2023年教師資格【高中體育】真題全仿真模擬試題（含答案）

1、0-20min血液重力作用!17.答案Do加強(qiáng)功能鍛煉18答案Do過(guò)大2023年教師資格【高中體育】真題全仿真模擬試題一、單項(xiàng)選一選（本大題共35小題,每題2分，共70分）1.兒童少年的長(zhǎng)骨沒(méi)有斷長(zhǎng)長(zhǎng)的原因是（）。A.成骨細(xì)胞沒(méi)有斷分泌骨質(zhì)的結(jié)果B.骨后軟骨沒(méi)有斷增長(zhǎng)骨化的結(jié)果C.骨細(xì)胞沒(méi)有斷增大的結(jié)果。D.骨髓沒(méi)有斷增生的結(jié)果【答案】B2-35題目缺失，以下為參考答案：2答案8。肱尺關(guān)節(jié)和肱繞關(guān)節(jié)。3答案B。胸鎖突肌。.答案Co主動(dòng)脈瓣開(kāi)，二尖瓣關(guān).答案D。心搏變慢，血壓下降6答案人。400米跑.答案人。收縮快，抗疲勞能力低8答案Bo翻正反射.答案人。內(nèi)呼吸.答案C。鈣離子的釋放 11答案B

2、。肌纖維增粗 12答案D。內(nèi)臟器官生理惰性13答案D.高糖低脂 14.答案Bo15答案Bo16.答案A。第1頁(yè)/總9頁(yè).答案Bo 369 歲20答案C。認(rèn)知示范.答案A。體育認(rèn)知能力22答案D。專門(mén)化知覺(jué).答案D。專項(xiàng)密度。24.答案Co選擇性注意策略25答案D?？己撕驮u(píng)價(jià)內(nèi)容與保準(zhǔn)26答案A。球的起始狀態(tài)。踢球腿的擺幅和出球的目標(biāo)27答案A.傳切、突分、掩護(hù)、策應(yīng)等。28答案B。持球。29答案D。翼30答案C。獲得合理的騰起角和的騰起初速度31答案D。側(cè)踹腿。32答案B。進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)。33答案C。課的教學(xué)34答案D。練習(xí)法35答案Co學(xué)生的技能是否得到 二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題10

3、分,共30分）.簡(jiǎn)述無(wú)氧耐力的生理學(xué)基礎(chǔ)及其訓(xùn)練方法?！緟⒖即鸢浮繜o(wú)氧耐力是指人體處于氧沒(méi)有足的情況下較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉的能力。無(wú)氧耐力有時(shí) 也稱為無(wú)氧能力。提高無(wú)氧耐力的訓(xùn)練稱為無(wú)氧訓(xùn)練。無(wú)氧耐力的生物學(xué)基礎(chǔ)：肌肉無(wú)氧糖酵解能力無(wú)氧耐力的主要能源靠糖酵解供給，因此糖醉解供能能力的優(yōu)劣是無(wú)氧耐力強(qiáng)弱的 主要因素。肌肉緩沖酸的能力第2頁(yè)/總9頁(yè) 酸是一種較強(qiáng)的酸(pH=3.5),在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中糖無(wú)氧醉解代謝的產(chǎn)物酸一經(jīng)產(chǎn)生后迅 速進(jìn)入血液，使血液酸性升高。腦細(xì)胞耐受血液pH值變化的能力酸增多可使血液pH值降低，雖然血液中的緩沖物質(zhì)能中和一局部進(jìn)人血液的酸， 但進(jìn)入血液的酸量大，血液的pH值仍向酸性方

4、向開(kāi)展，同時(shí)氧沒(méi)有足而導(dǎo)致代謝 產(chǎn)物堆積，加強(qiáng)了其對(duì)腦細(xì)胞工作能力的影響。無(wú)氧耐力的訓(xùn)練：酸訓(xùn)練酸是糖酵解的最終產(chǎn)物。運(yùn)動(dòng)中酸生成量越大，說(shuō)明糖醉解供能的比例越大，無(wú)氧 耐力素質(zhì)越好，所以機(jī)體生成酸的能力和機(jī)體對(duì)它的耐受能力直接與無(wú)氧耐力運(yùn)動(dòng) 成績(jī)相關(guān)。(2)酸耐受能力訓(xùn)練沒(méi)有同訓(xùn)練水平和訓(xùn)練工程的運(yùn)發(fā)動(dòng)對(duì)酸有沒(méi)有同的耐受能力。耐受力高，機(jī)體沒(méi) 有易疲勞，運(yùn)動(dòng)能力也隨之提高。.簡(jiǎn)述在動(dòng)作技能形成的分化階段主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。【參考答案】該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是建立動(dòng)作表象，獲得感性認(rèn)識(shí)，了解動(dòng)作的基本要領(lǐng)和做法， 進(jìn)而通過(guò)模仿和嘗試性練習(xí)，能夠粗略地掌握動(dòng)作。因此，教師在該階段教學(xué)中應(yīng) 抓動(dòng)作

5、的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握動(dòng)作中存在的主要問(wèn)題，沒(méi)有要過(guò)多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)。 應(yīng)通過(guò)簡(jiǎn)練和形象的講解及正確的示范指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,使學(xué)生.建立正確動(dòng)作的概念, 體會(huì)完成動(dòng)作的肌肉感覺(jué)。多采用直觀教學(xué)由于初學(xué)者對(duì)動(dòng)作內(nèi)在規(guī)律理解沒(méi)有深，所以教學(xué)中沒(méi)有宜過(guò)多地講解，而應(yīng)以各 種直觀和模仿練習(xí)為主，精講多練?？赏ㄟ^(guò)示范動(dòng)作、影像、圖片及對(duì)鏡練習(xí)等直 觀教學(xué)法，充分發(fā)揮視覺(jué)與本體感覺(jué)之間的相互作用，充分發(fā)揮信號(hào)系統(tǒng)的作用， 以強(qiáng)化正確的動(dòng)作。還可利用各種標(biāo)志物、物等，幫助初學(xué)者建立正確動(dòng)作。例如 在跳遠(yuǎn)起跳點(diǎn)設(shè)置標(biāo)志物，可以強(qiáng)化起跳時(shí)間。第3頁(yè)/總9頁(yè)(2)采用分解教學(xué)等方法，適當(dāng)降低動(dòng)作難度在學(xué)習(xí)動(dòng)作的初期，可采

6、用分解教學(xué)法，將運(yùn)動(dòng)技能的各環(huán)節(jié)拆散開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，先 分解后綜合。還可以適當(dāng)降低動(dòng)作難度，如高低杠中高杠的動(dòng)作可先在低杠上練習(xí)， 跨欄的欄架高度可適當(dāng)降低等。這樣做有助于初學(xué)者恐懼心理和防御性反射對(duì)技能 學(xué)習(xí)的干擾。在學(xué)習(xí)高難度動(dòng)作(如體操器械)時(shí)，可利用保護(hù)幫助等方法，使學(xué)生 在沒(méi)有能完成動(dòng)作時(shí)借助保護(hù)幫助，建立完成動(dòng)作時(shí)的正確肌肉感覺(jué)。此外，教學(xué) 內(nèi)容的安排應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，遵循循序漸進(jìn)、由到難和由簡(jiǎn)到繁的原那么。.在體育教教學(xué)中應(yīng)從哪些行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作。能否理解和尊重他人，并在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力與 合作，努力承當(dāng)在小組學(xué)習(xí)中的責(zé)任，如為小組的取勝全力以

7、赴;(2)能否遵守規(guī)那么、 尊重裁判;(3)能否在學(xué)校和社區(qū)體育與健康中履行自己的權(quán)利和義務(wù)，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任 的社會(huì)行為等。三、案例分析題(本大題共2小題，每題15分,共30分).閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第1921題。案例：高一籃球公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容是行進(jìn)間單手肩上投籃。王老師采用“逆向遞進(jìn)的方法 進(jìn)行教學(xué)，得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。公開(kāi)課后，他表達(dá)了該課堂的教改思路：以前我進(jìn)行行進(jìn)向單手肩上投籃教學(xué)時(shí)主要采用跨步接球、上步舉球、跳起投籃 的順序進(jìn)行，這種教法學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)積極性很高，后來(lái)好像興趣沒(méi)有高，學(xué)生最 關(guān)注的是投籃，如果把“投籃放在前面教學(xué)會(huì)如何呢？我與局部學(xué)生和教師進(jìn)行 了交流，他們都認(rèn)

8、為可以試一下。之后，我在其他班進(jìn)行了嘗試，學(xué)生的積極性果 然很高，課后找了幾位學(xué)生了解情況，有的說(shuō)打籃球就是靠投籃得分的，如果離開(kāi)投 籃就沒(méi)意思了，有的說(shuō)這次課投籃練的最多，每次投籃總有一種新鮮感，蠻好玩的。 問(wèn)題：分析王老師的公開(kāi)課得到聽(tīng)課者好評(píng)的原因。(15分)【參考答案】王老師公開(kāi)課得到聽(tīng)課者好評(píng)的原因如下：“逆向遞進(jìn)教學(xué)方法的合理使用。“逆向遞進(jìn)教學(xué)法與順進(jìn)教學(xué)法相反，應(yīng)用時(shí)把 訓(xùn)練內(nèi)容分成假設(shè)干局部，先訓(xùn)練局部，逐次增加訓(xùn)練內(nèi)容到最前一-局部，如此進(jìn)第4頁(yè)/總9頁(yè) 行直至掌握完整的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)。例如：王老師在本堂公開(kāi)課中，采用此法進(jìn)行行進(jìn) 間單手肩上投籃教學(xué)的進(jìn)程是：先教授“跳起投籃;

9、掌握后再上步舉球教學(xué);掌握后 再將“跳起投籃“上步舉球與“跨步接球串成一體教學(xué)，直至掌握完整的行進(jìn)間單 手肩上投籃技術(shù)。逆向遞進(jìn)教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)是：訓(xùn)練內(nèi)容的進(jìn)程與技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)配合過(guò)程的順序 恰恰相反；多運(yùn)用于一個(gè)環(huán)節(jié)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，在投擲、扣、踢踹 等技術(shù)教學(xué)中也同樣適用。善于總結(jié)反思，與其他教師、學(xué)生交流。王老師之所以能夠在本次公開(kāi)課中獲得如 此成功的教學(xué)與王老師平時(shí)授課結(jié)束后，沒(méi)有斷反思學(xué)習(xí)交流是息息相關(guān)的。王老 師在以往授課結(jié)束后通過(guò)與學(xué)生的交流反應(yīng)得知此階段學(xué)生學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手肩上 投籃的重心點(diǎn)是投籃得分，而以往單純的遞進(jìn)分解教學(xué)方式是按照技術(shù)原有的順序 進(jìn)行教學(xué)。例如

10、：先學(xué)習(xí)跨步接球再進(jìn)行上步舉球，而學(xué)生最在意的投籃得分卻是 一個(gè)環(huán)節(jié)，局部學(xué)生在一開(kāi)始激情滿滿，但隨著練習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸對(duì)課程失去了 興趣。王老師發(fā)現(xiàn)此情況善于與學(xué)生溝通與其他教師交流學(xué)習(xí)改變?cè)械墓潭Ｊ?教學(xué)采用新穎的打破常規(guī)的逆向遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚 的興趣每投籃都能夠得到新鮮感，課堂氣氛極其融洽也得到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。.案例:高一年級(jí)跨欄課，女生普遍對(duì)學(xué)習(xí)跨欄存在恐懼心理，擔(dān)憂跨沒(méi)有過(guò)去會(huì)把自己絆 倒，其中一名女生在上課當(dāng)中以各種理由繞過(guò)了過(guò)欄練習(xí)環(huán)節(jié)，在考前復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng) 跨越第三個(gè)欄架時(shí)，被欄架絆倒受傷。醫(yī)院診斷結(jié)果為膝關(guān)節(jié)骸骨骨折，韌帶及周 圍軟組織損傷，影響

11、了她正常學(xué)習(xí)和生活。為此，該家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求學(xué)校取消跨欄跑 教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題：分析造成該生膝關(guān)節(jié)受傷的原因。請(qǐng)回答學(xué)校是否應(yīng)該取消類似的跨欄這種教學(xué)內(nèi)容？.【參考答案】(1)損傷產(chǎn)生的原因：思想上沒(méi)有夠重視做準(zhǔn)備時(shí)，該女生以各種理由繞過(guò)了過(guò)欄練習(xí)，說(shuō)明其思想上沒(méi)有重視準(zhǔn)備，缺少第5頁(yè)/總9頁(yè) 運(yùn)動(dòng)損傷的意識(shí)。準(zhǔn)備沒(méi)有合理在做過(guò)欄練習(xí)時(shí)，該女生沒(méi)有參與，缺少合理的準(zhǔn)備。運(yùn)動(dòng)參與者的心理狀況沒(méi)有良高中女生普遍對(duì)學(xué)習(xí)跨欄存在恐懼心理，這種沒(méi)有良的心理狀態(tài)也可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損 傷的產(chǎn)生。技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤該女生在跨欄中被絆倒了，說(shuō)明其技術(shù)動(dòng)作是錯(cuò)誤的，正確的技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有會(huì)出現(xiàn) 該現(xiàn)象。學(xué)校沒(méi)有應(yīng)該取消跨欄教學(xué)理由：跨

12、欄跑教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？鐧谂芗夹g(shù) 練習(xí)能夠很好地開(kāi)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌性和靈敏性等素質(zhì)，為其他項(xiàng) 目的學(xué)習(xí)提供身體條件并對(duì)其他理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用有較好的促進(jìn)作用。只要做好運(yùn)動(dòng) 損傷的預(yù)防措施，就能有效的防止運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生。因此學(xué)校沒(méi)有應(yīng)取消跨欄跑教 學(xué)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分）.高一某班男生40人,教學(xué)內(nèi)容為“雙欄支撐后擺轉(zhuǎn)體180成分腿坐。 教學(xué)條件：雙杠4幅，體操墊12塊、教學(xué)掛圖1幅。要求：設(shè)計(jì)本次課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性準(zhǔn)備內(nèi)容，內(nèi)容的教學(xué)步驟及要求。圖1雙杠支撐后投轉(zhuǎn)體180。成分腿坐示意圖一、教學(xué)目標(biāo).能說(shuō)出支撐后擺180。成分腿坐的

13、動(dòng)作要點(diǎn)，并能完成動(dòng)作，在互相學(xué)練中正確運(yùn) 用保護(hù)與幫助方法。.通過(guò)練習(xí)，開(kāi)展上肢、肩帶及腰腹力量，提高身體協(xié)調(diào)行、靈敏性及動(dòng)作的時(shí)空第6頁(yè)/總9頁(yè)感和身體的能力。.培養(yǎng)克服困難，用于挑戰(zhàn)自我的心理品質(zhì)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題及相互交 往的能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：支撐后擺過(guò)桿面后，先轉(zhuǎn)再分腿。難點(diǎn)：腳尖帶髏轉(zhuǎn)動(dòng)，分腿坐杠有。三、教學(xué)過(guò)程（一）開(kāi)始局部課堂常規(guī)：課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容， 檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。要求：快、靜、齊。（二）準(zhǔn)備局部.游戲一一同步衛(wèi)星方法：每路縱隊(duì)為一組，分腿站立，排頭將小皮球從左膝傳給后一位同學(xué)后跑到隊(duì) 尾，接

14、球同學(xué)按照同樣的方法從右膝傳給下一位同學(xué)后跑至隊(duì)尾，以此類推，先完 成的為獲勝組。規(guī)那么：傳球過(guò)程中沒(méi)有允許直立傳球，或從胯下傳球，誰(shuí)掉球誰(shuí)撿球，繼續(xù)游戲。.配樂(lè)韻律操：伸展運(yùn)動(dòng)、卜蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、 跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形，教師邊做示范，邊提示動(dòng)作要領(lǐng)，語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生， 及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要求：拍節(jié)準(zhǔn)確，動(dòng)作到位，節(jié)奏感強(qiáng)。（三）基本局部.側(cè)面示范及提問(wèn)問(wèn)題：支撐過(guò)杠后是先轉(zhuǎn)體還是先分腿？Q使用小租停組織教學(xué)：分為兩隊(duì)在雙杠兩側(cè)插空觀看.掛圖講解動(dòng)作方法：支撐擺動(dòng)開(kāi)始，當(dāng)兩腿后擺過(guò)杠面時(shí)，含胸，肩稍前移。頭右轉(zhuǎn)，以腳 尖帶動(dòng)麒部迅速右轉(zhuǎn)180。

15、，右手推杠，分腿送股成左右剪角，以大腿內(nèi)側(cè)坐杠，兩 手換握于體后成分腿坐。保護(hù)與幫助：保護(hù)幫助者站在練習(xí)中轉(zhuǎn)體方向的異側(cè)，當(dāng)練習(xí)者后擺兩腿過(guò)杠面時(shí),第7頁(yè)/總9頁(yè) 兩手順勢(shì)推送其髏部，幫助完成轉(zhuǎn)體成分腿坐。.練習(xí)墊上過(guò)渡到跳箱蓋輔助練習(xí)：俯撐，一腳蹬地，一腿后擺轉(zhuǎn)體180。成分腿坐，體 會(huì)轉(zhuǎn)股分腿。要求：蹬地、轉(zhuǎn)體，再分腿。組織教學(xué)：一人一墊，墊上練習(xí)5次后跳箱蓋再練習(xí)5次在低雙杠上俯撐做蹬杠轉(zhuǎn)體成分腿坐練習(xí)。組織教學(xué)：兩人一組，一人觀看一人練習(xí)，互相監(jiān)督指正杠端支撐擺動(dòng)后擺做轉(zhuǎn)體練習(xí)，體會(huì)轉(zhuǎn)靛時(shí)機(jī)。要求：以腳尖帶動(dòng)身體轉(zhuǎn)。組織教學(xué)：以小組為單位，在保護(hù)與幫助下完成練習(xí)易犯錯(cuò)誤：后擺高度沒(méi)有夠或踏腰;糾正方法：反復(fù)練習(xí)支撐擺動(dòng)。杠后上方設(shè)置標(biāo) 志物，練習(xí)支撐擺動(dòng)。在幫助下完成動(dòng)作過(guò)渡到完成動(dòng)作。要求：注意轉(zhuǎn)體、分腿的時(shí)機(jī)組織教學(xué)：小組內(nèi)進(jìn)行相互幫助，在幫助下熟練完成動(dòng)作后再完成動(dòng)作，小組內(nèi)用 語(yǔ)言或者信號(hào)提示轉(zhuǎn)體、分腿時(shí)機(jī)