鄭州幼兒教師考試招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試試題含答案

1、第 頁 鄭州幼兒教師考試招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試試題含答案一、單選題1幼小兒童剛上托兒所時.一般較易學(xué)會離所時的“再見”，而早上向老師說的“早上好”則不易學(xué)會，這是( )。 A.情緒對學(xué)前兒童心理活動的兩極作用B.情緒對學(xué)前兒童心理活動的動機(jī)作用C.情緒對學(xué)前兒童個性形成的作用D.情緒對學(xué)前兒童心理活動的信號作用 答案：B解析：【知識點(diǎn)】情緒對學(xué)前兒童心理活動的動機(jī)作用。孩子較易學(xué)會離所時的“再見”，而不易學(xué)會早上向老師說的“早上好”，其中的重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離，缺乏向老師問早的良好情緒和動機(jī)。同樣是學(xué)說話。在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同。故選B。 2斯金納操作

2、條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（ ）A.動機(jī) B.練習(xí)C.強(qiáng)化 D.及時反饋 答案：C解析：斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是強(qiáng)化，他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是在做出某種行為后，受到壞境或教育的某種強(qiáng)化而形成的。 3自我意識的發(fā)展是以幼兒（ ）的發(fā)展為前提的。A.語言 B.言語 C.動作 D.習(xí)慣 答案：C解析：自我意識的發(fā)展是以幼兒動作的發(fā)展為前提的。通過動作，1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，開始知道自己和物體的關(guān)系，認(rèn)識自己的存在和自己的力量，產(chǎn)生自信心。 4兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（ ）。A、與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B、是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C、情緒天生具有系統(tǒng)化

3、、社會性的特點(diǎn)D、新生兒的情緒和間接動機(jī)相聯(lián)系 答案：A解析：原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。 5下列哪一條符合兒童動作發(fā)展的規(guī)律?（）A、從局部動作發(fā)展到整體動作B、從邊緣部分到中央部分C、從粗大動作發(fā)展到精細(xì)動作D、從下部動作發(fā)展到上部動作 答案：C解析：兒童動作發(fā)展的規(guī)律是：從整體動作到局部動作，從上部動作到下部動作，從中央部分的動作到邊緣部分的動作，從粗大動作到精細(xì)動作，從無意動作到有意動作。 6“一目十行”和“耳聽八方”說的是（）。A、注意的集中與分配、B、注意的穩(wěn)定與范圍、C、注意的范圍與分配、D、注意的范圍與集中 答案：C解析：“一目十行”和“耳聽八方”說的是注意的范圍與分配。

4、7下列不屬于個別差異形成的客觀因素的足（ ）A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、家庭經(jīng)濟(jì)狀況 D、興趣愛好 答案：D解析：選D。個別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境因素、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、戰(zhàn)爭、饑荒等。 8制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是（ ）A、讓幼兒學(xué)會服從B、幫助幼兒學(xué)會自我管理C、便于教師管理D、維持紀(jì)律 答案：B解析：制定幼兒班級生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會自我管理。 9幼兒能以自我為中心辨別左右是在（ ）A、4歲 B、5歲 C、6歲 D、7歲 答案：B解析：5歲開始幼兒能以自我為中心辨別左右方位。 10游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲

5、得發(fā)展的最基本的途徑，這決定了幼兒園教育具有（）的特點(diǎn)。 A.游戲性B.活動性C.生活化D.潛在性答案：A解析：幼兒園教育游戲性的特點(diǎn)主要是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤罨镜幕顒樱怯變鹤罨镜膶W(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。所以，幼兒園教育活動的必須是以游戲的形式進(jìn)行的，所以幼兒園教育的游戲特性是顯而易見的。由此可見，本題正確答案選A。 二、解析題11綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計一個幼兒園中班游戲活動區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設(shè)活動區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動區(qū)的種類和數(shù)量?；顒訁^(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動區(qū)布置方面應(yīng)兼

6、顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動，可設(shè)計一些身體運(yùn)動活動;開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班?；顒訁^(qū)設(shè)計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的活動，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作

7、探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學(xué)會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對紙箱

8、上的大小洞進(jìn)行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會一一對應(yīng)，會20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，

9、會正確的操作和擺弄。(4)活動中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。 三、問答題12游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方 解析：教師通常通過以下幾種方式介入游戲： (1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(如點(diǎn)頭、微笑等)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。 (2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。 (3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與

10、兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。 (4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時候，教師積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式,對兒童游戲施加更多的影響。 13簡述福祿貝爾的教育思想。 解析：(1)幼兒自我發(fā)展的原理；(2)游戲理論；(3)協(xié)調(diào)原理；(4)親子教育。 14簡述幼兒教育的意義。 解析：(1)促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力的發(fā)展；(3)發(fā)展個性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；(4)培育美感，促進(jìn)想象

11、力、創(chuàng)造性的發(fā)展。 15簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出的幼兒園健康教育的內(nèi)容與要求。 解析：(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。(3)教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。(4)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。(5)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。(6)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈

12、活性。(7)在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。 16簡述幼兒記憶培養(yǎng)的策略。 解析：(1)激發(fā)興趣與主動性 在興趣活動中，積極而投入的情緒狀態(tài)可以有效地提高幼兒識記的效果。而游戲是幼兒的主要活動與學(xué)習(xí)形式。因此，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎蒙鷦踊顫姷牟僮餍曰顒觼黹_展教育，同時盡量調(diào)動幼兒的各種感官參加。 (2)豐富生活經(jīng)驗(yàn) 孩子觀察到的事物越多，所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)就越多，孩子的記憶內(nèi)容就越豐富。同時，大量實(shí)驗(yàn)證明豐富的知識經(jīng)驗(yàn)可以為幼兒意義識記的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥欣斫饬说膬?nèi)容，才能真正地被牢記。因此，在生活與教學(xué)中我們要多帶孩子到外面去。讓他們更廣泛

13、地接觸自然與社會，開闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，在各種游戲中給孩子提供的記憶材料一定要鮮明、簡單、突出、直觀，并應(yīng)和他們的生活內(nèi)容或自身密切相關(guān)。 (3)培養(yǎng)有意記憶 不論是經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)都充分證明了隨著兒童年齡的增長，有意記憶的效果必將大大好于無意記憶。因此，雖然幼兒期以無意記憶為主，但是我們也應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒的有意記憶。孩子到了兩歲半以后，有意記憶就開始萌芽了。 這時，無論是講故事還是說事情，家長或教師都可以向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務(wù)。在成人的這種要求下，孩子會努力地去記住一些東西，這樣就促進(jìn)了他們的有意記憶的發(fā)展，還能發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。 (4)教授記憶策略 記憶策略是在主體有意識的控制下，被用來記憶水平的認(rèn)知或行為活動。記憶策略的獲得與運(yùn)用將有效地提