初中語文文學討論美文薦讀試論突出地培養(yǎng)學生巧設記憶法的能力

1、試論突出地培養(yǎng)學生巧設記憶法的能力論文提要：名人們有驚人的記憶力，我們一般人不可能有那樣驚人的記憶力的。但也不是說，就沒有好 記心的，只要方法得當，是可以培養(yǎng)出比擬牢固的記憶力的。至于一些專門研究記憶力方法 之書上，所提出的各種各樣的，不下于千種的記憶法，可行不可行呢？當然可行，但是效果 不佳，而且難以記住其方法，就更甭說去實行嘍！那么，哪一種記憶方法最適宜于學生使用 呢？是一一巧設記憶法。這種方法多為“編字頭歌”式的，但也不完全是。它的特點是：隨 意的、沒有任何限制，就是無規(guī)律的規(guī)律。它最適合于不同學生聯系各自的生活、經驗、體 會和自己的愛好等，來巧設記憶。關鍵詞：巧設記憶法 無規(guī)律的規(guī)律

2、幽默有趣 據自己的興趣、愛好。正文：歷史上，古今中外有許多記憶力驚人的事例。比方，漢書張安世傳載：西漢時的承相 張安世，記憶力特別強。黃帝到河東去巡視，遺失了三匣子書，張安世憑記憶，把書的內容 全都寫了出來。后來又找到了那三匣子書，相互校對，證明張安世記得一字不差。我國古典名著三國演義描寫益州別駕張松，只把曹操撰寫的孟德新書看了一遍，便 從頭到尾，朗誦一遍，竟無一字過失。足智多謀的承相府主簿楊修，對他十分敬服，驚嘆張 松“過目不忘，真天下奇才也！ ”。威廉李卜克內西說：“馬克思的記憶力是罕見的，他從不忘記什么”。郭沫假設在二十歲前，就可以把千家詩、唐詩三百首、詩經全都背出來。茅盾能把一 百二十

3、回本的紅樓夢背出來。日本索尼電器公司的職員友奇英哲，能背出圓周率小數點 后的20000位以上名人們的驚人的記憶力，確實令我們折服、羨慕。我們當然也夢想自己，要是有同樣的 記憶力，那該多好！可是，事實并非如此，我們一般人不可能有這樣驚人的記憶力的。但也 不是說，就沒有好記心的，只要方法得當，我認為是可以培養(yǎng)出比擬牢固的記憶力的。至于 一些專門研究記憶力方法之書上，所提出的各種各樣的記憶法，如“對象性記憶法”、“思 維性記憶法”、“外傾性記憶法”、“輕松的休息、，有助于長時間記憶同樣內容的記憶法”、 “學習后馬上睡眠的記憶法”、“口念字母表有助于想出忘記的知識的記憶法”等等、等等, 不下于千種記憶

4、法。這些方法，可行不可行呢？我想當然可行，但是效果不佳，而且難以記 住其方法，就更甭說去實行嘍！那么，哪一種記憶方法最適宜于學生使用呢？我認為是一一 巧設記憶法。這種巧設記憶的方法，它雖然無明顯的規(guī)律，無固定的方式可套，但實踐得多了，自然也能 體味出個中樂趣，且尋摸出一條無規(guī)律的規(guī)律來。比方，我在教學生記漢字字體：甲古文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書，七個階段 的演變時，就體會到，有些學生，盡管記了多遍、多日，但一出現這樣的試題，還是做錯了。 于是我就采用巧設記憶的方法，將上面七個階段、順序巧設為：“押（甲）金小了（隸）， 楷（提）草鞋（行）”一一簡為一一“押金小了，就會給別人提草鞋”。

5、（學生笑）講解時 再聯系生活提示為：比方賭博時，你押金少，就得替別人服務（提草鞋）。這樣一變，就使 學生牢牢地記住了七種字體及其次第。再比方過記數學公式：（a+b） 2=a? +2ab+b2,就可以編這樣的順口溜:“首平方,尾平方, 首尾兩倍在中央”。如果忘記此公式，只要按順口溜，一下就可寫出。巧記五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周。那么可將其變?yōu)椋骸皟桑海┨耍ㄌ疲┻M（晉） 漢州（周）”一一簡為一一“兩趟去漢州”，即牢記了五代。同樣，巧記南北朝中的南朝的四個朝代“宋、齊、梁、陳”，將其變?yōu)椋骸八停ㄋ危┤ィR） 良（梁）晨（陳）美景”一一簡為一一“送去良晨（美景）”。巧記年號：1818年馬克思

6、誕生。記為：“左一個巴掌，右一個巴掌”，一一簡為一一“一 巴一巴”。當然，這種方法多為“編字頭歌”式的，但也不完全相同。它的特點是：隨意的、沒有任何 限制，就是無規(guī)律的規(guī)律。它最適合于不同學生聯系各自的生活、經驗、體會和自己的愛好 等，來巧設記憶。也可以變?yōu)橛哪腥な降?。如，古文里，“山北、水南”往往用“陰”字表示，有些學生就是記不住，那么，就可以設 為：“我們（長江以南的人）處于陰間”，（學生大笑）且牢記了水南為“陰”，反之那么為 “陽”。再如，記一年當中的小月份：2、4、6、9、11幾個月，就巧設為：“兒（2）子死（4） 了 （6）,死于9- 1T o （學生笑）且牢記了一年中的小月份。通

7、過以上的強化訓練，學生也就能在此基礎上，進行一些適合自己的巧妙記憶。如，我給出 記“1644年清軍入關”。有的學生很快就巧設為“4 X 4=16”來記；給出“1578年李時 珍寫成本草剛目”，有的學生就巧設為“7+8=15”來記。我再舉例說，愛因斯坦記女友的 號碼“24361”的方法為：“兩打（12為一打）與19 的平方（361） ”后，再讓學生記“日本富士山的最高峰為12365英尺”。有的學生馬上就 想到可記為：“一年（12個月）365天”；給出“馬克思逝世于1883年”，有的學生也會 巧設為：“一爬爬上山”的好方法去記憶強化學生的這種記憶法，效果是非常好的，非常明顯的。它完全有可能使我們記

8、憶更多更多 的東西，明顯地提高我們的記憶能力。當然我們也不排除其他的記憶法。我的體會是，突出 地培養(yǎng)這種記憶法，效果要明顯地比其他方法好。有時，我故意在某節(jié)課，輕描淡寫地講巧 記一事的方法，隔一二周，再重新叫學生記憶起來，當我一說，學生很快就反響出來了，而 且記得是相當準確、牢固，且獨具幽默幽默感。當學生腦海里有了這種記憶方法時，我就在教學中，輔導他們一起使用。比方，高考或中考 前，語文模擬試卷里的文學常識題，時不時會出現記近代的幾部小說：水滸傳（施耐庵）、 三國演義（羅貫中）、西游記（吳承恩）、三醒（馮夢龍）、聊齋志異（蒲松齡）、 儒林外史（吳敬梓）、紅樓夢（曹雪芹）等的作者或成書先后的試題

9、。有的學生能記住 作者，但對這些小說的成書先后，始終記不住。我就要求同學們，采用巧設記憶的方法，回 頭自己去巧設記法。不到一天，很快就有學生巧設為“水淹山西醒，鳥兒封巢”來記。這種 方法很好，全班同學聽后，都能牢記住。我表揚了這個學生，結果全班同學的情緒很高。紛 紛要求老師再出一些難記的題目給他們練記。在此基礎上，我就因勢利導，要求他們，不但 能把老師所要求的難記的事物，巧妙地記住，更要求他們，自覺地樹立這種巧設記憶的意識, 且時時能夠遠用它們。事后有的學生，竟能記住二十四史及其作者，還有的學生記住了我國 的56個民族、32個省市自治區(qū)名，且和研究記憶的專家的方法相似。當然，這個事例，并不排除學生們參考了一些談記憶的書，但