八年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔八年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)精心整理優(yōu)質(zhì)范文八年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)第1篇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析1.分析人物形象。2.把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 做好課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。教學(xué)步驟一、比一比，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)凹凼( ) 門(mén)檻( ) 涎水( ) 砌( )黏性( ) 尷尬( ) 撬 ( ) 憋( )半晌( ) 揩 ( )二、介紹本

2、節(jié)課流程攀登臺(tái)階、體會(huì)弄清講故事評(píng)人物悟主旨表真情三、 與文本對(duì)話講故事1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。(父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著別人家的高高的臺(tái)階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。)2、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。3、父親為了臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備?撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥四、與人物對(duì)話評(píng)人

3、物請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中父親的認(rèn)識(shí)。以“父親是一個(gè)-的人”為話題v 父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人v 父親是一個(gè)要強(qiáng)的人v 父親是一個(gè)勇敢的人v 父親是一個(gè)勤勞的人v 父親是一個(gè)樸實(shí)的人總之：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁，不自在，并且不好意思坐上去。五與作者對(duì)話悟主旨學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，探究主旨。明確：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所

4、特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。六、 重溫經(jīng)典，感受父親艱辛。那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋七、與心靈對(duì)話表真情以“父親，我想對(duì)您說(shuō)?！毕蚋赣H直抒胸臆。八、總結(jié)九、作業(yè)布置1，課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書(shū)目：蘇童父愛(ài)、 梁實(shí)秋代溝 周?chē)?guó)平妞妞一個(gè)父親的札記 2，練筆：(二選一)a、將父親，我想對(duì)您說(shuō)：整理成一片

5、情真意切的隨筆。b、 以為題，寫(xiě)一篇短文。板書(shū)設(shè)計(jì)臺(tái) 階 李森祥表真情悟主旨評(píng)人物講故事八年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感。2、品味、積累文中運(yùn)用精妙的詞語(yǔ)、句子。教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。老師朗誦春里的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)朱自清常識(shí)，從“導(dǎo)游”這一角色切入，引出課題綠。二、出示目標(biāo)。學(xué)習(xí)這一課，我們要完成達(dá)哪些任務(wù)呢?(屏幕顯示目標(biāo))請(qǐng)同學(xué)讀，加深印象。三、初讀課文，梳理思路。生默讀課文。要求：1、標(biāo)識(shí)生字難詞，結(jié)合注釋理解、掌握，注釋中沒(méi)有的隨時(shí)詢問(wèn);2、注意開(kāi)頭結(jié)尾的句子、表明作者

6、行蹤的詞句、過(guò)渡句。學(xué)生完成后，老師結(jié)合學(xué)生詢問(wèn)補(bǔ)充生字難詞。師生共同梳理課文思路，引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)瀑布、亭子等景色的作用。四、再讀課文，賞景悟情。重點(diǎn)朗讀第三段，欣賞令作者驚詫的綠、體會(huì)作者對(duì)綠的深情。1、老師對(duì)朗讀提出要求，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。2、深情朗讀后，你感覺(jué)哪些句子最能體現(xiàn)綠的美好，哪些句子最能表達(dá)作者對(duì)綠的熱愛(ài)?生思考后指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用了哪些方法寫(xiě)綠，寫(xiě)出了綠的什么特點(diǎn)。然后請(qǐng)?jiān)撋首x，師生對(duì)朗讀情況點(diǎn)評(píng)，對(duì)于朗讀不到位的要有示范。3、梅雨潭的景觀很多，也都很美，作者為什么最愛(ài)梅雨潭的綠呢?學(xué)生回答后，老師小結(jié)：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)

7、梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。五、品讀課文，含英咀華綠是一篇貯滿詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運(yùn)用方面特別值得我們?nèi)バ蕾p、品味。1、老師對(duì)賞析方法作指導(dǎo)并示范。2、同桌合作，挑出你們喜歡的句子，寫(xiě)出喜歡的理由，然后反復(fù)朗讀直到會(huì)背。3、課堂展示，師生點(diǎn)評(píng)。六、回顧全文，反思總結(jié)1、回顧這節(jié)課，反思收獲，提出疑惑。2、老師總結(jié)：課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好，大自然是多么可愛(ài)了。但同時(shí)隨著閱讀的深入，大家又發(fā)現(xiàn)了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著這些疑惑繼續(xù)閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收

8、的大自然。七、布置作業(yè)。1、背誦第三段;2、課外閱讀朱自清的荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河。八、板書(shū)設(shè)計(jì)。瀑布、亭子等-襯托綠寫(xiě)、贊-比喻、排比、擬人、對(duì)比、想象等八年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文，層次分明地說(shuō)明事物的邏輯順序。2、比較兩文，明確不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結(jié)論3、把握的說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】了解兩篇短文所說(shuō)明的事理，說(shuō)明的順序、方法。【教學(xué)難點(diǎn)】不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入放映侏羅紀(jì)公園的片斷，請(qǐng)學(xué)生思索：恐龍是這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)

9、物，曾是地球上的霸主，但在6500萬(wàn)年前它們卻突然滅絕了，為什么?流傳至今的恐龍石又告訴我們什么?二、感知課文1.朗讀題目，談?wù)勀阕x過(guò)題目會(huì)有什么樣的結(jié)論?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，在于引導(dǎo)學(xué)生思索本文寫(xiě)作特色，由于說(shuō)明問(wèn)題不同，說(shuō)明的角度也會(huì)不同，提醒學(xué)生在朗讀時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。2.快速朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。明確：恐龍無(wú)處不在的內(nèi)容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大地漂移假說(shuō)。被壓扁的沙子的內(nèi)容：通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。3.這兩篇短文各是怎樣介紹相關(guān)內(nèi)容?明確：恐龍無(wú)處不在，提出說(shuō)明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石

10、在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)大陸漂移假說(shuō)提供了證據(jù)。被壓扁的沙子先提出問(wèn)題，提出了“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”兩種觀點(diǎn);然后具體分析論證，用事實(shí)從正反兩方面分析;最后得出結(jié)論，撞擊造成恐龍滅絕。(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握結(jié)構(gòu)的能力，能夠有目的地篩選信息，并加以概括的閱讀能力，為后文比較兩篇作了鋪墊。)三、深入探究這兩篇都談到了恐龍的滅絕，但在中所“扮的角色”不同。明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無(wú)處不在，是為了證明另一個(gè)科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)

11、。四、品味精彩這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談?wù)摿藘蓚€(gè)頗有深意的科普知識(shí)，讀后卻認(rèn)為這些蘊(yùn)藏其中的深?yuàn)W抽象的理論說(shuō)得淺顯易懂，著實(shí)讓人興致盎然，你說(shuō)說(shuō)這兩篇有何出彩點(diǎn)，作家用了什么妙招?依據(jù)文本說(shuō)明(可以說(shuō)明順序、語(yǔ)言、方法、角度等方面入手)。明確：1.專業(yè)術(shù)語(yǔ)用平實(shí)語(yǔ)言具體詮釋，說(shuō)理深入淺出，深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)頻率低。2.借助邏輯順序，重在說(shuō)理，把抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，道理易懂。3.說(shuō)明方法多樣，使說(shuō)明對(duì)象闡釋的更明白。4.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力著稱。本文說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺顯易懂。5.試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說(shuō)明文字有何作用。五、悟出真味“不

12、同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一句話對(duì)你有什么啟迪嗎?明確：具有豐富的想象力，腳踏實(shí)地的研究態(tài)度，學(xué)科之間交織、融合，要有所收獲必須有廣博的知識(shí)。(這一環(huán)節(jié)以小組討論形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)科研思想，加強(qiáng)體驗(yàn)并獲得思想上的啟迪。)六、探究拓展走進(jìn)圖書(shū)室，網(wǎng)上沖浪，搜尋更多的有關(guān)“恐龍”的新的科研成果，辦一期“恐龍情報(bào)站”的手抄報(bào)。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同渠道搜集信息，培養(yǎng)他們觀察、探究的科學(xué)精神，將學(xué)生熱情延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用一切資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文。)八年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)第4篇一、導(dǎo)入新課南朝著名文學(xué)家江淹在他的別賦中說(shuō)道

13、：“黯然銷魂者，唯別而已。”。古代，由于交通工具和通訊技術(shù)的限制，每有出行，動(dòng)輒成年累月，相見(jiàn)時(shí)難別亦難。因此，古人很看重離別，表達(dá)離情別意成為古代文人永恒的話題。二、了解作者王勃，字子安，唐代詩(shī)人，唐高中宗時(shí)應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，因溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。其詩(shī)偏于描寫(xiě)個(gè)人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治感慨、隱寓對(duì)豪門(mén)世族不滿之作，風(fēng)格較為清新，原有集，已失佚，明人輯有王子安集。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 王勃滕王閣序三、解題，回憶舊知之：去任：上任送：送別學(xué)生自說(shuō)接觸過(guò)的送別詩(shī)，齊讀下列兩首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)何處能體現(xiàn)作者的傷感?送

14、杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。重送裴郎中貶吉州劉長(zhǎng)卿猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。四、指導(dǎo)朗讀學(xué)生齊讀書(shū)后簡(jiǎn)評(píng)，明確作者感情：高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷語(yǔ)調(diào)不過(guò)于低沉，語(yǔ)速略緩讀出情感聽(tīng)朗讀明確節(jié)奏學(xué)生試讀個(gè)人展示五、賞析名句書(shū)后簡(jiǎn)評(píng)說(shuō)本詩(shī)體現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！背蔀榍Ч琶?，應(yīng)該如何理解這句話呢?這句話又告訴我們?cè)鯓拥牡览?理解：只要四海之內(nèi)有知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。道理：真正的友誼不受時(shí)間和空間的限制，是永恒的。補(bǔ)充理解：知己是誰(shuí)?作者

15、王勃所有志同道合的人只要心中有朋友，老朋友好像就在身邊;只要敞開(kāi)心扉，新朋友則無(wú)處不在。結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友，我們的路會(huì)越走越開(kāi)闊!丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。曹植相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰。張九齡六、分析詩(shī)歌作者表達(dá)了與友人的深情厚誼，并勸誡友人：朋友無(wú)處不在，體現(xiàn)了豁達(dá)的胸襟，你認(rèn)為，詩(shī)中還有哪些地方能體現(xiàn)詩(shī)人的高遠(yuǎn)志趣和曠達(dá)胸懷，為什么?提示：扣住重點(diǎn)字詞理解。明確：首聯(lián)：望五津交代離別的距離(長(zhǎng)安四川)望江相隔千里的兩地聯(lián)系起來(lái)。頷聯(lián)：同宦游，離別是生活的常態(tài)，要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。尾聯(lián)：不沾巾既然距離不遠(yuǎn)，離別又是生活常態(tài)，就不需要落淚了。七、思考質(zhì)疑簡(jiǎn)評(píng)中“此詩(shī)一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)”。

16、“一洗”指完全洗凈。你同意這一看法嗎?為什么?風(fēng)煙：友人上任之所路途遙遠(yuǎn)，環(huán)境惡劣，表現(xiàn)了對(duì)友人前途命運(yùn)的擔(dān)憂。離別意：傷感的情緒，不需要明說(shuō)但不是沒(méi)有。心有靈犀一點(diǎn)通(你懂得)八、拓展延伸(課堂反饋)別董大峽口進(jìn)友人峽口進(jìn)友人司空曙峽口花飛欲盡春，天涯去住淚沾巾。來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客，今日翻成送故人?！咀ⅰ繊{口：兩山夾水的地方，這里指長(zhǎng)江出蜀的險(xiǎn)隘。去?。褐缸叩娜撕土舻娜?。(1)“峽口花飛欲盡春”交代了送別的地點(diǎn)和季節(jié)。“花飛欲盡春”這一景象在詩(shī)中有什么作用?渲染了凄涼憂傷的氛圉，烘托了詩(shī)人的惆悵之情。(2)這首詩(shī)抒發(fā)了作者送別友人時(shí)的惜別/依依不舍之情?！疤煅娜プI沾巾”和王勃送杜少府之任蜀川中

17、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，表達(dá)的感情有什么不同?司空曙：惆悵傷感王勃：樂(lè)觀曠達(dá)九、總結(jié)課堂人生自古傷離別，但我們依然要學(xué)會(huì)用坦然的心態(tài)去面對(duì)離別，期待再次的歡聚，面對(duì)離別，學(xué)會(huì)說(shuō)“前路仍然遙遠(yuǎn)，但，諒我要以“你好”作別?！卑四昙?jí)語(yǔ)文教案上冊(cè)第5篇教學(xué)目標(biāo)：1、利用工具書(shū)熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。2、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。教材分析北魏酈道元的三峽，描寫(xiě)了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫(xiě)景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對(duì)初一學(xué)生而言，結(jié)合樹(shù)下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適

18、當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法;關(guān)鍵是了解寫(xiě)景散文運(yùn)用的寫(xiě)作手法和文章的布局(寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)并結(jié)合書(shū)下注釋通過(guò)圈畫(huà)法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng)，盡量字字落實(shí);通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫(xiě)景散文運(yùn)用的寫(xiě)作手法和文章的布局。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、三峽風(fēng)光，感受引讀。我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川

19、像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的早發(fā)白帝城： 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀) 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文三峽。(板書(shū)課題及作者)二、了解水經(jīng)注和酈道元酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家 ，他好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注水經(jīng)四十卷，本志十三篇。(板書(shū) 北魏地理學(xué)家、散文家)水經(jīng)注不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。水經(jīng)注的文體駢散相雜，寫(xiě)景部分多用四

20、字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。三、熟讀成誦，積累理解1、初讀課文(1)對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準(zhǔn)課文字音。正音：闕(qu) 疊嶂(zhng) 曦(x)月 襄(xing)陵 沿溯s)素湍(tun) 絕t(yn) 長(zhǎng)嘯(xio) 屬(zh)引 哀轉(zhuǎn)(zhun)(2)教師范讀古文，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓(3)學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。(4)學(xué)生兩兩互讀，相互指出。2、研讀課文學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月至于/夏水礦襄陵 襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵沿/溯/阻絕 沿溯：并列短

21、語(yǔ)，上行和下行)或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也則/素湍/綠潭，回清/倒影 素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波絕t/多生怪柏清/榮/峻/茂 清，指水清;榮，指樹(shù)榮;峻，指山高;茂，指草茂。每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”3、疏通文意學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用工具書(shū)和書(shū)下注釋，試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用(1)重點(diǎn)字詞解釋：略無(wú)闕處(毫無(wú)) 重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)自非亭午夜分(如果)隱天蔽日(隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng))夏水襄陵

22、(漫上) 不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))沿溯阻絕(斷) 或王命急宣(有 )雖(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)不以疾也(不如) 絕t多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)良多趣味(確實(shí)) 屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)空谷傳響(回聲) 故漁者歌曰(所以)(2)重點(diǎn)句子翻譯：重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。如果不是正午，看不見(jiàn)太陽(yáng);如果不是半夜，看不見(jiàn)月亮。至于夏水襄陵，沿溯(s)阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。素湍綠潭，回清倒影： 白色的急流，回

23、旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。清榮峻茂，良多趣味。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。4、朗讀比賽在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開(kāi)展小組比賽5、反饋交流讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。四、品讀課文，解決問(wèn)題(一)問(wèn)題展現(xiàn)問(wèn)題一、三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的_ 美，你看 ，它有 的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。 山有綿長(zhǎng)、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)。(板書(shū)：山奇險(xiǎn))例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下

24、行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點(diǎn)。(板書(shū)夏水迅猛)三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，傍晚就到了，或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn)。三峽的水美，你看，春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點(diǎn)。(板書(shū)春冬之水清幽)例3：三峽的秋美，你看，高猿長(zhǎng)嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。(板書(shū) 秋蕭瑟凄涼)問(wèn)題二、 作者寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法?(二)討論明確：1、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸?xiě)山的長(zhǎng)、多、陡、高?！白苑峭の缫狗?，不見(jiàn)曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天?！爸劣谙乃辶?，沿溯阻絕”正面描寫(xiě)，可見(jiàn)其兇險(xiǎn)?！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！?側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！闭婷鑼?xiě)猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛?！肮蕽O者歌曰：巴東