太原萬柏林區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試卷模擬題

1、第 頁 太原萬柏林區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試卷模擬題一、單選題1作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是()。 A.確保幼兒安全B.促進幼兒身體健康發(fā)展C.促進幼兒智力發(fā)展D.促進幼兒與周圍環(huán)境的相互作用答案：D解析：幼兒的發(fā)展要靠個體因素與環(huán)境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。故選D。 2教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即( )。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學(xué)理念D.是否樹立了正確的知識觀 答案：A解析：A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵。 3下列

2、情況，體現(xiàn)了幼兒再造想象的是( )A.看圖說話時，有的幼兒能說出圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而正確理解音階C.幼兒常常自己造詞，出現(xiàn)造詞現(xiàn)象D.繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色 答案：B解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。B項的說法體現(xiàn)了幼兒的再造想象。 452歲左右的兒童使用的句子主要是（）。 A 、 單詞句B 、 電報句C 、 完整句D 、 復(fù)合句 答案：B解析：152歲左右，兒童的語言中開始出現(xiàn)雙詞或三詞組合在一起的語句。它在表達一個意思時，雖然比單詞句明確，但表現(xiàn)形式卻是斷續(xù)、簡略的，結(jié)構(gòu)

3、不完整，好像成人所發(fā)的電報式文件，故稱為電報句。 5皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是（）A.皮疹B.水痘C.手足口D.猩紅熱 答案：B解析：水痘皮疹特點：皮疹呈向心性分布；斑丘疹可以發(fā)展為水痘疹；丘疹、皰疹、結(jié)痂可同時存在；皮疹最初形態(tài)為斑丘疹。黏膜亦常受侵。題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見，以發(fā)熱、口腔潰瘍和皰疹為特征。猩紅熱的典型表現(xiàn)是皮疹，多在起病后24小時內(nèi)出現(xiàn)，先從頸部、前胸、后背開始。24小時遍布全身。出疹在全身

4、皮膚充血發(fā)紅的基礎(chǔ)上散布著針帽大小，密集而均勻的點狀充血性紅疹，疹子之間常常一片紅暈，見不到正常皮膚，手壓全部消退，去壓后復(fù)現(xiàn)。還會出現(xiàn)楊莓舌。 6( )的發(fā)育在童年時期(即第一個十年)幾乎沒有什么進展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。 A.生殖系統(tǒng)B.神經(jīng)系統(tǒng)C.循環(huán)系統(tǒng)D.淋巴系統(tǒng)答案：A解析：生殖系統(tǒng)在學(xué)前階段發(fā)育緩慢，在童年時期，幾乎沒有什么發(fā)展，在青春期發(fā)育迅速，可見，各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但這種不均衡恰恰是機體整體協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。 7確定對傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是( ) A.該傳染病的最長潛伏期B.該傳染病的平均潛伏期C.該傳染病的前驅(qū)期D.該傳染病的癥狀明顯期答案：A

5、解析：不同的傳染病潛伏期長短不同，即使同一種傳染病，也有“一般”“最短”和“最長”潛伏期之分。對傳染病接觸者的觀察期限，常依據(jù)該傳染病的最長潛伏期而定。 8幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持（）。 A.一貫性、一致性和啟蒙性的原則B.一貫性、一致性和綜合性的原則C.一貫性、一致性和全面性的原則D.一貫性、一致性和靈活性的原則答案：D解析：在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。 9幼兒園的教育活動蘊藏在環(huán)境中、生活中、游戲中，教師的教育意圖也是蘊涵在環(huán)境、材料、活動和教師的行為之中，可以說幼兒是在潛移默化的教育環(huán)境中成長并發(fā)

6、展的。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點。 A.啟蒙性B.游戲性C.活動性D.潛在性答案：D解析：本題是對幼兒園教育特點的考查。我國幼兒園教育的特點主要包括以下五點，分別是啟蒙性、生活化、游戲性、活動性以及潛在性。其中幼兒園教育潛在性的特點是指幼兒教育是啟蒙性的、全面性的、基礎(chǔ)的教育，它只需要向幼兒傳遞關(guān)于自然、社會和人類最淺顯的知識和概念，但涉及面極廣，類型極多，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，由于年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，所以幼兒園的教育活動蘊藏在環(huán)境中、生活中、游戲中，教師的教育意圖也是蘊涵在環(huán)境、材料、活動和教師的行為之中，可以說幼兒是在潛移默化的教育環(huán)境中成長并發(fā)展的。所以，本題正確答案選D。 103歲前

7、嬰幼兒一般不能進行（）。 A.獨自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動作游戲答案：B解析：由于幼兒的思維發(fā)展水平的影響，3歲前幼兒處于一個直觀行動和具體形象思維階段，幼兒大部分是動作游戲、獨自游戲和平行游戲，同伴相互之間沒有明確的合作和分工。合作游戲到了中班以后隨著幼兒社會性的發(fā)展逐步產(chǎn)生。 二、解析題11簡述新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點。 解析：.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動去進行游戲，在其中去尋找快樂。(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味

8、性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適。(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實的生活。(4)幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經(jīng)驗，才去游戲。 三、問答題12某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫

9、道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休

10、息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”13以“城市”為主題。設(shè)計一個幼兒園大班的活動方案。 解析：野貓的城市 活動目標： 1讓幼兒在活動中理解作品內(nèi)容，把握“野貓”的形象特點，提高判斷能力。 2能通過繪畫、拼插和語言的方法介紹自己眼中的城市， 3能夠續(xù)編故事?；顒訙蕚洌?1表現(xiàn)童話內(nèi)容的圖片。 2繪畫紙、彩筆、橡皮泥、積木、插塑等若干，以及幼兒熟悉的各種材料，如紙盒、小玩具等，野貓及其他動物頭飾若干。 活動過程： 1請幼兒邊看圖片邊聽老師用幽默的語言講故事，感受故事的幽默、有趣。 2聽完故事后，讓幼兒談一談自己的感受。(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自由發(fā)言，只要說出自己的想法即

11、可)放故事錄音，聽第二遍故事。 3提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。 (1)野貓告訴我們城市是什么樣的?(2)小動物為什么不喜歡野貓說的城市?(3)野貓說的對嗎?為什么?(4)如果你到森林去你會告訴小動物們，城市是什么樣的?讓幼兒說一說自己眼中的城市是什么樣子的。 4引導(dǎo)幼兒說出城市有哪些不足，比如：空氣不新鮮、噪音大等。 5引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。 14簡述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢。 解析：學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢是：(1)定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是不學(xué)而能的生理反應(yīng)，同時也是最初級的注意。外來的強烈刺激會引起新生兒暫時停止哭喊或把視線轉(zhuǎn)向刺激物，就是最初的

12、定向性注意。兒童大腦皮質(zhì)的逐漸成熟，是注意發(fā)展的生理基礎(chǔ)。注意選擇性的發(fā)生發(fā)展。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展。注意的選擇性表現(xiàn)在兒童偏向于對一類刺激注意得多，而在同樣情況下，對另一類刺激注意得少。選擇性注意在新生兒時期已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩個方面：選擇性注意性質(zhì)的變化，以及選擇性注意對象的變化。(2)無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。兒童的注意最初只有無意注意。定向性注意和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。在整個學(xué)前期，兒童無意注意的性質(zhì)和對象不斷變化，無意注意的穩(wěn)定性不斷增長，注意對象的范圍不斷擴大。隨著語言和認識過程有意性的發(fā)展，在幼兒期，有意注意開始發(fā)展。有意注意的發(fā)展

13、，使兒童的注意發(fā)生更大變化，同時，使兒童心理能動性大大增強。 15簡述新時期幼兒園教育雙重任務(wù)的特點。 解析：(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求； (2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴大； (3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。 16請簡述蒙臺梭利的兒童心理發(fā)展觀。 解析：蒙臺梭利根據(jù)自己對兒童心理深入的研究，提出了兒童的心理發(fā)展有四個存在著內(nèi)在聯(lián)系的顯著特點，分別是： (1)兒童心理具有獨特的心理胚胎期。她認為人類有兩個“胚胎”期：一個是在母體內(nèi)生長發(fā)育的過程，可稱為“生理的胚胎期”；另一個則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現(xiàn)在從出生到3歲的嬰幼兒階段。 (2)兒童心理具有吸收力。蒙臺梭利認為嬰幼兒具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動