渙，登上了鸛雀樓，看到了夕陽挨著群山慢慢地落下去，看到了黃河水滾滾地流向大海，想到了要看得遠，就要站得高。這就是名揚天下的古詩登鸛雀樓，我們非常喜歡，讓我們再連起來讀一讀。同時，我們在游玩的過程中，我們又學會了一種讀懂古詩的方法，看圖畫，讀詩意。創(chuàng)新教案黃山奇石教學設計（第一課時） 【

35、教學設想】 1. 樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。 2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。3初步體會黃山奇石的“奇”，體會作者對黃山奇石的贊美之情。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，想象激發(fā)興趣。教師出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。 同學們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習黃山奇石，齊讀課題。板書課題。二、小組討論，學習生字。方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出

36、最巧妙的識記方法。 三、匯報學習情況。請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。巨：共4畫，半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆是豎折。“閃”是門字旁，半包圍結(jié)構(gòu)。 四、理解詞義。 1觀察圖畫、查字典理解詞義。 2哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。 重點理解： 聞名：有名?！奥劽型狻?，就是在中國和外國都很有名。 尤其：表示更進一步。 秀麗：清秀美麗。 神奇：非常奇妙。 陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。 翻滾：多指水、云等上下滾動。指導書寫。 南”：“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。 “部”：左面的“立”下面的橫要收一收，不要太長，右邊的“阝”是先寫橫撇斜勾，再寫豎。 “巨”：第二筆是橫折，最

37、后一筆是豎折。 六、作業(yè)。1熟讀課文。 2、背誦自己喜歡的部分。創(chuàng)新教案 日月潭教學設計 （第一課時）【教學設想】 遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。【教學過程】 一、談話激趣，導入課題： 上學期我們在學完看雪一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來

38、信了，他們邀請咱們一起到他們臺灣去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呢？大家愿意去嗎？ 好，今天我們就一起先到臺灣地區(qū)的“日月潭”看一看吧！【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內(nèi)對這篇文章有著情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望?！?二、智慧大闖關(guān) 師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！ 第一關(guān)：快樂字詞關(guān) 1.出示生字： 名 勝 跡 央 麗 華 展 現(xiàn) 披 A、帶拼音讀。 B、去掉拼音讀。 C、交流識字方法 學生自己說； 教師考查。 D、讀字卡，嘗試開火車組詞。 2.出示詞語： 群山環(huán)繞 名勝古跡 點點燈光 樹木茂盛 山清水秀 蒙蒙細雨 A

39、、讀詞卡； B、課件出示詞語，開火車讀。 第二關(guān)：詩意朗讀關(guān) 1.出示句子： 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。 2.指名讀課文。 要求讀通讀順。 第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān) 1.提出不懂的詞語或者句子。 2.讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。 3.教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？ 4.欣賞美圖。 第四關(guān)：端正寫字關(guān) 1.出示生字，讀準字音。2.重點指導“麗”“展”“披”。 “展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇?！笆币獙懙帽忾L些，遮住下面的部分。 “麗”：第一筆橫要長

40、一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。 “披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。 3.學生書寫，點評。 三、總結(jié)： 在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風光！ 四、作業(yè)： 查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。創(chuàng)新教案 葡萄溝教學設計 【教學設想】初讀課文，了解大意，掃清語言障礙。 【教學過程】 一、談話激趣，揭示課題。 1.同學們，我們已經(jīng)學習過日月潭這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，

41、老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述） 2.播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。 3.過渡語設計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：11、葡萄溝 二、設疑點、齊讀課文解疑。 1.提問：那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音） 2.師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我們“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學

42、完了這篇課文大家就知道原因了。 三、初讀課文，初步理解課文大意。 1.自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。 2.全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？ （生：葡萄溝的葡萄。） 3.出示想一想，初知課文大意： A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應的段落。 B、師布置默讀，并檢查默讀效果。 a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。 b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？ 2組朗讀第

43、二自然段。 c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？ 3組朗讀第三自然段。 4.你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。） 四、生字詞教學。 1.觀看生字表教學錄像。 2.指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞。創(chuàng)新教案 坐井觀天教學設計 （第一課時）【設計理念】 成語故事坐井觀天，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事的興趣，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含

44、的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、想象是比較好的學習方法?！窘叹邷蕚洹空n件、生字卡片【教學流程】一、謎語導入，激發(fā)興趣。1.課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。2.質(zhì)疑課題。（誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。二、整體感知，多樣識字。 （一）初讀課文1.自由讀。小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。（鼓勵學生自己試著讀課文）遇到不認識的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問老師、問小朋友）（在剛剛打開課本的時候，我

45、鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確。具體要求是不認識的字可以讀拼音，可以問前后桌的同學，可以查字典，生字要多讀幾遍。） 2.同桌讀。 同桌兩個互相讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。 3.分自然段朗讀課文，師隨機評價。小朋友們剛才讀得非常專心！哪位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？ （二）多樣識字。 1.帶拼音讀生字。通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。2.去掉拼音，自讀生字。這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。

46、誰會讀？3.交流識字方法。大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過觀察插圖，了解井沿指的是什么地方，認識沿；用熟字加偏旁認識了際、觀；際和觀字用加一加的方法來記憶）看來大家掌握的識記生字的方法還真不少，真是些細心的好孩子！4.魔方游戲鞏固詞語。老師快速旋轉(zhuǎn)魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。三、再讀課文，感悟內(nèi)容。1.認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲?，F(xiàn)在，請小朋友們認真聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？2.交流。A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，在黑板上用簡筆畫表示出來。)B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿

47、上。（板畫：一口井，引導學生明白青蛙與小鳥的的位置。直觀地理解井沿指的是什么地方。這樣學生既鞏固了字音，又理解了字義。）、青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次談話？（三次）第一次對話：（課件出示）小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（師適時點評：青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）過渡：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。第二次對話：（課件出示）1.小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？ 相機知道理解“大話、無邊無際”。大話是什么話？還有什么是無邊無際？2.指導朗讀第二次對話。第三次對話：（課件出示） 1.請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌

48、交流一下自己的收獲。 2.哪位小朋友來讀讀青蛙的話？ 交流：“天天”是什么意思？（每天） 3.青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？展示朗讀。4.我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。過渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是）四、寫字教學。1.出示要寫的生字，讀一讀，說說書寫時要注

49、意什么？2.“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“答”上下結(jié)構(gòu) 。3.教師范寫。4.學生練寫，注意書寫姿勢。五、拓展。想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？ 創(chuàng)新教案寒號鳥教學設計（第一課時）【教學設想】學會生字、新詞，讀準多音字“號”。初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。弄懂課文第1自然段?！窘虒W過程】1揭題。（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。（2）你知道寒號鳥是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）2布置自學。這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理，請同學們完成下列要求。（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“”點出

50、你認為容易寫錯的字，用“？”注出不理解的詞或句。（2）讀通課文，用“”劃出表示季節(jié)變化的句子。（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。 3檢查自學情況。（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）（3）說說哪些字容易寫錯。（4）指名填空并齊讀。 4練習按時間順序組句成段。（1）指名讀讀用“”劃出的表示時間的句子。（2）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應該怎樣排列？為什么？ 5理清文章脈絡。（1）

51、默讀全文。（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；是寫“寒冬臘月”的事。6學習第1自然段。（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導看插圖）（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）（3）齊讀第1自然段。創(chuàng)新教案 我要的是葫蘆教學設計 （第一課時）【教學設想】 初讀課文，讀通順，掃清語言障礙，學習生字新詞?！窘虒W過程】 一、揭題導入。 板書：葫蘆 有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。） 有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？ 同學們，今天我們學習一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題） 讀好一篇課文，要從讀好課題開始

52、，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。指名學生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？ 讀了課題，同學們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？ （“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？ “我”為什么要葫蘆？ “我”要到葫蘆了嗎？） 同學們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！ 二、初讀課文。 請大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？ 好，就讓我們按照這樣的要求來讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白了嗎？ 學生自讀課文，教師巡視。 看

53、來不少同學很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！ 現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？ 指名分段讀課文，正音。 讀得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。 指名回答。 我們班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現(xiàn)在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一自然段。 三、學習第一自然段 先請大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀

54、懂了什么？讀完了嗎？有什么要說的嗎？ 指名學生回答。 同學們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感受到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！ 學生自由練讀。 誰想來試一試？ 指名學生朗讀。結(jié)合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字卡片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？ 齊讀。 讀得多好啊！如果體會得不夠深刻，怎能讀得這么投入？讀書就是應該這樣用心去讀，要“讀進去”。 那個人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學習下面的課

55、文。 四、學習生字。 第一自然段課文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。 出示文字卡片，讀來讀讀？ 這些生字中，有需要老師或者同學們幫忙的嗎？ 共同解決字形。 學生在習字本上描紅、仿寫。創(chuàng)新教案大禹治水教學設計 （第一課時）【教學設想】初讀課文。細讀第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。【教學過程】 一、揭示課題。今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。板書課題，指名讀“大禹”。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。二、初讀課文，了解課文大意。1.學生自由輕聲練讀課文。2.

56、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？4.口頭填空。 課文主要講的是大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。 三、細讀第一自然段。1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？2.指導朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的氣勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。 指名試讀。 學生自由練讀。 集體齊讀。 四、課堂小結(jié)：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一

57、日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。創(chuàng)新教案 朱德的扁擔教學設計 （第二課時）【教學設想】 抓關(guān)鍵詞“藏、同甘共苦、勸、做扁擔” 學習課文，了解朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡，體會朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。感受朱德同志與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)，激發(fā)學生對革命先輩的愛戴之情?！窘虒W準備】自制課件【教學過程】 一、導入新課。 1.出示扁擔圖，讓學生觀察，這是什么？（板書：扁擔）指生認讀。仔細觀察，你知道這是誰的扁擔嗎？補全課題：朱德的扁擔，指生認讀。

58、齊讀課題。 2.指名讓學生介紹朱德，師進行補充。 二、細讀課文，感悟內(nèi)涵。 1.課題為“朱德的扁擔”，他用這根扁擔做什么嗎？（挑糧上山）為什么要挑糧上山呢？ 2.學生自由讀課文，然后交流。（因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。） 3.請同學們再仔細地觀察這根扁擔，你發(fā)現(xiàn)了什么？（朱德的扁擔）他為什么要在自己的扁擔上刻上名字呢？（學生再讀課文，找出答案） （一）體會“藏” 1.既然挑糧上山這么重要，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€要把朱德的扁擔藏起來呢？ 2.學生自由讀課文，找出相關(guān)的句子。課件出示：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺

59、去挑糧，累壞了怎么辦？ （1）朱德同志是軍長，他都要忙些什么呢？（課件出示，學生看圖片試著說一說。） （2）教師小結(jié)：是啊，清晨，當戰(zhàn)士們還在睡夢中時，朱德同志可能已經(jīng)在察看地形，進行作戰(zhàn)布局，布署一天的任務。白天，他沒有一點休息的時間，和戰(zhàn)士們一起耕田種地。晚上，當戰(zhàn)士們都進入了夢鄉(xiāng)，他還在昏暗的煤油燈下思考，研究戰(zhàn)略，可能一工作就會到天明，他的工作這么忙、這么苦，卻還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？挑糧上山到底累在哪里呢？ 3.學生再讀課文，找出體現(xiàn)挑糧累的句子 課件出示：從井岡山到茅坪，來回有五六十里路，山高路陡，非常難走。 （1）五六十里：單靠兩只腳要走上一整天！路遠嗎？誰來讀好這個數(shù)

60、字？ （2）山高路陡：什么是山高路陡呢？（課件出示“山高路陡”的井岡山，學生想象：這樣的路會多么難走呢？誰來讀出山的高，路的險？指名讀。 （二）體會“同甘共苦” 過渡：路那么遠，又山高路陡，可是每次挑糧大家都爭著去。身強力壯的年輕小伙爭著去，搶著去，作為總司令的朱德同志，當年已經(jīng)四十多歲的他，也和戰(zhàn)士們一樣爭著去挑糧。（課件出示插圖） 1.看圖：仔細觀察這幅圖，你看到了什么？（學生自由說一說）教師相機出示草鞋、斗笠。 2.說話練習：學生看圖，用自己的話說一說。 3.讀文：課件出示第三自然段第二句話，學生齊讀。 4.同學們，故事學到這兒，你們認為朱德同志是位什么樣的人呢？（板書：同甘共苦）這樣一