上海普陀區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷

1、第 頁 上海普陀區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷一、單選題1最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（ ）。A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 答案：B解析：經(jīng)典性條件作用論是由俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究而提出的。 2根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是（ ）。 A.程序性知識B.操作性知識C.理性知識D.元認(rèn)知知識 答案：A解析：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。 3在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于

2、（ ）。 A.復(fù)述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 4下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。 A.教育法和義務(wù)教育法B.教育法和教師法C.憲法和民法D.未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法 答案：A5作為新時(shí)期教師角色重要補(bǔ)充的是（）。 A.心理治療者B.被攻擊的對象C.研究者D.學(xué)校管理者 答案：C解析：教師的“研究者”的角色，是新時(shí)期對教師角色的重要補(bǔ)充。 6學(xué)校管理的基本途徑是（ ）。 A.教學(xué)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào) 答案：B解析：學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職

3、權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。 7對學(xué)校教育來說，課外活動(dòng)（）。 A.與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)B.是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C.并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)D.是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致 答案：A解析：課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 8下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（ ）A、每天跑步B、視力下降C、不怕見生人了D、藥物引起瞌睡答案：C解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化：引起

4、的變化是相對持久的：學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的，可判斷只有C符合。 9目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（ ）。 A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)過程C.教學(xué)評價(jià) D.教學(xué)設(shè)計(jì) 答案：C解析：通過教學(xué)評價(jià)對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 10教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是( ) 。A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.檢查 答案：B解析：在教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)中，上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 二、判斷題11教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。（ ） 答案：錯(cuò)12社會(huì)環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（ ） 答案：錯(cuò)解析

5、：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 13學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。（） 答案：對14由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化，也屬于學(xué)習(xí)。( )答案：錯(cuò)15經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。 答案：錯(cuò)解析：X政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；一個(gè)國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度 三、填空題16教育的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17課程結(jié)構(gòu)的編制是指_。 答案：課程設(shè)計(jì)|18課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_。 答案：總結(jié)|19學(xué)生原有的

6、知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_。 答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備|20當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常見或典型功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這稱為_。 答案：功能固著|21英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做_,是記憶術(shù)的一種。 答案：關(guān)鍵詞法|22注重身心和諧發(fā)展，內(nèi)容較豐富，方法較靈活的教育是（ ）的教育。 答案：典雅,23對多動(dòng)癥的行為療法中，在強(qiáng)化程序上應(yīng)多 用（ ）強(qiáng)化，少用（ ）強(qiáng)化。 答案：連續(xù),間歇,24非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_ 和_ ，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。 答案：理論知識，洞察力,25小學(xué)德育的組成部分包括政治教育

7、、思想教育、道德教育和_。 答案：解析：心理品質(zhì)教育 四、問答題2620世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)? 解析：（1）教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)對發(fā)展中國家有特別重要的意義。（3）教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。（4）教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此

8、引起教育思想、教育觀念的變化。 27如何增強(qiáng)班集體的凝聚力? 解析：（1）確立集體的奮斗目標(biāo)。（2）積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)。（3）實(shí)行民主管理。（4）要注意強(qiáng)化感情。（5）教師要真誠地關(guān)愛學(xué)生。（6）為學(xué)生搭建展示才華、增長才干的舞臺(tái)。 五、解答題28道德教育 解析：道德教育主要是通過道德知識的學(xué)習(xí)、道德行為的訓(xùn)練和道德情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，形成學(xué)生的道德信念和良好的道德行為習(xí)慣。 29發(fā)展關(guān)鍵期 解析：發(fā)展關(guān)鍵期:是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。 30試分析行為目標(biāo)的陳述須具備的要素。 解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

9、行為目標(biāo)陳述一般包括以下三個(gè)要素：1.具體目標(biāo):即用以描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。3.行為標(biāo)準(zhǔn)：即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以 評定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 31簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。 解析：通過對態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。品德是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。但是，態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也有區(qū)別。第一，二者所涉及的范圍不同。 第二，價(jià)值的內(nèi)化程度不同。 32我國教師法規(guī)定教師應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？ 解析：中華人民共和國教師法第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1)遵守 憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。（2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教 學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。（3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制