教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一測(cè)評(píng)

1、教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一測(cè)評(píng)一、單選題1、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（ B ）。A 、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。B 、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用。C 、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。2 、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)。C 、制定并實(shí)施組織管理體制。D、制定教

2、師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒(méi)有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）。A 、內(nèi)存條沒(méi)插好。B 、電腦與投影儀連接的信號(hào)線(xiàn)沒(méi)有插好。C 、 Office程序沒(méi)有安裝好。D 、顯示器沒(méi)有通電。4 、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B ）。A 、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題。B 、注意信息的獲取，加工，儲(chǔ)存，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面。C 、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和。D 、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。5 、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A ）。A 、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)

3、生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能。B、學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。C 、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。 D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。6 、在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（D ）。A 、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好。B 、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。C 、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的。D 、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。7 、（ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A 、創(chuàng)設(shè)歷史情境。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。C 、模擬歷史人物或歷史事件。D、模擬占據(jù)空間的事物。8 、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五

4、彩繽紛 ”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C ）。A 、查詞典找到 “五彩繽紛 ”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)。 B 、查詞典找到 “五彩繽紛 ”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)。 C、利用 Windows 操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn) “五彩繽紛 ”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖來(lái)理解。 D、直接讓學(xué)生談自己對(duì) “五彩繽紛 ”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。9 、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B ）。A 、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B 、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致

5、信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C 、教師只需專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。 D 、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。10 、不同類(lèi)型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A ）。A 、 Edu 。 B、 org。 C、 com 。 D、 gov 。11、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個(gè)課？學(xué)習(xí)者特征分析：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器 ”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。2 、學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 3、對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識(shí)與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁

6、繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。 2 、過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 3 、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。（ C ）A 、 Season（小學(xué)英語(yǔ)）。B、找春天（小學(xué)語(yǔ)文）。C、電磁繼電器的應(yīng)用（中學(xué)物理）。、在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（B ）。A 、學(xué)習(xí)者本人。B 、教師。C 、多媒體課件。D、投影儀。、王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評(píng)價(jià)方式，下列王老師在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選擇上搭配

7、不當(dāng)?shù)氖牵˙）。A 、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)經(jīng)常使用觀察法。B 、評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能，如讀、寫(xiě)、算等能力經(jīng)常使用面談?wù){(diào)查法。C、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常采用檔案袋法。D 、評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問(wèn)卷調(diào)查法。、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是（B ）。A 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。B 、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類(lèi)型和思維形式將多樣化。D、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)將增強(qiáng)。15 、李老師在使用Word 制作電子教案時(shí)，由于沒(méi)有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然

8、斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的成果全部丟失了，以下可以有效地幫助李老師解決這個(gè)問(wèn)題的方法是（ A）。A 、調(diào)小 Word 設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。手可以解決這個(gè)問(wèn)題。C、建議更換制作軟件，比如在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。B、使用 WPSWord 中的幫助功能，Office 助Office 。 D、可以先將教案寫(xiě)、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C ）A 、讓同學(xué)自己拿U 盤(pán)到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話(huà)，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP 上，讓需要

9、課件的同學(xué)自己去下載。D、師將課件刻成光盤(pán)發(fā)給每位同學(xué)。、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A ）和全方位的課程整合階段。A 、開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段。 B 、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。 D 、開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段。18 、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）。A 、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。B 、認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋?zhuān)闹凶龀鐾普?。C、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫

10、助者、促進(jìn)者。D 、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（ A ）三維互動(dòng)方式。A、教師 計(jì)算機(jī) 學(xué)生 。 B、學(xué)生 計(jì)算機(jī) 學(xué)生。 C、教師 計(jì)算機(jī) 教師。 D、計(jì)算機(jī) 學(xué)生 計(jì)算機(jī)。20 、以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）。A 、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。B 、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。C 、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐。D 、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式。21 、關(guān)于信息技術(shù)與課

11、程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）。A 、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。B、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。C 、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D 、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。22 、本課程使用學(xué)科可達(dá)16 個(gè)，目前只能采取除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25“重方法輕情境 ”的方式處理。各位老師個(gè)案例中至少選擇 7 個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。A、5 個(gè)。B、7 個(gè)。C 、8個(gè)。D、10個(gè)。23 、為了迎接21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn) ”。A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把A

12、 、現(xiàn)代教育技術(shù)。B、信息技術(shù)。C、素質(zhì)教育。D 、創(chuàng)新教育。24 、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A ）三種典型的課堂組織形式。A 、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。D 、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)。C、整二、多選題1 、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（礙，請(qǐng)參閱課程配套的（ AB ）。），如果碰到技術(shù)障A 、教育技術(shù)參考手冊(cè)。B、軟件技能速查手冊(cè)。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。D 、平臺(tái)使用手冊(cè)。2 、廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ 、單元作品集成績(jī)。B、結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)。C 、平時(shí)成績(jī)。A）和

13、（B ）。D、出勤成績(jī)。3 、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（A ）滲透在（ C ）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。A 、信息技術(shù)。B 、計(jì)算機(jī)技術(shù)。C、課程結(jié)構(gòu)。D、教育技術(shù)。4 、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。A 、以 “教 ”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo) 主體 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。B 、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。C 、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。D 、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。F、學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。5 、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A 、配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。B 、計(jì)算機(jī)能夠上

14、網(wǎng)，且能以較快的速度訪(fǎng)問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。 C、安裝了 MicrosoftOffice 組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安裝了音、視頻播放器（如WindowsMediaPlayer 等。）E、安裝了概念圖工具 FreeMind 。 F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop 、CoolEdit ，SnagIt ，豪杰超級(jí)解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件。6、新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說(shuō)法哪些是正確的？（ ADE ）A 、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者

15、。B 、要使用盡可能多和先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。 C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動(dòng)形式，越豐富越好。 D、使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 E 、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7 、王老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE ）。A 、一般來(lái)說(shuō)，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會(huì)影響到教學(xué)結(jié)果。 B 、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的。 C、教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。 D、學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 E、師生之

16、間的關(guān)系不是平等的， 教師是主動(dòng)講解者，學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)講者。8 、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（BD ）A 、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。B 、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 C 、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。 D 、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。 E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。9、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ ABC ）以及課程實(shí)施等融合為一

17、體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A 、課程結(jié)構(gòu)。B、課程內(nèi)容。C、課程資源。D、上課環(huán)境。E、教學(xué)設(shè)備。10 、整個(gè)課程分為5 個(gè)模塊， 9 個(gè)主題，通過(guò)本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（ ABCDE ）等。同時(shí)，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識(shí)可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。A、教學(xué)前期分析。B、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。C、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。D、教學(xué)組織實(shí)施。E 、教學(xué)評(píng)價(jià)分析。11、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課

18、程（北大版） 主要采用案例教學(xué)法ABCDE ）。A 、了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)。B、速讀案例。C 、再讀案例。D 、分析案例。E 、積極參與小組討論。三、是非題1、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（B ）A 、是。B、否。2、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（ B ）A 、是。B、否。3 、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（A ）A 、是。B、否。4 、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（B ）A 、是。B、否。5、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有

19、效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（B ）A 、是。B、否。6 、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。（ B ）“數(shù)學(xué)思維 ”沒(méi)有任何A 、是。B、否。7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（ B）A 、是。B、否。8 、設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。（B）A 、是。B、否。9 、對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。（B）A 、是。B、否。、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖

20、形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（ A ）A 、是。B、否。11、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（A）A 、是。B、否。、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（A ）A 、是。B、否。13 、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（A ）A 、是。B、否。、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理

21、、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（ A ）A 、是。B、否。15 、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（B ）A 、是。B、否。、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（A）A 、是。B、否。、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（B）A 、是。B、否。18 、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)

22、。（A ）A 、是。B、否。廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)前期測(cè)試題庫(kù)及答案一、單選題1、在采用 Windows 圖片工具編輯圖片時(shí)，需要添加文字，合理的順序是：（ 1234）、選擇繪圖面板的文字工具。 (2)、在畫(huà)布上畫(huà)出文本區(qū)域。 (3)、選擇字體、字號(hào)和文字特殊格式。 (4) 、在文本框中輸入文字并保存。2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（C）：A 、教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。B、教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是教案的編寫(xiě)過(guò)程。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。D 、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線(xiàn)性的過(guò)程。3、對(duì)于小學(xué)5、 6 年級(jí)的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（C）。A 、學(xué)生能夠

23、借助具體事物作出一定程度的推理，開(kāi)始用抽象的規(guī)則來(lái)思考問(wèn)題。B、學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。D、學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，需要老師、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。4、李老師在使用word 制作電子教案時(shí)，由于沒(méi)有時(shí)刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時(shí)導(dǎo)致很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個(gè)問(wèn)題的方法是（A ）：A 、調(diào)小 word 設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。 B 、使用 word 中的幫助功能， office 助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。 C、建議更換制作軟件，比如 WPS Office 。 D、可以先將教案寫(xiě)在紙上，

24、然后再迅速的輸入到電腦中。5、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計(jì)劃在課程中采用一種成果展示式的評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，通過(guò)手工、展覽或是表演等看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的形式展示自己的能力。 比如說(shuō)， 制作一個(gè)漂亮的壓花書(shū)簽全班展覽等。 以下對(duì)成果展示式評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不正確的是（ A ）。A 、成果展示評(píng)價(jià)的方法是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它是形成性評(píng)價(jià)的一種思想體現(xiàn)。 B 、成果展示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上可以比較隨機(jī)， 如果在期末考試時(shí)采用這樣的評(píng)價(jià)方法， 就可以說(shuō)這種方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)。 C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。 D、采用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，

25、激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。6、電子教案開(kāi)發(fā)工具有很多種，有些開(kāi)發(fā)工具所編輯的電子教案不能用選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開(kāi)發(fā)的電子教案不能用IE 直接瀏覽？（B）IE直接瀏覽， 下面A 、 FrontPage。 B 、Authorware 。C、 Dream Weaver。 D、 PowerPoint。7、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？（D ）A 、信息技術(shù)包含教育技術(shù)。 B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。 C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。 D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。8、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來(lái)了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)

26、環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B ）。A 、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。 B、學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱。 C、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮。 D 、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。9、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)課件屬于以下哪類(lèi)課件的范疇？D ）A 、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。 B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件。 C、單純課后練習(xí)的課件。 D 、助教型演示課件。10、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A 、讓同學(xué)自己拿U

27、盤(pán)到老師家中拷貝。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話(huà)，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。C、老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP 上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。 D 、老師將課件刻成光盤(pán)發(fā)給每位同學(xué)。11、常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線(xiàn)性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（A）。A 、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線(xiàn)性結(jié)構(gòu)。C、百科全書(shū)式課件按照線(xiàn)性順序“播放”整個(gè)課件。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。12、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）。A 、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。 B 、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技

28、術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。 C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)， 才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。13、劉老師希望在介紹新單詞的時(shí)候，也介紹其同義詞， 以下哪種軟件具有同義詞查找功能？A ）A 、 Word。 B、 Power point 。 C、 Excel 。D 、 AcrobatReader。14、反思性教學(xué)的第一步（B），第二步是思考，第三步是解決問(wèn)題。A 、觀察。 B、自我覺(jué)察。C、制定計(jì)劃。D、創(chuàng)設(shè)情景。二、多選題1、王老師使用 word 刪除內(nèi)容的方法是（制作電子教案時(shí)， 不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了， CDE ）以下可以恢復(fù)剛才A 、按

29、組合鍵 Ctrl+Z 。B 、按組合鍵 Ctrl+S 。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”“撤消清除” 。 D、點(diǎn)擊菜單欄“撤消鍵入” 。E、點(diǎn)擊菜單欄“工具”“撤消” 。2、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的知識(shí)可視化工具有（ ABCD ）。A 、概念圖。 B、思維導(dǎo)圖。C、認(rèn)知地圖。D、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。E、幾何畫(huà)板3、在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（ABCDE ）。A 、教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。B 、在教學(xué)實(shí)施前， 學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。D 、教學(xué)過(guò)程中有哪些需

30、要注意的演示技巧。E、教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。4、王老師使用 word 制作電子教案時(shí)， 以下可以幫助王老師調(diào)出 “字體”對(duì)話(huà)框以修改文字字體方式的為（ ACE ）。A 、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話(huà)框中“字體” 。B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵 Ctrl+D 。C、點(diǎn)擊菜單欄的“格式”“字體” 。D、點(diǎn)擊菜單“工具” “選項(xiàng)” ，出現(xiàn)“字體”對(duì)話(huà)框。 E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”“字體” 。5、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ABC ）A 、繪聲繪影。 B、豪杰影霸。 C、Premiere。D 、Photoshop。E、MicrosoftMediaPla

31、yer。6、教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ ABE ）。A 、教師要分析教材內(nèi)容。 B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)。 C、學(xué)生必須預(yù)習(xí)當(dāng)天要講解的內(nèi)容。 D 、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。 E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。7、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（BD ）A 、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。B 、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁， 可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。D 、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作

32、的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。8、演示型課件是教師們非常青睞的一類(lèi)課件，制作起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，請(qǐng)選出下列能制作演示課件的工具軟件（ CDE ）。A 、 MathType 。 B、 MS-officeExcel。 C、 MS-officePowerpoint 。 D、 Z+Z 智能教育平臺(tái)。E、 Authorware 。9、下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。A 、多媒體計(jì)算機(jī)。B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。C、電視機(jī)。 D、 DVD 。 E、幻燈機(jī)。三、是非題1、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主意理論

33、。B ）A 、是。 B、否。2、 Blog 方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog 教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。 （A ）A 、是。 B、否。3、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。（ A ）A 、是。 B、否。4、有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依賴(lài)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （A ）A 、是。 B、否。5、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。（ B）A 、是。 B、否。6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利

34、于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 （B ）A 、是。 B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案一、單選題1、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D ）。A 、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。 D 、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)

35、動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（ C ）。A 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A ）。A 、學(xué)生的認(rèn)知水平。 B、學(xué)生的作品集展示。 C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。 D 、教學(xué)課件的制作。4、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題， 那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色， 他們是研究性學(xué)習(xí)的主體（ A ）。A

36、、學(xué)生。 B、家長(zhǎng)。 C、領(lǐng)導(dǎo)。 D、教師。5、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專(zhuān)家、 學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 （ B ）。A 、監(jiān)督組。 B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。C、檢查組。 D、評(píng)審組。6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B ）A 、通過(guò)討論、問(wèn)答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話(huà)、板書(shū)、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D 、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面

37、考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)學(xué)習(xí)的基本要求時(shí)， 從教育技術(shù)的角度考慮， 最理想的預(yù)防措施是（ B）。A 、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。8、如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。 （注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需

38、教師另行制作。 ）（D ）A 、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止。B 、教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)。 C、教師在黑板上寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示正確的筆畫(huà)順序。 D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆畫(huà)的正確順序。9、案例精心分析，適應(yīng)變化中，王老師講授石壕吏一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。A 、來(lái)自城市的中學(xué)生。 B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。 C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。 D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。10、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。A 、學(xué)生的生活背景。 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 D 、學(xué)生的年齡。11、在研究

39、性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B ）。A 、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 C、利用信息技術(shù)展示、交流。 D 、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。12、案例關(guān)注光污染一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A ）。A 、人與自然。 B 、光與自然。 C、人與光。 D、光與城市。13、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（ A ）。A 、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。 B、全校打掃除的任務(wù)。 C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。 D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。二、多選題1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（ABF）。A 、知識(shí)與

40、技能。 B 、過(guò)程與方法。 C、自主學(xué)習(xí)。 D、合作學(xué)習(xí)。 E、探究學(xué)習(xí)。 F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、案例附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（ AB ）。、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。 B 、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。 C、發(fā)獎(jiǎng)狀。 D 、評(píng)選科研能手。3、主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合 （ABC ）的思想， 因而它作為一種新型的整合課程形式， 在

41、很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A 、自主。 B、探究。 C、合作。 D、評(píng)價(jià)。4、簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC ）。A 、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D 、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD ）。A 、問(wèn)題情境。 B 、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。三、是非題1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)

42、習(xí)環(huán)境等步驟。 （ A ）A 、是。 B、否。2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。 （ A ）A 、是。 B、否。3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（ A ）A 、是。 B、否。4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。B ）A 、是。 B、否。5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。A ）A 、是。 B、否。6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)

43、者分析四個(gè)方面。（ A ）A 、是。 B、否。7、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。 （ A ）A 、是。 B、否。8、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（ A ）A 、是。 B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊三測(cè)評(píng)答案一、單選題1、以下四種視頻文件格式中，（ A ）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A 、AVI 。B、RM。C、WMV 。D、ASF。2、（ A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不

44、同的網(wǎng)頁(yè)A 、框架頁(yè)。 B、導(dǎo)航頁(yè)。 C、視圖。 D 、備注。3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B ）構(gòu)成。A 、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。 C、題頭圖和備注。 D、框架和導(dǎo)航文字圖。4、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。A 、 Powerpoint 。 B 、幾何畫(huà)板。 C、Authorware 。D 、Flash。5、以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（ D）具有交互性。A 、 AVI 。 B 、JPG。 C、 PNG。 D、 SWF。6、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般

45、使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？A 、格式刷。 B、表格。 C、標(biāo)尺。 D、文本框。7、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)， （B ）是錯(cuò)誤的做法。A 、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。 B 、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)鏈接。8、坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A ）課件。A 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B 、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A ）。A 、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。 C、主題資源的終

46、端用戶(hù)是教師和學(xué)生。 D 、對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A ）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 、演示工具。 B 、學(xué)習(xí)對(duì)象。 C、交流工具。 D 、個(gè)別輔導(dǎo)工具。11、在坐“信息化”船，遨游“五彩池” 案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（ B）？A 、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。12、專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（ D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。A 、備注。 B、視圖。 C、大綱。 D、導(dǎo)航欄。二、多選題1、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD）。A 、

47、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。 B 、色彩搭配適宜。 C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。 D 、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。A 、文件方式。 B 、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。C、主題樹(shù)方式。D、超媒體方式。3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF ）。A 、從資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取。 B、從錄像片、 VCD 、 DVD 片中獲取。 C、錄制視頻屏幕。 D 、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。 E、使用工具自己制作。 F、從網(wǎng)上下載。4、下列選項(xiàng)中， （ABCDE ）屬于基于WWW （萬(wàn)維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。A

48、、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。 B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。 C、分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。 D、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。 E、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索。5、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。A 、課件測(cè)試。 B 、課件發(fā)布。 C、課件制作。 D 、素材準(zhǔn)備。三、是非題1、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（ A ）A 、是。 B、否。2、就一般情況而言，通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。 （ A ）A 、是。 B、否。3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確

49、信息的最佳手段。（ A）A 、是。 B、否。4、 Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ B ）A 、是。 B、否。5、資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類(lèi)教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程。A ）A 、是。 B、否。6、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（ B）A 、是。 B、否。7、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。B ）A 、是。 B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)一、單選題1、在課堂教學(xué)結(jié)束之

50、后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（ C）。A 、評(píng)語(yǔ)。B、 Excel 表格。C、 Excel 圖表。D、以上方式都可以。2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果， 也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)， 這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的 （ C）原則。A 、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。A 、評(píng)價(jià)功能。B 、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D ）。A 、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。5

51、、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。A 、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B 、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A ）。A 、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。A 、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。源。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。B 、網(wǎng)絡(luò)教

52、室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A 、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測(cè)試。9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。A 、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D 、評(píng)價(jià)方式多樣化。10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（ D）功能。A 、診斷功能。B 、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功

53、能。11、在“電子稱(chēng)象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B ）。A 、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B 、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。12、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B ）。A 、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D 、檢驗(yàn)教學(xué)方法。13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表， 目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。A 、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評(píng)價(jià)卡。14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先

54、是根據(jù)（B）。A 、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D 、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。15、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。A 、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。B 、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中， 為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、 取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱(chēng)作是（ B ）。A 、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D 、階段性評(píng)價(jià)。17、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。A 、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)

55、。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。18、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A 、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D 、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。19、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（D）。A 、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。B 、管理難度增加，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。C、教師要花更多的時(shí)間備課，減少教師與學(xué)生之間的交流。D、上述結(jié)果都易導(dǎo)致。20、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）。A 、利用計(jì)算機(jī)。B、利用 Excel 。 C、利用

56、Access。 D、利用 VisualFoxpro 。二、多選題1、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。A 、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。2、“電子稱(chēng)象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC ）。A 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課件。 D 、師生互動(dòng)討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。3、使用多媒體教室的好處是（BCE ）。A 、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D 、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。4、“電子稱(chēng)象”這堂課學(xué)生的主要

57、活動(dòng)是（BD ）。A 、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。務(wù)。D、自主進(jìn)行模擬“稱(chēng)象”游戲。B、自主測(cè)試。E、展示學(xué)習(xí)成果。C、小組合作完成“稱(chēng)象”任5、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE ）。A 、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過(guò)程。6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE ）。A 、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D 、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD ）。A 、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。體多元化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D 、評(píng)價(jià)的主8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。A 、活躍課堂氣氛

58、。B、提高教學(xué)效率。C、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。E、控制教學(xué)進(jìn)度。9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD ）。A 、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問(wèn)卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE ）。A 、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B 、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。C、小組成員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。11、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（BCD ）。A 、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。C、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力，通過(guò)向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)

59、習(xí)。D、認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。 E、防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。12、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ABCDE ）。A 、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實(shí)時(shí)聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（ A ）A 、是。B、否。2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ B ）A 、是。B、否。3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A ）A 、是。B、否。4、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（A ）A 、是。B、否。5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

60、，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。（ A ）A 、是。B、否。6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（ A ）A 、是。B、否。7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A 、是。B、否。8、使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 （B ）A 、是。B、否。9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（ B）A 、是。B、否。10、使用Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B ）A 、是。B、否。11