班級精神文化環(huán)境(班風(fēng))建設(shè)方案設(shè)計

1、.：.；班級精神文化環(huán)境班風(fēng)建立方案設(shè)計班級文化的構(gòu)成可以分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層次。班級物質(zhì)文化是指班級文化中的實體部分，主要包括班級教室的布置，活動設(shè)備的購置，以及班級衛(wèi)生情況等；班級制度文化是班級文化中的制度部分，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等，也包括班級中那些無形的習(xí)慣、商定俗成的規(guī)范，甚至包括逐漸構(gòu)成的傳統(tǒng)和風(fēng)氣等等；班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想、信心、心思認(rèn)知、價值取向、情感意志和班級言論、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及為班級成員所認(rèn)同的文化認(rèn)識和思想，主要表現(xiàn)為班級風(fēng)氣，即班風(fēng)。其中，精神文化是班級文化的中心。但也有研討者從其他角度討論了班級文化的內(nèi)

2、涵問題。孫曉燕從培育學(xué)生自主素質(zhì)的角度討論了班級自主文化問題，以為，包括“自主管理“自主教育“自主學(xué)習(xí)。并論述它的心思學(xué)根據(jù)，人的自我認(rèn)識大體閱歷以下三個階段：一是生理自我，能認(rèn)識到本人的身體特征和生理情況，大約在歲末到歲的時候是生理自我開展階段，也有人稱之為“自我中心期，這種初級的形狀是以自我覺得的方式表現(xiàn)出來的。二是社會自我，能認(rèn)識并體驗到內(nèi)心進展的心思活動，從歲到青春期開場，個體經(jīng)過幼兒園的學(xué)前教育和學(xué)校教育，遭到社會文化的影響，加強了社會認(rèn)識，認(rèn)識到本人是社會的一員，盡量使本人的行為符合社會的規(guī)范。這個階段稱為社會階段。三是心思自我，能認(rèn)識并感遭到本人在社會和集體中的位置和作用。從、歲

3、到成年，大約年的時間，這個時候，個體的性認(rèn)識覺悟，籠統(tǒng)思想才干和想象力大大提高。在生理和心思急劇地開展變化的同時，促進了自我認(rèn)識的成熟，開場進入心思自我的時期。心思自我是個人逐漸脫離對成人的依賴，并從成人維護、控制下獨立出來，表現(xiàn)出自我認(rèn)識的自動性與獨立性，強調(diào)自我的價值與理想。這是自我認(rèn)識開展的最后階段。自我認(rèn)識指人對本人的認(rèn)識，即主體自我對客體自我的認(rèn)識，其主要心思成分有：自我認(rèn)識如本人對本人的知覺察看、思索、想象、判別、分析評價等，自我體驗如本人對本人的接納、一定、喜歡、尊重的情況等，自我控制如自我動機、自我理想、自我監(jiān)視、自我塑造、自我抑制等。自我認(rèn)識是人類認(rèn)識的最具本質(zhì)的特征，正由于

4、人有自我認(rèn)識人才成為一個清醒的個體，能動的個體，一個知己知彼的個體。而初中生，尤其進入初二年級的學(xué)生，心思開展已進入心思自我期。因此，在實施主體教育的實際中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主管理、自主教育、自主學(xué)習(xí)，其已具備了成熟的生理和心思條件。張世杰引見了魏書生班級管理方式中的理念文化的內(nèi)涵，主要包括主要有以下內(nèi)容。一是班級目的:班級目的是班級文化的重要構(gòu)成要素,是班級成員共同斗爭的方向,是師生群體共贊同志的意味,也是實現(xiàn)班級整體價值觀的動力。在魏書生主導(dǎo)的班級文化中,培育的是自動開展的學(xué)生,這是魏書生班級管理思想的中心,也是他帶班的主要目的。二是班級價值觀:班級價值觀是班級文化的中心,它指的是絕大多數(shù)班

5、級成員共同的價值觀,是關(guān)于教書育人和學(xué)生開展的評判規(guī)范。學(xué)生的群體價值觀是在班級管理實際中構(gòu)成的符合班主任的班級價值觀要求的學(xué)生共同的價值觀念。魏書生的班級價值觀主要有以下要素。.學(xué)生主體觀。魏書生一向主張,要培育自動開展的學(xué)生就應(yīng)把學(xué)生放在主體位置。在班級管理中,他堅持“干部能做的事,教師不做;普通學(xué)生能做的事,干部不做的原那么。.教師效力觀。為了保證學(xué)生的主體位置,魏書生在師生關(guān)系上反對班主任的個人中心認(rèn)識,反對班主任把本人擺在保姆、警察和監(jiān)工的位置。他主張教師應(yīng)該為學(xué)生效力,做學(xué)生的公仆。.學(xué)生助手觀。魏書生在十多年班級管理生涯中一直不渝的信心是:“堅信每一位學(xué)生都是他的助手,他也是每位

6、學(xué)生的助手。他把學(xué)生放在助手的位置,不但有利于真正樹立學(xué)生的主體位置,也有利于調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。這樣,學(xué)生就不再單純是班級管理的對象,而且是班級管理的主體。.自動開展觀。在學(xué)生開展問題上,他在詳細實際中堅持了“學(xué)生是自動開展的個體的信心。這種觀念使他在班級管理中構(gòu)成了先育人后管理的傳統(tǒng)。學(xué)生有了正確的認(rèn)識之后,學(xué)習(xí)就會自動起來,這對班主任而言那么是其管理任務(wù)的水到渠成。二、班級精神文化環(huán)境的功能班級文化作為一種軟性約束，對班級成員的生長和開展具有潛移默化的影響作用。班級文化的主要功能包括：其一，凝聚功能。班級文化是班級成員共同發(fā)明的群體文化，會在班級內(nèi)部構(gòu)成劇烈的向心力和凝聚力，能把班

7、級成員的個人利益與班級出路嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，使個人與班級榮辱與共。其二，制約功能。班級文化一旦構(gòu)成，就會經(jīng)過班級風(fēng)氣、規(guī)章制度、言論等對班級成員的言行起著有形或無形的約束作用。其三，鼓勵功能。班級文化可以為班級成員提供文化活動的背景，以及必要的活動設(shè)備、方式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、自動性和發(fā)明性，使其以高昂的心情和發(fā)奮進取的精神積極投入到任務(wù)和生活中去。其四，導(dǎo)向功能。班級開展目的是班級文化的重要表達，被一切成員所認(rèn)同和推崇的班級目的可以在很大程度上激發(fā)成員任務(wù)和學(xué)習(xí)的熱情，使全體成員向既定的目的努力。一個班級獨有的班級文化一旦構(gòu)成，往往對班集體成員具有導(dǎo)向、鼓勵

8、、調(diào)控、聚合、內(nèi)外溝通的作用，甚至對其它班集體成員產(chǎn)生艱苦的影響。導(dǎo)向作用。它使全體成員有了明確努力的目的和斗爭的方向。鼓勵作用。一個班集體的勝利又會促進班集體成員不斷互勉、自勵，發(fā)奮進取，加強責(zé)任心，加強成就感，從而向新的頂峰攀爬。調(diào)控作用。班級文化還促使成員之間不斷對照、模擬、調(diào)整本人，從而向更高的要求邁進。聚協(xié)作用。共同的價值觀念，共同的行為品德取向，使班集體成員產(chǎn)生共同的集體榮譽感和共同的言行，加強班集體的凝聚力、向心力。內(nèi)外溝通作用。有了一致的價值觀念和行為準(zhǔn)那么，在內(nèi)外溝通中，就會產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的步伐，甚至?xí)黄渌嗉w成員參照并在校園中擴展。三、班級精神文化環(huán)境建立戰(zhàn)略研討丁淑貞研

9、討新課改背景下班級文化建立戰(zhàn)略，以為，班級精神文化是班級文化的中心內(nèi)容,是一個班級本質(zhì)、個性和精神容顏的集中反映,具有宏大的引領(lǐng)人、凝聚人、鼓勵人和教育人的功能。在新課程視野下,如何構(gòu)建班級精神文化,充分發(fā)揚班級精神文化這個重要教育資源,促進學(xué)生安康生長至關(guān)重要。第一，樹立高遠目的,加強引領(lǐng)力和向心力。教師必需引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定班集體開展的總目的和個人斗爭目的,引領(lǐng)學(xué)生在人生開展的關(guān)鍵時辰,襟懷高遠志向,明確斗爭目的,促使學(xué)生在經(jīng)受困難和波折,遇到問題和矛盾的時候,不氣餒、不退縮,一直堅持一種昂揚振奮、發(fā)奮向上的精神形狀。在班級管理中,教師應(yīng)經(jīng)常利用談心、主題班會、墻報、名人格言、尋訪偉人名人

10、腳印等多種方式,不斷鼓勵學(xué)生樹立高遠目的,襟懷大志,團結(jié)奮進。第二，培育優(yōu)良班風(fēng),加強吸引力和感染力。班風(fēng)是班級精神文化的中心和靈魂,是班級師生學(xué)習(xí)、任務(wù)和生活等方面的價值觀念、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣的總和,表達在班集體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班歌等方方面面。優(yōu)良班風(fēng)不僅對學(xué)生的生長具有熏陶、浸潤和潛移默化的教育價值,而且對良好校風(fēng)的構(gòu)成和社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn),也有很大的促進作用。因此,班主任要帶著學(xué)生積極打造“人心齊、教風(fēng)勤、品德好、班風(fēng)正的優(yōu)良班風(fēng)。第三，樹立集體言論,加強群體的約束力和教育合力。樹立正確的班級集體言論是班級管理的重要要素,也是班級精神文化的主要表達。班級集體言論是班級成員共同建立

11、、完善并共同遵守的群體規(guī)范、意見和言論,是班級成員共同構(gòu)成的價值觀、品德觀和生活信心,是班級文化的旗幟,是促使班級安康開展的推進力。一要建章立制。規(guī)章制度是班級制度文化的重要方面,也是班級精神文化的主要表達方式。教師根據(jù)班級實踐,協(xié)助 學(xué)生了解掌握等行為規(guī)范,倡導(dǎo)學(xué)生民主參與班級管理,共同制定班級公約、值日生職責(zé)、班級評優(yōu)評先規(guī)定和班級理財規(guī)定等,并將這些制度和規(guī)范內(nèi)化成學(xué)生的群體認(rèn)識,進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行動。二要利用班訓(xùn)、班規(guī)、名言警句、座右銘等精神力量教育學(xué)生。例如根據(jù)班級特點,學(xué)生在廣泛討論的根底上,把“博學(xué)、樂群、修德、篤行作為班訓(xùn),并引導(dǎo)學(xué)生們分析了解領(lǐng)會其中的精神,構(gòu)成勤勞好學(xué)、

12、團結(jié)友愛、發(fā)奮向上的群體認(rèn)識和教育力量,鼓勵全班學(xué)生不斷提高。三要開展典型教育。教師尤其是班主任要利用教育學(xué)、心思學(xué)和行為科學(xué)等先進科學(xué)實際,積極發(fā)掘遵守校紀(jì)班規(guī)的典型事跡和先進人物所蘊含的精神要素,解剖違反校紀(jì)班規(guī)的反面教訓(xùn),不斷加強學(xué)生自覺維護班集體言論和班級籠統(tǒng)的自覺性和責(zé)任感,抵抗和排除不符合師生利益的各種行為,加強班級集體言論的教育效果。第四，營造調(diào)和氣氛,加強凝聚力和協(xié)作力。班級的人際環(huán)境主要由師生、生生構(gòu)成,他們之間能相互了解信任、關(guān)懷維護、團結(jié)互助、友好相處,就能構(gòu)成一種團結(jié)友愛、平等相處、發(fā)奮向上的氣氛,有利于學(xué)生安康生長,有利于調(diào)和班級的構(gòu)成。營造良好的班級人際環(huán)境,教師要

13、堅持以人為本,樹立科學(xué)的教育觀,尊重和了解學(xué)生,真誠地對待每一位學(xué)生,讓學(xué)生在班級中產(chǎn)生親切感、暖和感、歸屬感和“向師性。在任務(wù)中,班主任要充分發(fā)揚民主,尊重學(xué)生的“童言無忌,維護學(xué)生的“異想天開,了解學(xué)生的“盲目過錯,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)和各項集體活動,勇于展現(xiàn)本人,張揚個性,促進學(xué)生調(diào)和共進。班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,組織開展豐富多彩的班級活動,如主題班會、班級演講、修訂班級規(guī)章制度等,讓全班學(xué)生參與,在競爭中協(xié)作,在協(xié)作中交流,在交流中交往,從而提升學(xué)生協(xié)作精神和人際交往的才干。班主任還要不斷拓展任務(wù)領(lǐng)域,努力爭取學(xué)校、家庭、社會和周邊環(huán)境的支持和協(xié)作,發(fā)明調(diào)和的教育環(huán)境,充分發(fā)揚調(diào)

14、和教育合力。班級文化構(gòu)成之初，能夠只是某種文化景象，一種萌芽。只需經(jīng)過倡導(dǎo)、整合、提升，才干使之具有主流化的班級文化，構(gòu)成一個有特征的優(yōu)秀班集體。第一，班級文化的構(gòu)成需求積極的倡導(dǎo)。一個富有特征的班級文化的構(gòu)成往往需求根據(jù)特定的校園文化，結(jié)合成員的專業(yè)學(xué)習(xí)方向、各個成員的文化底蘊加以發(fā)明和倡導(dǎo)。這項任務(wù)的主持者該當(dāng)是班主任，由于班主任了解情況，號召力、誘導(dǎo)力強，經(jīng)過班主任的積極發(fā)明和倡導(dǎo)，可以逐漸構(gòu)成一個符合特定的校園文化氣氛，符合專業(yè)培育目的，符合社會經(jīng)濟開展的要求，又符合班集體各成員個性特點的、多樣紛呈的文化景象。另外，學(xué)校從上至下的學(xué)生任務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，也會對一個班級多元文化景象的構(gòu)成起著不

15、可短少的引導(dǎo)與促動作用。這種思緒也和當(dāng)前倡導(dǎo)和強化對學(xué)生的全面素質(zhì)教育的思想吻合。第二，班級文化的構(gòu)成還需求不斷地整合。多樣紛呈的班級文化景象需求不斷地整合，才干構(gòu)成被班集體絕大數(shù)成員追求和認(rèn)同的活動目的、價值觀念和品德行為規(guī)范，構(gòu)成一種主流化的班級文化。這種整合的過程往往需求表達“讓成員自覺認(rèn)同，而不壓迫個性的原那么。他們以為可以根據(jù)成員的專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合社會需求，結(jié)合詳細職業(yè)崗位和崗位群的要求，經(jīng)過主題班會、主題活動設(shè)計、操作示范、技藝比武、考核、信息發(fā)布會等方式在觀念和行為上進展不斷整合，使原來多樣紛呈的班級文化景象逐漸轉(zhuǎn)化一種主流化的班級文化。第三，提升班級文化，樹立班級籠統(tǒng)。好像

16、企業(yè)導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略一樣，班級文化在理念、行為和視覺上進一步深化，構(gòu)成一個班級管理開展目的明確，成員價值觀念趨于一致，管理制度健全，行為品德規(guī)范的班級管理理念，并在各種活動中經(jīng)過多樣化的技藝展現(xiàn)，一致化的視覺傳送，從而提升獨有的班級文化，樹立班級的籠統(tǒng)。根據(jù)新課改要求，以為營造高尚而先進的精神文化是班級環(huán)境建立的中心。班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶,最具有耐久力,主要包括班級學(xué)生的精神容顏、品德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級文化的主旋律,要建立好班級文化,必需做到：一確立班級正確的共同價值取向,整合班級構(gòu)造任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最根本最重要的一種

17、功能，只需價值一致，才有構(gòu)造與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差別,但經(jīng)由一致文化的熏陶,必然在社會生活的根本方面構(gòu)成大體一致的觀念。新課改的實施,班級的組織和管理越來越需求尊重學(xué)生的個性特點,但這并不妨礙培育學(xué)生們的共同價值取向。共同的價值取向是學(xué)生尋求班級認(rèn)同感的有力基石,是鼓勵學(xué)生不斷進取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為中心的班級骨干成員,根據(jù)班級特點,確定以社會主義榮譽觀為根底的正確價值取向是必要的。二進展集體主義和集體榮譽感教育“集體是教育的工具，集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁衍開展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培育學(xué)生愛國主義和集

18、體主義情操，進展集體主義教育是非常必要的。同時，新課改條件下的學(xué)生，生長在社會高速轉(zhuǎn)型期,人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原那么分歧和對立，寬廣學(xué)生在課外往往遭到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并作為本人處事的準(zhǔn)繩，這必然會影響班級調(diào)和，影響班級的共同價值取向，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終生追求。“思想上的問題只能經(jīng)過思想上的武器去處理，班主任想要阻止不安康利益觀對學(xué)生的影響，應(yīng)經(jīng)過不同的方式和途徑加強對學(xué)生的集體主義和集體榮譽觀的教育，以便促使他們構(gòu)成正確的利益觀。三加大傳統(tǒng)文化教育的力度,把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中新課改要求培育既具有民族品格又具有國際襟懷的人才,

19、要完成這樣的培育目的和義務(wù),必需將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建立的重要內(nèi)容之中。中華民族具有幾千年的文明史,她不懼社會的猛烈變動,一直生生不息并開展,這是中華民族引為驕傲和驕傲的,也是其他人類文明難以望其項背的主要緣由。五千年的文明,五千年的文化積淀,雖然其中也有糟粕,但其精華永遠是主要的,因此,以儒家文化為根底,吸納其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩,這種文化至今依然是他們民族不斷前進的精神助推劑,是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建立,假設(shè)分開傳統(tǒng)文化教育,既無法培育學(xué)生良好的品德,也無法構(gòu)成一種自主、協(xié)作、探求的學(xué)習(xí)氣氛,更談不上培育立足民族品格的優(yōu)秀人才。四抓典型、樹

20、典范、確立正確的言論導(dǎo)向班級言論是班級精神文化的風(fēng)向標(biāo),它從內(nèi)心深處制約著同窗們的價值取向,從外在方面規(guī)范著他們的行事原那么。新課改條件下學(xué)生們由于受時代的影響,他們的處事行為和風(fēng)格日益多元化,但同時又由于本身的心思特征具有極大的可塑性,要建立頗具特征的班級文化,班主任必需獨具慧眼不斷發(fā)掘具有本身班集體特征的典型和典范,將視野投向德、智、體、美等各個方面,無論是課堂內(nèi)還有課堂外,只需是符合社會提高,能促進人的全面開展的優(yōu)秀典型事跡都可以推行宣揚,這要求班主任一是不能戴有色眼鏡看人,以個人的好惡、親疏樹典型,而應(yīng)面向全班學(xué)生。二是不能只以成果論典型,在中學(xué)階段學(xué)業(yè)成果的好壞當(dāng)然是衡量學(xué)生的一個重

21、要方面,但絕不應(yīng)成為獨一規(guī)范。三是多正面,少反面。好典型好典范的樹立,尤其是班內(nèi)的優(yōu)秀典型,固然對同窗們有極為直接的現(xiàn)實感召力,而歷史的現(xiàn)實的優(yōu)秀人物和典型事例也是不可或缺的參照物。在宣傳渠道上可充分利用黑板報、班刊等班級言論,在抓典型、樹典范中充分發(fā)揚其吹鼓手的作用,同時又將其作為一道精神防火墻,防止班級木馬對班級文化的進攻。五開展豐富多彩的社會實際活動,讓班級精神文化不斷地強化和弘揚實際是第一性,精神一直是第二性,一定的精神文化只需經(jīng)過一定的實際方式才干構(gòu)成,也只需經(jīng)過喜聞樂見的方式才干為人們所接受和推崇。作為班級的精神文化同樣如此,假設(shè)沒有豐富多彩的實際活動搭臺,那么不論有多么好的班級精

22、神文化也會窒息,據(jù)此班主任要完成新課改的教育教學(xué)目的,促進人的全面開展,將班級優(yōu)秀的精神文化內(nèi)化為學(xué)生生長的驅(qū)動力,必需經(jīng)過豐富多彩的課內(nèi)外活動來加以實施。開展有效的豐富多彩的實際活動,不僅能培育學(xué)生們的各種才干,增長各種見識,為順應(yīng)未來社會的需求打下堅實的根底,而且可以經(jīng)過同窗們之間相互溝通和情感交流構(gòu)成一種完好的安康心思,彌補一些學(xué)生在情感、心思上的缺失,從而實現(xiàn)新課改的教育目的培育學(xué)生安康心思,完好的人格。要經(jīng)過豐富多彩的活動促進班級文化建立。班級精神是班級文化的精華，是凝聚全班同窗的精神支柱，是班集體的共同認(rèn)識，集中反映了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值取向和人際氣氛等，是班集體提高的強大動

23、力。第一，多角度開展主題班會活動為了培育學(xué)生的綜合才干，加強常規(guī)教育，可以開展一系列的主題教育活動。例如：為了使學(xué)生構(gòu)成良好習(xí)慣，開展“好習(xí)慣、終生受害的主題教育活動；為了教育違紀(jì)同窗，開展“模擬法庭活動，使違紀(jì)同窗在活動中知錯改錯；為了使學(xué)生明理、守信，開展“誠信在我身邊的班團活動等。第二，開展豐富的文體活動。輕松活潑的文體活動有利于愉悅心境、鍛煉體魄、陶冶情操、開展專長。可以結(jié)合節(jié)日或各學(xué)習(xí)階段，有方案地組織學(xué)生開展豐富的問題活動。如在元旦前夕舉行文娛晚會，期中考試后開展拔河競賽，每個月月初舉行集體生日會等等。此外，還應(yīng)積極組織學(xué)生參與全校性的文體活動，如田徑運動會、演講競賽、爭辯賽、文藝

24、匯演等，以培育學(xué)生的集體榮譽感和競爭認(rèn)識。第三，深化評選和競賽活動。典范的力量是無窮的?？梢越?jīng)過開展“評優(yōu)秀，樹標(biāo)兵、“學(xué)雷鋒，見行動等活動，在班級選出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵、“勞動標(biāo)兵、“讀書標(biāo)兵、“守紀(jì)律標(biāo)兵、“學(xué)雷鋒文明標(biāo)兵等，樹立典型。充分發(fā)揚民主，抓住每個學(xué)生的閃光點，加強學(xué)生不斷提高的自信心。此外，可以開展各種競賽活動，豐富班級文化建立。如：開展平安知識競賽、安康知識競賽，促進學(xué)生搜集信息、獲取知識的才干；結(jié)合班級環(huán)境布置，開展自創(chuàng)班級格言評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上；以創(chuàng)建文明班級為契機，開展班級建立金點子評選，促進學(xué)生積極參與班級管理。我結(jié)合本校本班學(xué)生實踐情況設(shè)計的班級管理方案由以下幾部分

25、構(gòu)成：高中學(xué)習(xí)生長開展性評價及鼓勵方式高中生活給學(xué)生的兩個根本感受：一是枯燥、二是殘酷，學(xué)生在三年的高中生活中短少幸福感、成就感，高考終了時收獲一個冷冰冰的分?jǐn)?shù)。為了這個分?jǐn)?shù)不要那么的殘酷，又不得不投入本人不情愿的枯燥學(xué)習(xí)生活。這種短少發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)動機的生活，使師生都感到苦楚。新課程改革要求開展開展性評價高中學(xué)業(yè)，也是思索到這樣的弊端。由于各種緣由，這種評價機制只處于嘗試階段，我以為要處理這個問題，可以從班級管理中展開開展性評價及相關(guān)的鼓勵機制。讓高中生活充溢樂趣、生長感，讓他們的學(xué)生喜歡校園生活，更熱愛競爭的高中生活。一、良性競爭小組能對每一天、每一周的學(xué)習(xí)活動進展有效評價就是學(xué)生本人，需求

26、在評價中到達客觀、公正又要節(jié)約本錢，需在評價中參與競爭和輪換。以周為單位設(shè)置值日組。開學(xué)之初，把班級分成兩個小組，在競爭力、班干部構(gòu)成等方面先保證根本平衡，兩個組交替值周，值周組擔(dān)任本周的勞動衛(wèi)生、教室氣氛的維護。而兩組分別從執(zhí)行或監(jiān)視兩個角度按規(guī)那么評分。評價分及改良。每一周都統(tǒng)計一次得分，根底分分，進展加減，一個月結(jié)算一次分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)不張榜，但有據(jù)可查，每一個不好的學(xué)生，都由班干部進展反響，爭取及時改良。既要表達個人提高、也要表達集體精神，每一個月的分?jǐn)?shù)進展內(nèi)部排序，鼓勵表現(xiàn)好的，敦促表現(xiàn)不夠理想的。看整體平均分高于分評為整體提高，低于分評價班級整體表現(xiàn)不好。二、開展性評價、制定合理、便于操

27、作的量表姓名 學(xué)習(xí)提高 勞動衛(wèi)生 教室氣氛 寢室維護人際關(guān)系艱苦違紀(jì) 感恩師長 責(zé)任認(rèn)識 公平公正 榮譽加分 總分、制定詳盡的規(guī)那么個人加、減分，第一項，根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和考試的過程中的表現(xiàn)給予加分或是減-分學(xué)習(xí)委員，由根據(jù)勞動的及時性、質(zhì)量給予加減-分勞動委員。第二項，早自學(xué)、午自學(xué)、晚自學(xué)走進教室講話或是自習(xí)課上不專心學(xué)習(xí)-分紀(jì)律委員，帶任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西進教室-分衛(wèi)生委員，教師頂撞或是教室里打架事件-班長。寢室扣分由生活教師完成，當(dāng)事人扣同值分?jǐn)?shù)，其他成員負(fù)有監(jiān)視責(zé)任-分生活委員。第三項，人際關(guān)系中拉幫組成小團體，出現(xiàn)針對第三個同窗行為-分團支書，艱苦違紀(jì)，遭到政教處紀(jì)律處分-分

28、，見到或是離別師長無故不作任何問候-班長。第四項，未盡到本人的責(zé)任，同窗有困難，回絕援手-，班干部不能公平公正的完成評價或是不作為-。小組加減分，值周組獲得周衛(wèi)生大掃除錦標(biāo)每人加分，反之-分。期末考試，單位小組提高最快每個同窗+分。全班加分，每周獲得素質(zhì)考核優(yōu)秀+、良好+分，無錦標(biāo)-分，其他獲得艱苦集體榮譽、錦標(biāo)+分。三、長期的鼓勵制度對學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活進展開展性評價，既是一種對學(xué)生限制，又是一種生長護航。假設(shè)沒有鼓勵出他們的潛能，那執(zhí)行起來就是一種限制，會遭到學(xué)生的抵抗，那結(jié)果一定是失敗的。要躲避這種的風(fēng)險，一是全班同窗一同參與制定評價方案制定。二是評價的中心就是鼓勵。、月鼓勵每一個月的量

29、化分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)最好的十位的同窗發(fā)給喜報貼，帶回家里，與家長分享本人的提高。一切得分存檔以作為后期綜合評價運用。、學(xué)期鼓勵四個月的分?jǐn)?shù)平均就構(gòu)成一個學(xué)期的開展性評價分?jǐn)?shù)，在班級平均分在分以上的前提下，排名前十才干引薦為校級明星學(xué)生，排在前二十五才可以引薦為三好學(xué)生，排在前三十名才干引薦為其他榮譽的參評。假設(shè)班級平均分未到達分，那么分別要求提高五個名次。在學(xué)期品德考核上，由于原那么要求%優(yōu)秀，其他及格或是不及格，優(yōu)秀名額就是開展性評價平均分?jǐn)?shù)中前%，假設(shè)平均分在分以上，那么全班都是合格以上的評價，假設(shè)未到達目的那么最后的五名同窗不能評為及格。、年鼓勵一個學(xué)年終了，學(xué)校獎學(xué)金獲得者開展性考核分?jǐn)?shù)需排在

30、前名，電子檔案的優(yōu)秀名額須結(jié)合分?jǐn)?shù)來完成。三年高中學(xué)習(xí)綜合也如此完成，某些自主錄取大學(xué)的名額引薦方式也按照考核分?jǐn)?shù)的陳列來完成。開展性評價可以激活他們的高中學(xué)習(xí)生活，防止完全根據(jù)考試分?jǐn)?shù)評價他們同窗的高中學(xué)習(xí)生活。開創(chuàng)著新時代的高中生的新生活。高中生生長過程中波折和幫扶實際高中學(xué)生，是一個容易犯錯誤的年齡，并且有著及強的逆反心思，加上教育評價中過分傾向考試分?jǐn)?shù)，使得高中學(xué)生心思壓力極大，各種要素共同作用，高中生經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)重的波折，處置得好就可以把“壞事變成“好事，成為生長過程的助力；處置不好，就成為生長過程中的拐點，滑向難以挽回的深淵。一、常見的艱苦波折高中生通常歲所遇到的生長波折是多方面、也

31、是多種方式的，有的曾經(jīng)長期存在，未得到有效處理，有的生長波折甚至涉及在違法的邊緣，有的波折看起來好象不嚴(yán)重，卻長期影響著他們的身心安康。仔細分類，有以下幾種。、嚴(yán)重的心思問題這是一個長期得不到注重的隱性波折，直到近幾年隨著幾起青少年“殺母、“弒師、“虐待同窗的艱苦心思問題引發(fā)的犯罪事件的顯現(xiàn)，更多的開場關(guān)注青少年的心思問題。我在高中教育實際過程中，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生自大心思、考試緊張心思、甚至反社會心思都在一定范圍內(nèi)一定程度的存在，是需求協(xié)助 處理的。、 艱苦違紀(jì)事件每一個班主任都遇到過的事情，政教處甚至派出所來電告知某學(xué)生違紀(jì)，性質(zhì)能夠涉及打架斗歐、早戀、盜竊搶劫等，面對有這種波折的學(xué)生，考驗著班

32、主任。是外表處置，穩(wěn)住情況，熬到“大爺走人，還是積極幫扶，直接決議了其人生走向。、家庭對立心情主要指在家庭中父母長輩與青少年的對立，我曾經(jīng)遇到一個特殊情況，一個高中女生，曾經(jīng)多年不與父母直接對話，她向父母索要生活費是用寫紙條的方式完成。最突出的表現(xiàn)還是子女回絕跟父母談心，父母無法了解子女的思想情況。這看起來是家庭問題與高中學(xué)校教育無關(guān)，這其實一個生長波折，假設(shè)教師無法獲得父母的方面的合力，要把高中的教與育做好也是很難的。.品德品行惡劣把這樣的描畫放在青春向上的高中生身上也許不適宜，當(dāng)然只能是指個別，但他們很多教師確也經(jīng)常說到，這個學(xué)生質(zhì)量真實惡劣。受各種要素的影響，有個別學(xué)生能夠成果非常優(yōu)秀品

33、德淪喪、品行惡劣并且很會隱藏，例子很多確實存在。不予點破或是徹底放逐是最真實的方法，但問題沒有處理。二、幫扶實際大部分高中生生長波折根本不是新出現(xiàn)的，是多年未得到干涉協(xié)助 而積重難返，所以要徹底改動的難度非常大，但是只需抱著一絲的希望也付出全部的努力，有些時候甚至需求帶著“明知不可為而為之的悲壯來協(xié)助 他們的同窗。這是他們最后的時機。走入社會或是進入大學(xué)以后，要不變的更好，要不變的更壞，這既是社會要素決議也是年齡要素決議的。、不丟棄、不放棄在沒有出現(xiàn)波折之前，或是有著一定征兆之前就進展干涉當(dāng)然是最好的，一旦出現(xiàn)了艱苦的波折或是呵斥對班級的艱苦影響之后更需求送上最徹底的協(xié)助 ，從理念上堅決了不丟

34、棄、不放棄的方向。讓受挫的同窗感遭到教師與同窗與他站在一同，防止其喪失自信心走上極端是非常關(guān)鍵的。、尋覓問題的深層次緣由很多波折的出現(xiàn)看似事出偶爾，而現(xiàn)實上大部分都有著深層次的緣由，甚至有些心思問題，能夠童年的閱歷等等。要可以抑制困難必需尋覓深層次的緣由，才干尋覓問題的處理之道。、制定詳細、全面的幫扶方案生長波折并不是偶爾的一件錯事，自然糾正起來也不容易，需求長時間的多方力量的參與才干有效果。在班主任的全面主持下需求當(dāng)事人的客觀認(rèn)識、自動參與、班級同窗的監(jiān)視協(xié)助 、家長的長期配合，有時甚至發(fā)動學(xué)?；蚴巧鐣α俊Ｖ眯偶词故穷B石也可以有所相融。、耐心接受“反反復(fù)復(fù)給一切人帶來最大打擊的不是他們受挫

35、者提高不夠快，而是“反復(fù)，經(jīng)常的情況是，當(dāng)大家都看到一些提高而欣喜的時候，往往會出現(xiàn)一件更嚴(yán)重的事情來給大家一盆冷水。這時候是最想放棄的時候，最容易前功盡棄的時候。所以需求堅信的一點就是，即使出現(xiàn)了“反復(fù)的波折，不等于一切努力等于零，這是成果累積過程中的必然閱歷，需求堅持到最終走出波折。高中時代的青少年特殊生長使命和年齡給予了德育任務(wù)者過多的責(zé)任，也給了時機，能不能陪著他們出現(xiàn)生長波折的同窗走出就、姿態(tài)，走出更廣的天地，考驗著他們！建立高中生班級基金活動嘗試高中生最主要的義務(wù)是學(xué)習(xí)盡能夠多的知識，懂得必要的人生哲理，未來為社會做出更大的奉獻，這是對的。那么在保證不分開這個中心義務(wù)的前提下，適當(dāng)

36、開展經(jīng)濟活動嘗試，更更好的配合這個中心義務(wù)的完成，并且有著想不到的收獲。培育理念開展一定的經(jīng)濟活動，必然是一個敏感的話題，需求明確的目的，否那么會偏離軌道。我一直須圍繞以下三個理念來設(shè)計。、節(jié)約如今國家的整體經(jīng)濟開展情勢不錯，大部分人都富有起來，特別是筆者任務(wù)的地域，屬于經(jīng)濟開展比較早的浙江，絕大多數(shù)的家庭都比較富有，孩子們從家長那里獲得隨心所欲花錢的權(quán)益。他們相互攀比著運用高檔的手機、昂貴的衣鞋，各種浪費景象普遍，有的情況令人瞠目結(jié)舌。經(jīng)過一定的經(jīng)濟實際活動，讓同窗們參與到這個過程中來，領(lǐng)會財富的來之不易。逐漸培育節(jié)約認(rèn)識，這不是經(jīng)過幾句說教，甚至打罵可以做到的。、獨立、創(chuàng)業(yè)他們是“手無寸鐵

37、的書生，沒有任何資源可以利用，全班同窗一同開動腦筋思索如何發(fā)明“他們的財富，需求從頭開場，萬事本人去完成?？梢赃m當(dāng)培育他們孩子們的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，也是防止他們的學(xué)生即使學(xué)業(yè)有成，也是可“啃老一族的悲劇，一定程度上培育他們獨立認(rèn)識。、奉獻愛心他們都無法的發(fā)現(xiàn)，如今經(jīng)濟條件是好了，學(xué)生們有條件去獻愛心，卻短少愛心的真正認(rèn)識，有時表現(xiàn)非常冷漠，即使有才干也不情愿。也就是他們的學(xué)生短少一種內(nèi)心的大愛。這不能怪他們的學(xué)生，由于他們從小短少這種體驗，他沒有閱歷過，也沒有切身領(lǐng)會過，從書本上學(xué)到的愛，自然是籠統(tǒng)的，表達出然是冷漠的。所以經(jīng)過班集體本人動手發(fā)明一點財富，并經(jīng)過正確的途徑奉獻出來是可以培育他們的愛心的

38、。二、生財有道他們不能太過分張揚的去從事經(jīng)濟活動，必需是經(jīng)過他們的勞動力所能及的去發(fā)明，到達磨練、自我實現(xiàn)。、假期打工兩天每個學(xué)期開場之前，班級每個同窗爭取可以簡單、就近的原那么勤工儉學(xué)兩天，所得收獲完全上繳生活委員入帳。這里需求把握的是，這個活動不但要得到全體同窗的支持，還要得到家長的支持，尋覓勤工儉學(xué)崗位、平安保證等方面都需求家長一定程度的協(xié)助才干完成。最主要的是，家長還要監(jiān)視人和證明人，證明所得能否完全假期打工。假設(shè)出現(xiàn)同窗用家長的錢來替代，那么這個活動就失去了它的意義，是害人之舉，而不是培育人的活動。、班級拍賣制度在班級內(nèi)部倡導(dǎo)一個月一次的拍賣制度，也就是每一個月，同窗們把本人的一件曾

39、經(jīng)用過且還有收藏價值的書籍、留念品、甚至禮品帶到學(xué)校來，在班級同窗之間進展拍賣，價值限制在-元之間，這個活動班主任也參與會更加有趣，拍買所得上交生活委員，構(gòu)成班級基金之一。、渣滓回收這是我多年實際中以為是最穩(wěn)定和容易的操作方法，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是與廢品回收的人聯(lián)絡(luò)通暢，回收的東西包括，礦泉水瓶、廢紙等，每一個月下來必然是龐大的數(shù)目，收入不菲，是班級基金的重要來源。、榮譽獎金或是懇求這一方面的操作難度很大，假設(shè)班級有一點集體獎金，同窗們是很喜歡作為基金來源的，并且這個可以鼓勵全班同窗去爭取更高的榮譽。有時基于某些活動也可以向?qū)W校或是教育行政部分懇求經(jīng)費。這一面的時機，可遇不可求，當(dāng)有時機出現(xiàn)，也鼓

40、勵全班能抓住機遇，走在前面。三、大有可為班級有了一定的經(jīng)費用來做什么，不是聚餐、不是給予個別同窗的物資獎勵，而是做更多特殊意義的事情。、替代班費每一個高中班級都會在開學(xué)初收取一定的班會，用于班級的一些簡單開支，他們學(xué)生也會堂而皇之跟家長要錢來交班費，假設(shè)他們可以經(jīng)過本人努力處理這個問題，那么在自力更生的教育上先走了一小步。、鼓勵資金利用班級基金鼓勵一部分獲得艱苦提高的同窗，這是很多班級都在實際的做法，有它的現(xiàn)實意義，可以鼓勵更多的同窗進去心。但弊端也是明顯的，這樣會把教育做的太功利，太功利的教育方式，那所產(chǎn)出的產(chǎn)品也會是功利的，所以我以為這方面要相當(dāng)謹(jǐn)慎，只能是意味性，絕不可以大面積運用。、敬

41、老愛幼班級與敬老院或是孤兒院獲得聯(lián)絡(luò)，征得學(xué)校和家長贊同的前提下，定期選派代表到這些地方慰勞，把他們的勞動成果親身給老人和孤兒帶去，代表慰勞的同窗回來向同窗們講述他們共同的希望，這樣的活動獲得的教育效果十非常深化，并長遠的。、資助一個同齡人中華民族即使今天也面臨著很多災(zāi)難，各種悲劇和貧困考驗著他們。可是當(dāng)他們同胞遇到艱苦災(zāi)難，行政部分倡導(dǎo)他們同窗表達愛心的時候，大多數(shù)同窗、大多數(shù)時候不是表現(xiàn)得像被搶劫了一樣，就是表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。很正常，由于他們沒有看到過真實的貧困或是現(xiàn)實的悲劇，短少奉獻愛心的自覺行為，再者，錢不是他們出的，是父母出的，短少奉獻愛心后那份發(fā)自內(nèi)心的喜悅與成就。班級集體能在

42、他們生活的周圍尋覓一位真正需求資助的同齡人再興隆的地域也有需求資助的貧困學(xué)生，定期提供經(jīng)濟上的援助，并分享他的生長故事，這樣的活動一定會喚起他們的同窗發(fā)自內(nèi)心愛。以上是我之前所帶的班級進展的建立班級基金活動的嘗試方法，有些方面曾經(jīng)輕車熟路，有些方面由于各種緣由還不是很成熟，需求進一步的總結(jié)實際。有時會給班主任帶來一定的經(jīng)濟壓力。其所實現(xiàn)的教育價值卻超越我的預(yù)期，所以須沿著這條路走下去，由于可以培育他們成一個個具有節(jié)約、創(chuàng)業(yè)、獨立而有樂于奉獻愛心的年輕人！班干部問題班主任能不能實現(xiàn)對班級的科學(xué)、有效管理，學(xué)生能不能在一個高中班級里獲得全面、自主的生長舞臺，班干部的運轉(zhuǎn)方式至關(guān)重要。一、培育目的要

43、培育出什么樣的班級干部？是班主任的傳聲筒和命令忠實執(zhí)行者，還是自在發(fā)揚，盡力而為，這是我不斷思索的重要問題。他們需求全面翻開班級干部其實也是班級同窗生長的開闊途徑，努力把班級干部作為一種教育資源，為的是為學(xué)生的生長搭臺，讓他們在舞臺上練就本人，培育出引領(lǐng)這個時代的“絕技。、民主、平等認(rèn)識他們的文化是缺乏民主認(rèn)識理念的，我國的民主建立也在開展路上，他們學(xué)生所看到和所了解的民主，在他們看來都是虛偽的說辭，社會的宏大的不公、貧富差距的擴展發(fā)生他們學(xué)生的眼皮底下。他們也不能夠有更劇烈的民主、平等認(rèn)識。相反，他耳聞目染潛認(rèn)識里多的是特權(quán)、官僚思想，這是他們不情愿面對又是不能否認(rèn)的現(xiàn)實。在班級班干部建立中

44、，能利用這個小小的“官產(chǎn)生的過程，發(fā)揚的作用對他們學(xué)生進展民主、平等認(rèn)識的訓(xùn)練，雖然效果不一定的立竿見影，但對于他們的漫長人生將有宏大的影響。、效力他人和集體主義他們的學(xué)生都改革開放二十多年的“后，獨生子女、家庭條件較好，從小處于家庭中的中心位置，家里一切人都圍繞著他轉(zhuǎn)除早期家庭教育中有認(rèn)識的培育，從來都是他人效力他們，他們不懂得報答他人的做派。所以德育任務(wù)者們發(fā)現(xiàn)，外表上看一個潛力不錯的年輕學(xué)生，實踐深化下去能夠是一個非常無私的人，這是不能怪他們的，由于這不是他們天生就是這樣，而是后天環(huán)境培育，要改動這種局面，只靠說教是難以起到作用的，需求讓他們在效力他人的過程中領(lǐng)會無私的高興，效力的喜悅。

45、當(dāng)然一個假設(shè)能抑制無私，最大的動力于對于集體的認(rèn)識，假設(shè)可以在集體中去實現(xiàn)了本人的利益，那就是集體價值和個人價值的雙豐收了。、自主、自覺的行事風(fēng)格到了高中，他們的學(xué)生曾經(jīng)閱歷了十多年的學(xué)生生涯，很多學(xué)生的有過班干部閱歷，在他們的印象中，班干部就是班主任喜歡、聽班主任的話，充任班主任的助手的。所以他們的為“官之道就是聽班主任的話。我發(fā)現(xiàn)到了高中，必需改動這種風(fēng)格，否那么無法全面培育他們的自主、自立、自覺認(rèn)識，否那么，班干部不但不能發(fā)揚他們在初中、小學(xué)時那種作用，他們有了更全面的逆反心思，班干部對于他曾經(jīng)沒有任何的吸引力，或者當(dāng)著班干部還帶頭違法紀(jì)律的情況會被當(dāng)著很了不起。二、培育方法他們經(jīng)過班干

46、部的平臺培育學(xué)生的民主、平等思想、效力他人的價值觀和獨立、自覺的行事作風(fēng)，這個目的并不會隨便實現(xiàn)，需求作出有體系的改動。、選舉與輪換班干部的選舉在每一個學(xué)起的開場，第一步先要做好爭當(dāng)班干部的發(fā)動，第二步是由學(xué)生提出個人參選志愿、發(fā)表競選演講和組織投票，第三步是確定任期，主要的班干部半個學(xué)期一輪換，生活委員、寢室長、小組長和課代表一個學(xué)期為一個輪換周期。同一個崗位不應(yīng)參選二次，一個同窗兩個不同任期后就光彩隱退。、班干部個別培訓(xùn)新的崗位、新的角色一定會給班干部的任務(wù)帶來挑戰(zhàn)，會讓學(xué)生無所適從，培訓(xùn)是必需的，且需求個別培訓(xùn)，與培訓(xùn)者討論：明確的職責(zé)，經(jīng)過這個崗位的班干部需求實現(xiàn)的自我目的，如何處置好

47、班干部職責(zé)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。對于以上三點構(gòu)成書面的協(xié)議以存檔，任期終了后進展對比考核、全面放手和考核放手一切的班級事務(wù)才干給學(xué)生完好的舞臺，雖然有很多的時候會處置得不盡如意，那可以給學(xué)生反思、矯正缺乏的時機。中選者本人制定每一個任期的任職方案并公布，設(shè)置班干部監(jiān)視小組，及時反響每一個班干部的提高與缺乏。并提出好心的意見。換屆選舉時同時進展考核，分三個等級：A.優(yōu)秀 B.良好 C.需努力?？己私Y(jié)果存檔，并以此為契機進展新的個別培訓(xùn)。、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換有輪換，就有他們在班級成員和班干部之間的不同轉(zhuǎn)換，有考核也就有他們在優(yōu)秀和需努力之間進展的努力過程，這些能否有效完成決議著他們能否進入良性的循環(huán)中。要實現(xiàn)這

48、種轉(zhuǎn)變其一需求把一切同窗捏合在班集體當(dāng)中，從集體主義出發(fā)來實現(xiàn)自我價值，其二是要進展長期的心思調(diào)試輔導(dǎo)，讓他們的學(xué)生可以安然面對勝利、失敗、波折與提高，那么不僅對于他們?nèi)蝿?wù)才干、還對于他們的學(xué)習(xí)才干、考試才干都是一個極大地提高。高中生班隊活動班隊活動在高中的學(xué)習(xí)生活中是非常重要的，能不能高效率、有方案的完成班隊活動，我以為在很大程度上決議著班級開展的后續(xù)力量，班主任一言堂的方法能夠在短學(xué)期內(nèi)是高效的，其弊端也是被寬廣同行所證明的。如何更科學(xué)有效的規(guī)劃班隊活動，經(jīng)過多年的實際，我以為要從以下幾個方面入手。一、理念：班級生長好伴侶、學(xué)生自我生長舞臺班隊活動不應(yīng)成為班主任發(fā)號施令的“班主任課，應(yīng)該成

49、為學(xué)生自我生長的舞臺，并且讓每個學(xué)生參與到這個活動中，很多高中學(xué)生到了高中階段還表現(xiàn)為膽怯、無法順暢的在公共場所表達本人的觀念。這其實是他們教育的失誤，要把他們的學(xué)生培育成一位新時代的人才，就要培育他們的組織才干、言語組織才干、創(chuàng)新才干，經(jīng)過班隊活動活動課讓一切班級同窗能從座位上走上前臺，實現(xiàn)自我生長。、消弭師、生的分歧，實現(xiàn)教學(xué)相長曾嘗到甜頭，我發(fā)現(xiàn)班隊活動課是師生的共同好朋友，有時在對人生價值的討論中，可以整合班級和班主任的教育分歧，在活動小游戲中，也可以融洽管理者與被管理者的關(guān)系。在心與心的交流中，可以拉近師生間隔 。同時他們的學(xué)生精彩表現(xiàn)也會讓我班主任學(xué)到很多的新東西，進一步了解他們的

50、世界，特別是他們的內(nèi)心世界。二、方案：全員、全程參與以學(xué)生為中心的班隊活動課會帶來的兩個挑戰(zhàn)是：其一，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，或者說是需求占用他們的時間去預(yù)備；其二，后期的效果沒有前期好，容易虎頭蛇尾的情況。、分散義務(wù)，不加重負(fù)擔(dān)按照班級座位的編排順序，以四個學(xué)生為一個小組，一個小組擔(dān)任一次班隊活動課，包括節(jié)目謀劃，主持，節(jié)目扮演可以發(fā)動其他同窗做演員。一個班級就是十六個小組，根本完成一個學(xué)期的分配，在學(xué)期開場前就可以把主題的明確通知每一個小組，讓他們有充分的時間去預(yù)備，減少義務(wù)的壓力。每一個小組預(yù)備好以后，提早一個星期交到班主任這里做一些的討論與修正。、預(yù)設(shè)主題針對每一個學(xué)期對每一周的主題進展預(yù)設(shè)

51、，如高一，第一周：軍訓(xùn)財富，第二周：我的班級，第三周：感恩師恩 第周圍：清點我的高中生活，第五周：我愛我的祖國，第六周：情、愛戀和性 第七周：家的觀念，第八周：做預(yù)備勝利的人，第九周：考試來了，第十周:考試人生，第十一周：同窗偉大的友誼，第十二周：機動周 第十三周：規(guī)那么與人生，第四十周：情商與美商 第十五周：機動周，第十六周：我喜歡挑戰(zhàn) 第十七周：金錢觀，第十八周：做有愛心的人。在一個學(xué)期為根本周期的班隊主題設(shè)置中，構(gòu)成了一個全面的德育體系，也構(gòu)建一個全面的生長體系。、學(xué)生做主角，班主任做聽眾和督導(dǎo)在班隊活動過程中，需求放手給學(xué)生全面展現(xiàn)的舞臺，班主任做一位觀眾，但也不能完全置身事外，質(zhì)量是

52、生命力，假設(shè)班隊質(zhì)量不高，只能嘩眾取寵或是徒有其表，最終的結(jié)果只能失敗。班主任一定做好質(zhì)量上的把關(guān)，內(nèi)容和方式都可以商量，就是要把班隊的質(zhì)量堅持在一定的程度，使他們同窗可以從中得到感悟。、穩(wěn)定：反思與討論班隊活動課的成果是需求穩(wěn)定的，也許他們的局面熱烈、而打動，但他們?nèi)菀走z忘掉曾經(jīng)的打動，所以要在每一次班隊活動的精心組織和展現(xiàn)以后，進展書面的反思與總結(jié)，甚至可以展開討論。班主任經(jīng)過不同方式的個人情況的反響，來穩(wěn)定班隊活動課的成果。寄宿制生活很多高中學(xué)校，即使是學(xué)生離家很近，學(xué)校硬件緊張的情況下，都主張學(xué)生住校，一是廉價管理，二是對于學(xué)業(yè)競爭異常猛烈的高中，時間是不能浪費的,住?？梢誀幦∈宸昼?/p>

53、也是好的。從實際上講也是如此，只是時間保證了，效果如何？我以為高中學(xué)生的寄宿制管理存在很多可以討論的地方，經(jīng)過不斷的總結(jié)閱歷，從以下角度優(yōu)化寄宿制生活。一、厘清寄宿生活的大問題不是學(xué)生在寄宿生活當(dāng)中，吃飽睡好就是好的寄宿生活，甚至高中三年他們從沒有在家長和教師前面提出，寄宿制生活的不是，這不等于沒有問題。、挑剔和不順應(yīng)新學(xué)期開學(xué)，新生進入寢室，無論學(xué)校的硬件設(shè)備多好，學(xué)生都拿出來與家里相比，家里再簡單，也比學(xué)校寢室方便、溫馨。部分同窗挑剔著各種不好，既然他不情愿“既來之，那么安之，那么也開場了起不順應(yīng)的高中寄宿生活。、不安康的寢室文化經(jīng)過幾天短暫的熟習(xí)，大家開場認(rèn)識新同窗，寢室里開場進一步的交

54、流，這個時候掌握話語權(quán)不一定是學(xué)習(xí)好、講上進的同窗，而是能說會道的“活潑分子，討論的主題往往不是學(xué)習(xí)與世界觀，而是各種黃色趣聞符合他們的年齡特點、網(wǎng)絡(luò)游戲和大家所知道的各種各樣的壞事，女同窗還更多討論一些人際關(guān)系。假設(shè)某某在這方面一片空白會感到不好意思，都覺得應(yīng)該多多向這些同窗學(xué)習(xí)。而這種寢室文化并不會隨著時間的推移而被取代，很多時候長期成為著他們在寢室里“那些事的主題，寢室構(gòu)成惡劣的攀比“學(xué)壞之風(fēng)。、家長要素的消極影響曾經(jīng)在我所帶班級發(fā)生過這樣一件事，一個非常上進的女生在寄宿了一個學(xué)期之后，堅決要求通校，但不說緣由。后經(jīng)調(diào)查，是下鋪的一個同窗由于家庭信仰問題，她的媽媽定期要到她女兒的床頭點香

55、，上鋪的同窗既無法了解、也不敢制止，只是每一次都嚇得魂飛魄散。這只是個案，卻代表著不同背景的家庭所帶來的問題。以寄宿制相關(guān)的，比如某家長過分介入寢室生活、異性家出息入寢室、家長過分關(guān)注子女在寢室的人際關(guān)系等都會給寢室生活帶來不調(diào)和。、寢室內(nèi)部的派系斗爭這個普遍存在，女生多于男生，是后果非常嚴(yán)重的寄宿制問題，構(gòu)成過程也極其自然，高中宿舍普通情況都住-個人，不能夠同時堅持一個節(jié)拍，剛開場只是三三兩兩一同吃飯、進展課外活動等等，時間一長自然構(gòu)成小派系。不及時化解，會構(gòu)成惡劣“小黨派風(fēng)氣，甚至引發(fā)矛盾沖突暴力事件。二、建立有戰(zhàn)斗力的寢室讓寢室相安無事過三年不是難事，如要真正要培育寢室的戰(zhàn)斗力，那就需求

56、進展新的管理思緒的探求。、樹立寢室協(xié)作競爭之風(fēng)原互不認(rèn)識，不同的地方，假設(shè)沒有共同的目的卻天天生活在一同，產(chǎn)生矛盾就很正常，在寢室編排上有認(rèn)識的把教室當(dāng)中的學(xué)習(xí)協(xié)作小組放在同一個寢室當(dāng)中，班隊活動義務(wù)，甚至班級同窗之間的幫扶活動，也以寢室為單位來安排，這些同窗盡量有一些共同的目的、共同的義務(wù)。同時推出優(yōu)秀寢室評選、優(yōu)秀寢室長評選活動，經(jīng)過各種活動給寢室?guī)ゼ扔袇f(xié)作又有競爭的氣氛。、掌握寢室動態(tài)寄宿制寢室里很多嚴(yán)重問題是由一些簡單矛盾長期得不到引導(dǎo)引起的，班主任需求掌握寢室里的動態(tài)，班主任不能夠全部時間到場參與每個寢室的生活。需求采取定期報告制度，當(dāng)然不能弄成“告密景象，這既不科學(xué)，也會給執(zhí)行的

57、同窗極大的心思壓力。報告制度的不同在于公開性、原那么性，寢室成立之初就須與一切成員做出書面闡明，那些問題屬于必需報告部分，被報告的問題應(yīng)該如何處置，讓寢室的運轉(zhuǎn)可以在陽光下進展。、消滅寢室內(nèi)部的小派系寢室內(nèi)部三三兩兩因曾經(jīng)的友誼、共同的理想和生活風(fēng)俗而結(jié)伴而行，假設(shè)僅限于學(xué)習(xí)生活，是很正常的。問題是這種三三兩兩的“小集團會偏離方向，構(gòu)成封鎖排外的圈子，圈子內(nèi)部以對方為知心朋友，把活動范圍擴展的教室、甚至假期，由于不夠成熟的思索方式，經(jīng)常加劇同窗關(guān)系的緊張，經(jīng)常無事變有事，小事化大事。我覺得這就是寢室管理、也是班級管理的毒瘤。處置這個問題，需求做到一在班級言論注重引導(dǎo)，從人際關(guān)系、高中同窗友誼的

58、特殊性等方面有認(rèn)識地引領(lǐng)他們。二一有苗頭就做分化瓦解，任其開展到一定程度任務(wù)難度會加大幾倍。三組織一期班隊活動，旗幟鮮明的提出建立有“戰(zhàn)斗力的寢室，培育寢室成員內(nèi)部“同志式的互助互愛。、合理處置寢室特殊情況在寄宿制寢室里，培育大家都認(rèn)可的寢室文化是重要的，但實踐生活中，會有一些特殊情況，會成為寢室管理的隱患。需求注重，比如寢室某個成員嚴(yán)重的打呼嚕、某個成員因身體緣由需求特殊的生活方式等。這些情況一方面須與寢室成員協(xié)商獲得體諒，一方面與學(xué)校、家長等力量獲得聯(lián)絡(luò)，采取更合理穩(wěn)妥的方法。在維護一切成員尊嚴(yán)的前提下尋覓更好的方法。寄宿制高中學(xué)生生活應(yīng)該是一段樸素愉快的閱歷，需求他們同甘共苦、潛心運營才

59、會結(jié)出碩果，否那么只是筋疲力盡，一地雞毛?；蚴峭獗硖綄嵞敲刺焯彀盗饔縿?，青年們的聰明才智只能耗費在假設(shè)干年后他們看來都幼稚的活動中。家長會教育是一個綜合性工程，僅僅靠一種力量是不夠的，高中階段學(xué)校雖是教育的主要力量，假設(shè)沒有家長的全力、有效支持，效果會打上折扣，如何獲得家長的支持，家長會是一個重要的舞臺。一、家長會價值家長會不能只發(fā)揚向家長引見班級情況的功能，可以在很多方面有精彩發(fā)揚。、一致教育理念目前的家校之間普遍存在著教育理念不同的現(xiàn)實，也許教師們?yōu)檫@個孩子思索很多，但家長對孩子完全沒有要求，在教育方法，培育目的上差距也非常大，家長會可以議論每一個孩子的開展，一致教育理念。、給予家庭自信

60、心部分學(xué)生由于長期以來總是學(xué)困生，家長其實曾經(jīng)“死心了，整個家庭氣氛對于其生長都不抱有太多自信心，進入高中階段，經(jīng)過家長會給予家庭新的自信心，讓他們的曾經(jīng)學(xué)困生也有一個希望他競爭的家庭氣氛。、獲得家長配合在家長會上，向家長報告班級的施政方案，提出全面的培育思緒，明確提出需求家長配合的地方，也廣泛聽取家長的意見，獲得家長長期理性的配合。也適當(dāng)做一些家長培訓(xùn)，防止家長在子女的教育上急功近利不顧教育規(guī)律帶來的惡劣后果。二、開好家長會我的家長會，閱歷過緊張不安到隨意應(yīng)付的開展過程，我以為效果都不理想，要開好家長會需做多方面的預(yù)備。、與學(xué)生討論家長會方案開學(xué)初與班級同窗議論家長會的舉行方案，一切的內(nèi)容與