中山橫欄鎮(zhèn)幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》測(cè)試試題含答案

1、第 頁(yè) 中山橫欄鎮(zhèn)幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力測(cè)試試題含答案一、單選題1預(yù)防齲齒最重要的措施是( )。 A.保持口腔衛(wèi)生B.定期檢查C.加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)D.多曬太陽(yáng)答案：A解析：注意口腔保健，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，是預(yù)防齲齒最重要的措施。 2幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是( )。A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩 答案：C解析：C【解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。 3多曬太陽(yáng)，有利于補(bǔ)充（ ） A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D 答案：D4（）發(fā)表的行為主義者所看到的心理學(xué)一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A、華生 B、斯金納 C、班杜拉 D、皮

2、亞杰 答案：A解析：1913年，華生發(fā)表了行為主義者所看到的心理學(xué)一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。 5嬰幼兒情緒的發(fā)展和形成主要靠（ ） A、感知覺(jué)的發(fā)展 B、情緒氣氛的熏陶C、自我意識(shí)的發(fā)展 D、言語(yǔ)的發(fā)展 答案：B解析：選B。嬰幼兒情緒的形成和發(fā)展主要靠情緒氣氛的熏陶。 6（2021年下半年真題）洗手時(shí),東東突然叫了起來(lái):“洗手液濺進(jìn)眼睛里了!這時(shí)老師首先應(yīng)該做的是( ) A.用流動(dòng)水沖洗眼睛B.用干凈的紙或軟布擦眼睛C.找保健醫(yī)生D.拉開(kāi)眼皮吹一吹 答案：A解析：洗手液進(jìn)眼睛里，需要及時(shí)用清水對(duì)眼睛部位進(jìn)行沖洗。沖洗之后，如果眼睛存在明顯的不適感覺(jué)，建議及時(shí)去醫(yī)院做檢查治療。治療一定要注

3、意及時(shí)避免，耽誤最佳治療時(shí)機(jī)，因?yàn)橄词忠簩?duì)眼睛也會(huì)產(chǎn)生比較大的刺激性。治療之后要安心靜養(yǎng)幾天，在恢復(fù)期間不可以用眼疲勞，否則對(duì)恢復(fù)的影響會(huì)很大。 7智力落后幼兒身心發(fā)展的特征是( ) A.身心發(fā)展開(kāi)始晚而迅速B.身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢C.身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平低D.身心發(fā)展開(kāi)始早且達(dá)到的水平低答案：C解析：關(guān)于智力落后幼兒身心的發(fā)展研究，研究的結(jié)果基本一致，即知覺(jué)速度緩慢，容量小。 8關(guān)于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) A.幼兒園應(yīng)該設(shè)置種植區(qū)，引導(dǎo)兒童對(duì)大自然進(jìn)行探索B.幼兒園的室外設(shè)備應(yīng)該可以供幼兒攀、鉆、爬、跑、跳、平衡、投擲等，鍛煉幼兒的身體C.幼兒園的走廊也可以進(jìn)

4、行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用環(huán)境耳濡目染地影響幼兒發(fā)展D.幼兒園的樓梯不應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，防止幼兒走樓梯時(shí)由于注意力不集中而受到傷害答案：D解析：幼兒園的樓梯也要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是創(chuàng)設(shè)要遵循安全原則，避免復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)，可以畫(huà)上幾何圖形，寫(xiě)上阿拉伯?dāng)?shù)字等，不能因?yàn)楹ε掠變菏軅艞壗逃臋C(jī)會(huì)。 9幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意（）分鐘。 A.23B.35C.10D.20答案：B解析：幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意35分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5-6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。 10根據(jù)埃里克森的幼兒社會(huì)性發(fā)展理論，他將人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，

5、（）歲是信任對(duì)懷疑階段，該階段主要是建立幼兒對(duì)世界的基本信任感，否則幼兒會(huì)產(chǎn)生不安和懷疑，甚至影響到其成年期的發(fā)展。 A.015B.153C.36、7D.612答案：A解析：埃里克森把人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段，分別是(1)信任對(duì)懷疑(015歲)；(2)自主對(duì)羞怯(153歲)；(3)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚(36、7歲)；(4)勤奮對(duì)自卑(612歲)；(5)自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)；(6)友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)(1825歲)；(7)繁殖對(duì)停滯(2565歲)；(8)自我調(diào)整對(duì)絕望(65歲以后)。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。具體而言，幼兒想象萌

6、芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過(guò)的情景，只不過(guò)是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見(jiàn)大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱(chēng)作“小妹妹”。(3)沒(méi)有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱(chēng)為“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒(méi)有更多的想象情節(jié)，沒(méi)有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。 三、問(wèn)答題12小班幼兒入園后出現(xiàn)哭鬧行為并拒絕入園，請(qǐng)分析原因并提出解決策略

7、。 解析：入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變而導(dǎo)致心理上的恐懼、焦慮和不安，并伴有哭鬧、不喝水、遺尿等行為和現(xiàn)象。幼兒對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境感到非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因： (1)安全需要的暫時(shí)性缺失 幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和環(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，幼兒在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。 (2)幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)

8、由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，且獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以一部分幼兒會(huì)缺少一定的自理能力(如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所)。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。 (3)親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響 安全型依戀的幼兒，內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類(lèi)幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型依戀的幼兒內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周?chē)澜绮恍湃?，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。 解決策略 (1)家長(zhǎng)角度 家長(zhǎng)需要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，提高幼兒的適

9、應(yīng)性。同時(shí)家長(zhǎng)可以多和幼兒聊一聊幼兒園開(kāi)心的事情，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。 (2)教師角度 教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。同時(shí)教師要開(kāi)展豐富、有趣的活動(dòng)，讓幼兒感受幼兒園生活的快樂(lè)和有趣，從而適應(yīng)并喜歡幼兒園生活。 (3)家園合作角度 教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。 13試述教師如何組織指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲。 解析：(1)通過(guò)引入投放材料、出示范例、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣； (2)通

10、過(guò)討論“建造什么?怎么建造?用什么建造?”來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)活動(dòng)； (3)運(yùn)用競(jìng)聘、輪流等方法指導(dǎo)幼兒通過(guò)分工合作完成建構(gòu)活動(dòng)； (4)觀察、分析幼兒建構(gòu)活動(dòng)水平； (5)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用整體建構(gòu)和重點(diǎn)拼搭示范、環(huán)境刺激啟發(fā)、介入共玩、語(yǔ)言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片范例提示等指導(dǎo)方法推進(jìn)建構(gòu)活動(dòng)； (6)注重幼兒作品的展示欣賞和評(píng)價(jià)。 14戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲(chóng)，他開(kāi)心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過(guò)去，個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下數(shù)瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲(chóng)放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí)，王老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎?”

11、這是一個(gè)什么類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)?材料中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理念?請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明，教師該如何處理這類(lèi)問(wèn)題。解析：(1)該材料是幼兒園日常生活中“偶發(fā)性”科學(xué)活動(dòng)。 (2)王老師的處理方法，反映了她對(duì)“偶發(fā)性”科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠而漠視的做法，也反映了她對(duì)科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足、教育理念落后。(3)一般而言，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該了解偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的一般知識(shí)。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是幼兒日常生活中最經(jīng)常出現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于幼兒學(xué)科學(xué)具有獨(dú)特的作用。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘?。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能有效拓展幼兒學(xué)科學(xué)的時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜绲拿?/p>

12、感和關(guān)注。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)有利于具有科學(xué)潛能的幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。 (4)教師應(yīng)該如何看待和處理幼兒日常生活中出現(xiàn)的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)呢?一般而言，在這種情況下，教師顯然應(yīng)該深入了解、鼓勵(lì)支持、積極引導(dǎo)。這種態(tài)度能使幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)朝健康的方向發(fā)展。15請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系。 解析：教育與生產(chǎn)力是一種相互作用的關(guān)系： 首先，教育的發(fā)展是受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約的。 (1)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 (2)生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。 (3)生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。 (4)生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。 另外，教育的發(fā)展

13、又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，也就是教育的經(jīng)濟(jì)功能。 (1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。 (2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。 (3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。 16請(qǐng)簡(jiǎn)要回答幼兒園教育有哪些特點(diǎn)。 解析：幼兒園教育的特點(diǎn)主要有以下五點(diǎn)： (1)啟蒙性：幼兒園是對(duì)36歲幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的一生成長(zhǎng)奠定根基。所謂“啟蒙”，即開(kāi)發(fā)啟蒙，啟蒙教育應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、通俗的、基礎(chǔ)的，易于開(kāi)啟幼兒智慧和萌發(fā)優(yōu)良個(gè)性的教育。 (2)生活化：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的。所以，幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。 (3)游戲性：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。幼兒園教育活動(dòng)的游戲特性是顯而易見(jiàn)的。 (4)活動(dòng)性：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有具體的活動(dòng)才是真實(shí)的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中，幼兒才能理解學(xué)