2022年人教新部編版小學二年級下冊語文教材分析全冊

1、學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考人教新部編版學校二年級下冊語文教材分析全冊 一 教材編排本冊教材支配課文25 篇；教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個單元：第 14 課為為“ 春光篇” ,課文內(nèi)容大都與春天的物候和喜愛春天有關(guān)；第57 課為“ 愛心篇” ,意在培養(yǎng)兒童的愛心；識字 14 課為“ 傳統(tǒng)文化篇” ,意在宏揚中華民族傳統(tǒng)文化；第 811 課為“ 童話篇” ,意在培育同學喜愛生活的情感；第1214 課為“ 道理篇” 意在培育同學遇到問題要開動腦筋摸索解決問題的方法；第 1518 課為“ 自然科技篇”,2124 課為“ 人物篇” 意在讓同學學習優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理；讓同

2、學關(guān)注科學,從而愛科學,學科學；第 1922 課為“ 故事篇” 意在讓同學學習優(yōu)秀品質(zhì),感悟其中的道理；第 2325 課為“ 歷史篇” 意在讓同學明白歷史故事,感悟祖先制造文明的道理；二 教材特點1、大幅度更新課文,教材更具有時代感,更貼近兒童生活；本冊教科書新編選的課文,占全部課文的一半以上；有描寫美好春光的,有發(fā)生在春天里的故事, 有貢獻愛心、關(guān)愛他人的,有反映首都新貌的,有提倡動腦動手、勤于摸索的,有引導同學探究自然秘密的,有引導同學樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的,仍有介紹科學學問的作品；2、課后練習重視聯(lián)系同學的生活實際,著眼于積存語言, 啟示思維,培育語文實踐才能；本冊教材的課后練習,

3、“ 讀一讀” 或“ 讀讀背背” ,表達了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求；學習資料“ 讀讀背背” 這一項,學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考從課文的實際動身,提法有所不同；有的要求背誦全文,有的只要求 背誦自己喜愛的部分；值得留意的是, 本冊教材根據(jù)課程標準的要求,增加了默讀這一 訓練內(nèi)容；在部分課文的后面,我們做了適當?shù)闹?；除了上述題型外,多數(shù)課文后面仍支配了詞或句的練習,引導同學接觸各種語言現(xiàn)象,感悟語言,積存語言；詞句的練習形式多樣,有側(cè)重于詞語的 懂得和運用的,有側(cè)重于詞語的積存和拓展的,在部分課文后面,教材仍支配了引導同學自讀自悟調(diào)動同學積極思維的合作探究學習；此外,教材仍支配了與課堂

4、學習內(nèi)容親密相關(guān)的延長、拓展的語文實踐活動,旨在引導同學將課內(nèi)學習獲得的學問、運用于日常生活之中；才能和情感體驗遷移3、突破傳統(tǒng)出現(xiàn)方式, 增強教材與同學之間的親和力；本冊教材在出現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,主要表達在以下幾個方面；第一,編寫角度由服務于老師的“ 教” 轉(zhuǎn)向既便利老師的“ 教” ,又易于同學的“ 學” ,教科書由“ 教本” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤?學本” ；其次,留意引導發(fā)覺,勉勵探究學習；“ 語文園地” 里設置的“ 我的發(fā)覺” 這一欄目,可以不斷引導學生自主發(fā)覺并把握漢字構(gòu)字特點、 詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等學問； 再次,教材盡可能多地為同學供應展現(xiàn)的機會,在“ 語文園地” 里設有

5、“ 展現(xiàn)臺” 一欄；教材以學習伙伴的展現(xiàn)為引導,勉勵學生從不同方面展現(xiàn)自己的本事和學習收成,使其不斷產(chǎn)生成就感；本冊教材仍積極提倡合作學習；現(xiàn)代社會對怎樣與人溝通, 與人相處,與人合作提出了更高的要求； 我們的訓練要培育同學從小就有 學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考合作意識； 4、教材的編排表達開放性和彈性,增強適應性；培育學 生在生活中主動識字的習慣, 是語文學習一項長期的任務； 同前幾冊 教材一樣, 本冊教材連續(xù)勉勵同學通過多種渠道自主識字,擴大識字 量,不受教材規(guī)定的識字量的局限；三 學習目標 1、培育習慣；（1） 連續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài), 并養(yǎng)成習慣, 養(yǎng)成疼惜學習用品的 習慣；（

6、2） 連續(xù)把握寫鉛筆字的正確的方法,講的習慣；連續(xù)培育積極發(fā)言, 用心聽（3） 連續(xù)培育勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣；（4） 培育勤查字典,主動識字的習慣；2、漢語拼音；（1） 連續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫忙識字,學習一般話；（2） 能熟記漢語拼音字母表3、識字寫字（1） 精確認讀 400 個生字,會寫 300 個字（2） 能按筆順書寫,把字寫端正,寫均勻；4、口語交際學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考（1） 能仔細聽別人講話, 能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容, 能敘述課文所講的故事；（2） 能在看圖后用一般話說幾句完整的話；（3） 能就所聽所讀的內(nèi)容,用一般話回答疑題,作到語句完整,意 思連貫；（

7、4） 情愿與別人進行口語交際,態(tài)度大方,口齒清晰；5、閱讀（1） 有感情朗讀課文,能背誦課文,復述課文；（2） 學會默讀課文,一邊讀一邊想；（3） 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,懂得常用詞語的意思；6、寫話 （1） 能用學過的部分詞語造句；（2） 學會按肯定次序觀看圖畫和簡潔事物,寫幾句連貫的話；（3） 學習使用逗號,句號,感嘆號和問號；四 使用本冊教材要留意的問題1、要留意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；本冊教科書實行了根據(jù)專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法,每一組教材不僅環(huán)繞一個專題,而且內(nèi)容之間仍相互照料,有些教學要求前面有布置、中 間有鋪墊、后面有展現(xiàn)、溝通,使之真正成為相互聯(lián)系的一個有

8、機整學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考體；老師應當在學習相應課文的時候,準時布置同學做好前期工作,為后面的學習做好預備；2、識字和寫字教學應當留意的問題；本冊教材要求同學熟悉400 個生字,這是下限,老師應當勉勵同學通過語文課本以外的渠道,增加識字量；與此同時,老師要積極提倡 同學之間溝通識字的方法、體會和感受,一起玩識字、組詞的嬉戲或 共同制作生字、詞語卡片,促進同學在合作學習中共享識字的樂趣；在識字要求的把握上,老師要盡量防止走入兩個誤區(qū)；第一,切莫忽 視同學個體之間的差異, 從而對全部同學做統(tǒng)一的要求；漢字學習是 一個反復的、 長期的過程, 因此準許同學在肯定的時間以內(nèi)在識字數(shù) 量、識

9、字才能上有差異；其次,不必將同學是否能精確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字,作為衡量其是否把握了要求熟悉的字的標準；對于二年級的同學來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為防止同學疲憊,寫字最好不集中安 排在一節(jié)課上進行, 而是要分散到每一堂課中去； 在寫字的量的把握 上,不是有人認為的寫得越多越好,要留意寫字的質(zhì)量；3、閱讀教學應當留意的問題；閱讀教學, 第一要重視朗讀的指導；通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女同學對讀、配樂朗誦、分角色朗讀 等多種形式,使同學在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學 生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、摸索,去領(lǐng)悟作者所要傳學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡,僅供參考達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來；此外,老師仍應重視課外 閱讀的指導, 幫忙同學挑選文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,供應同學溝通課外 閱讀感受、成果的機會；4、口語交際教學應留意的問題；有些口語交際教學之前,要提早布置預備工作；在教學時, 應重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話 題、激發(fā)同學的交際愛好； 在交際過程當中,老師應當積極參加到學 生的溝通中去,為同學供應可以仿照的對象,同時關(guān)注溝通的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動；老師仍要善于發(fā)覺同學溝通過程當中富有創(chuàng)意、范同學的口頭語言；布滿童趣的出色語言, 仍要留意規(guī)5、開展