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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 數(shù)學(xué)廣角-集合 - 教學(xué)反思1、本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在解決問題的過程中既讓學(xué)生感受到用集合圖來解決問題的價值,又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。學(xué)生在解決問題的過程中既讓學(xué)生感受到用集合圖來解決問題的價值,又能讓學(xué)生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn),結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際,順其自然,把學(xué)生思維的觸角引向深入。2、在問題的解決過程中,注重圖形、算式和文本的有效結(jié)合。本節(jié)課的設(shè)計意在充分發(fā)揮集合圖的

2、作用,但同時加強(qiáng)學(xué)生對文字信息的理解。通過站一站,畫一畫、說一說、想一想等方式讓學(xué)生在頭腦中建立韋恩圖的表象,從而真正達(dá)到圖形、文本和算式的有效結(jié)合,既溝通了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系,又讓學(xué)生體會到圖形、算式之間的聯(lián)系,為建立數(shù)學(xué)模型搭建了很好的平臺。3、本節(jié)課是在找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和困惑點(diǎn)的基礎(chǔ)上,尋找了一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。首先從學(xué)生喜愛的生活情境出發(fā)導(dǎo)入新課,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn);在探究的過程中,讓學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知識服務(wù)。教師只有課前知學(xué),然后才能知教。然而怎樣去知學(xué)?又怎樣去知教?是需要課前花足時間去思考的事。4、在各位老師的評課之后,針對本節(jié)課的內(nèi)容,以及孩子們在課堂上出現(xiàn)的問題,我有了一些很深的感觸。感觸一:在貼水果圖的游戲上,我的目的是為了讓兩個孩子可以在黑板上搶起來,從而出現(xiàn)沖突,因?yàn)橛幸徊糠质莾商於歼M(jìn)的水果,應(yīng)該貼在中間,可是在課堂上的效果恰恰是兩個孩子沒搶起來,一個在找圖片,一個在站著,我突然在想,上臺的兩個孩子性格都很柔,尤其那個小女孩,這個是不是影響到我這個環(huán)節(jié)的一點(diǎn)點(diǎn)因素呢?感觸二: 最后一個拓展題,班里面很多孩子在學(xué)完今天的集合圈后,依然按照自己喜歡的圖去畫集合,原來連線的依舊連線,原來畫大括號的依舊畫大括號

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