高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課沁園春長(zhǎng)沙教案精心整理優(yōu)質(zhì)范文高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課沁園春長(zhǎng)沙教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)用具：小黑板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。由沁園春雪導(dǎo)入。二、講授新課。1、簡(jiǎn)略

2、講介作者毛澤東。2、由“沁園春雪”和“沁園春長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫

3、離開家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。5、賞析課文。(1)上片1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?(見板書)3)從這些景物即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?參考答案：a、多角度地觀察事物

4、：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。c、選材典型。d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力?！皩印睂懗隽松降倪h(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問。(2)下片1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?(見板書)2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。3)“

5、到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。三、課堂小結(jié)：沁園春長(zhǎng)沙通過對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。四、鞏固練習(xí)。1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。3、背誦全文。高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課沁園春長(zhǎng)沙教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志

6、的特點(diǎn)。3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教學(xué)過程：一、文體知識(shí)詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如稼軒長(zhǎng)短句，還有樂府之稱，如東坡樂府。詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(5990字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。二、寫作背景1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，

7、當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。三、關(guān)于詞牌“沁園春”東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。四、導(dǎo)入自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋

8、多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)六、課文解讀1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。寒秋，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(看)湘江北去。2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記(1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景(萬(wàn))山紅(遍)(層)林(盡)染(染用擬人寫法，寫出秋色之深)(漫)江碧(透)(百)舸(爭(zhēng))流(爭(zhēng)活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)鷹擊長(zhǎng)空(擊突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力)魚翔淺底(翔體現(xiàn)里魚游得自

9、由輕快，像在天空中飛翔一樣)(2)用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由(競(jìng)是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)(3)詩(shī)歌意象詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么?“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。5、問題：上、下闋的最后一問是否相同?若不同，則請(qǐng)說明。明確：上闋為設(shè)問，引出下文;下闋為反問，回應(yīng)前文。七、積累有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?？丈叫?/p>

10、雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課沁園春長(zhǎng)沙教案第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、通過鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)老師朗讀

11、詩(shī)人，領(lǐng)袖。你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。 常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方!讓我們一起品味沁園春長(zhǎng)沙，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩(shī)人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。二、寫作背景19111925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄 國(guó)十月革

12、命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編湘江評(píng)論，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)_動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長(zhǎng)沙。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)_動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留時(shí)，重游橘子洲，寫下了這首詞。(展示橘子洲的相關(guān)照片)三、初讀課文，整體感知1、老師用長(zhǎng)沙話朗讀課文，讓學(xué)生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。2、聽錄音朗讀，初步感知詩(shī)詞

13、的情感基調(diào)，并理清思路：詞的上、下片主要寫了什么?明確：上片主要寫景;下片追憶往事，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。3、老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，語(yǔ)速稍快，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！眱删湔Z(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)，語(yǔ)速也要稍慢一些?！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語(yǔ)速稍快。四、 再讀課文，品味鑒賞(一)品讀上片：寫景為主，借景抒情1、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。2、問題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

14、這幾句給我們透露了哪些信息?明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。這幾句句式倒裝。正常語(yǔ)序?yàn)椤昂?我)獨(dú)立(在)橘子洲頭，(望)湘江北去”。3、問題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句?作者看到了哪些美景?這些景物有什么樣的特點(diǎn)?明確：(教學(xué)生分析景物描寫的手法)板書：山紅林染 絢麗多彩江碧 雖為寒秋看 舸爭(zhēng) 卻無(wú)寒意鷹擊 生機(jī)勃勃魚翔請(qǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。問題：在這幾句景物描寫中，你認(rèn)為哪些詞用得好?明確：(學(xué)生可能會(huì)回答)“萬(wàn)”寫出山之多;“遍”描寫了紅楓滿山的景色;“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀;“爭(zhēng)”活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面;“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為

15、靜態(tài)，寫出“萬(wàn)山”好像被紅楓染過一樣;“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面;用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力;用“翔”而不用“游”，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩(shī)句“天光云影共徘徊”、“秋水共長(zhǎng)天一色”。4、一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起，“萬(wàn)里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩(shī)句更是給人增添了凄冷的感覺。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂觀，而不是像古代文人

16、士子的多愁善感。5、問題：面對(duì)這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”的感慨，這一“悵”一“問”表達(dá)了作者什么樣的情懷?明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢(shì)，寄寓了自己樂觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫出作者思緒萬(wàn)千，百感交集，他提出“誰(shuí)主沉浮”的問題，實(shí)際上就是誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)和民族未來(lái)的問題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。板書： 悵、問： 誰(shuí)主沉浮? 博大胸懷(二)品讀下片：抒情為主，情中顯志1、作者在詞的上片提出“誰(shuí)主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢?請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀下片。2、“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛澤東與

17、同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月?板書：憶： 崢嶸歲月 革命盛景補(bǔ)充材料(幻燈片展示)：組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì);開辦了平民夜校、文化書社;參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng);創(chuàng)辦湘江評(píng)論，成立馬克思主義研究會(huì)。3、“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情?明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們?cè)诟锩顺敝谐孙L(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先

18、的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉浮?所以下片通過敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識(shí)青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。板書： 記： 中流擊水 壯志豪情。4、學(xué)生再次大聲齊讀全詞。五、總結(jié)歸納詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫景為主，借景抒情;下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國(guó)家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。六、 拓展遷移在毛澤東看來(lái)，改造舊中國(guó)的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國(guó)和民族的命運(yùn)。1957年，毛澤東在莫斯科大學(xué)借鑒中國(guó)

19、留學(xué)生時(shí)說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上。”同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國(guó)振興民族的中流砥柱。下面請(qǐng)大家跟我一起大聲朗讀梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課沁園春長(zhǎng)沙教案第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力掌握字音、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。初步把握意象

20、、意境的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。2、過程與方法通讀教學(xué)法。感情體悟法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。教學(xué)重點(diǎn)：1、重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：1、意象的理解與把握。2、明確意象、意境的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放歌曲東方紅，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人。毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命

21、各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的沁園春長(zhǎng)沙就反映了他青年時(shí)期的人生理想。二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)1、詞：又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，故又稱“詩(shī)余”。2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(5990字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。三、背景介紹1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn) 壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，

22、還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。四、讀文，正音1、學(xué)生自由朗讀。2、正音沁(qn) 舸(g) 廖(lio)廓(ku)遒(qi) 崢嶸(zhng rng) 遏()五、突破難點(diǎn)1、上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?2、這些意象的特點(diǎn)表明了什么?意象(壯麗)積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?六、拓展延伸1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?2、古人寫秋多“怨

23、秋”“悲秋”蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?分小組討論后明確：毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌??！敝袊?guó)科學(xué)院

24、人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等宏愿。4、然而，空有志向能行嗎?不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性

25、格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運(yùn)。七、課堂小結(jié)這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。高一上冊(cè)語(yǔ)文第一課沁園春長(zhǎng)沙教案第5篇【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌;感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的一般方法;掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌

26、握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟;【教學(xué)方法】1、 語(yǔ)言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。2、 比較法。如對(duì)沁園春 雪沁園春 長(zhǎng)沙的比較。(如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的沁園春 雪來(lái)作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問, 沁園春 雪中的風(fēng)流人物什么人 沁園春長(zhǎng)沙中的同學(xué)少年可算是風(fēng)流人物嗎 為什么 從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系 )3、點(diǎn)撥法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。

27、談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位前不見古人，后不見來(lái)者，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人-毛澤東。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首沁園春長(zhǎng)沙，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底。沁園春雪北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈? 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?二、初讀課文，整體感知“江山代有人

28、才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人-毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。1、師范讀，正音。舸寥廓崢嶸遒遏找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。(點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情;“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反

29、復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。) 找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。2、感受形象，理清思路。沁園春長(zhǎng)沙是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。明確：立 看 悵 問 攜 憶 記(板書)通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。三、具體分析鑒賞1、鑒賞前三句詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，

30、凝望著湘江水滾滾北去。思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?明確：不能。“獨(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。)2、具體研習(xí)湘江秋景圖。詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。詞人通過一個(gè)“看”字，以視野所見來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。(1)提問：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?明確：山、林、江、舸、鷹、魚。(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好?！叭f(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林?！氨椤睂懗黾t之廣?！皩恿直M染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧山行：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄奥掏?，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧