山東淄博桓臺縣教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 山東淄博桓臺縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試測試試題及答案一、單選題1在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是( )。A.1：1520B.1：2025C.1：2530D.1：3035 答案：A解析：A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。 2下列規(guī)定中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是()。 A.幼兒園暫時規(guī)程(草案)B.幼兒園教育指導綱要(試行)C.幼兒園工作規(guī)程D.中華人民共和國教育法答案：B解析：幼兒園教育指導綱要(試行)中明確規(guī)定了幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段。故選B。 3（）的標志是守恒觀念的形

2、成。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段 答案：C解析：具體運算階段的兒童具有守恒概念，前運算階段的兒童沒有。 4幼兒德育目標的入手點是（）。A、思維B、想象C、情感D、任務 答案：C解析：幼兒德育的目標強調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。 5生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明( ) A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對答案：C解析：遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分數(shù)很

3、接近，說明遺傳對智商的影響較大。 6( )缺乏會導致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。 A.鈣B.鋅C.碘D.鐵答案：C解析：碘是合成甲狀腺素的原料。甲狀腺素具有調(diào)節(jié)新陳代謝、促進神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的生理功能。碘缺乏會導致甲狀腺素合成不足，造成碘缺乏病。碘缺乏的典型癥狀為甲狀腺腫大。 7在胎兒期和出生后發(fā)育一直處于領先的系統(tǒng)是（）。 A.骨骼系統(tǒng)B.呼吸系統(tǒng)C.消化系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)答案：D解析：幼兒身體發(fā)展系統(tǒng)里面最快的是神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)是機體內(nèi)起主導作用的系統(tǒng)。內(nèi)、外環(huán)境的各種信息，由感受器接收后，通過周圍神經(jīng)傳遞到腦和脊髓的各級中樞進行整合，再經(jīng)周圍神經(jīng)控制和調(diào)節(jié)機體各系統(tǒng)器官的活動，

4、以維持機體與內(nèi)、外界環(huán)境的相對平衡。 8起先兒童觀察圖畫只能認識到個別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題，這說明兒童觀察的（）。 A.目的性的加強B.方法的形成C.細致性的增加D.概括性的提高答案：D解析：起先兒童觀察圖畫只能認識到個別對象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握圖畫的主題，這說明的是兒童觀察的概括性的提高，選擇D選項。觀察力是指一個人有目的、有計劃、系統(tǒng)的感知能力。學前初期兒童觀察時常常不能把事物的各個方面聯(lián)系起來考查，因而也不能發(fā)現(xiàn)各事物或事物組成部分之間的相互聯(lián)系。題干中出現(xiàn)的幼兒可以認識到整體內(nèi)容，說明幼兒對事物之間的相互關(guān)系可以進行比較好的把握，因此可

5、以對應選項選擇出D選項，同時對幼兒觀察特點這個知識點要重要把握，選擇題常考點，同時出題的形式是比較靈活。 9（）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學的活動。 A.單元活動B.領域活動C.主題活動D.區(qū)域活動答案：C解析：主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學的活動。它打破學科領域的界限，根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索，確定主題的具體內(nèi)容，并創(chuàng)設相應的教育環(huán)境，組織開展一系列的教育教學活動。所以本題正確答案選C。 10幼兒園課程以（）為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。 A.教

6、師講授B.幼兒自學C.幼兒的間接經(jīng)驗D.幼兒的直接經(jīng)驗答案：D解析：由于幼兒的身心發(fā)展水平他們主要是通過感官來認識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風一吹，花瓣隨風起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據(jù)所提供的材

7、料，設計幼兒園大班活動“花的禮物”，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動目標 (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。 (二)活動準備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

8、 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結(jié)：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花

9、的禮物，準備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應該怎樣對待花?(環(huán)保教育) (四)活動延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時候總會去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標本”，保存起來留做紀念。 三、問答題12簡述家庭教育、托幼機構(gòu)教育和社區(qū)教育在學前教育中的作用。 解析：家庭教育的作用：(1)家庭教育保證了兒童肌體的正常生長發(fā)育；(2)家庭教育促進了兒童社會化的進程；(3)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎。托幼機構(gòu)教育的作用：(1)輻射作用，即對各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導、示范作用并帶動幼兒教育的發(fā)展；(3)促進

10、各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。社區(qū)教育的作用：(1)為學前兒童提供公平的教育機會；(2)可提高全社區(qū)居民的素質(zhì)(3)為幼教畢業(yè)生提供廣闊的從業(yè)渠道。 13在幼兒園領域教育活動中，為什么要關(guān)注幼兒學習發(fā)展的整體性。結(jié)合實例說明。 解析：36歲兒童學習與發(fā)展指南指出：關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（1）我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的各級各類人才。幼兒園是基礎教育的有機組成部分，是

11、學校教育制度的基礎階段。因此，在幼兒園領域教育活動中，學前教育工作者應當在實施保育和教育時，關(guān)注幼兒學習發(fā)展的整體性，促進其身心和諧發(fā)展。（2）幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，學前教育工作者應當關(guān)注幼兒園教育內(nèi)容的整體性。（3）幼兒在成長過程中，生理和心理有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變，生理與個性心理品質(zhì)逐漸形成與變化。這個過程不是簡單、孤立的，而是極為復雜，且具有整體性的。學前教育工作者應當以此為

12、出發(fā)點，整體地思考教育目標、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和作用，使學前教育更好地發(fā)揮整體功能。幼兒園的綜合教育課程就是學前教育工作者充分關(guān)注幼兒學習發(fā)展整體性的體現(xiàn)。綜合教育課程就是把教育的主體、客體、中介及家庭、社會環(huán)境等各種教育要素整合起來，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，有機地構(gòu)成一系列教育主題，以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，在強化課程整體系統(tǒng)功能的思想指導下對幼兒實施教育。如“火、防火與自我保護”這一活動把科學領域、健康領域、社會領域和語言領域等內(nèi)容有機地滲透進去，從對火的認識到如何防火，再到火災發(fā)生時如何自救和互救等，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，具有較強的整體性。14簡述獨立自主性

13、教育原則應注意的問題。 解析：(1)教育在幼兒獨立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用； (2)給幼兒提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去； (3)教師要有一顆寬容的心。 15請簡要回答幼兒園班級管理主要管理哪些工作內(nèi)容。 解析：幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成，其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。 (1)生活管理：幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進行的管理工作。 (2)教育管理：班級保教人員對教育過程精心設計組織，對教育結(jié)果進行細致評估，在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。 (3)其他管理：幼兒園班級管理除了著重進行生活和教育管理外，還有許多