開(kāi)封祥符區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 開(kāi)封祥符區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（ ） A.代表學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí) 答案：D2桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為（ ）。 A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論 答案：A解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。 3在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）。 A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向 答案：B解析：智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階

2、段是原型操作。 4用自己的話(huà)來(lái)表述問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問(wèn)題的途徑是（ ）。 A.形成問(wèn)題的表征B.知識(shí)技能的調(diào)用C.解題成果的評(píng)價(jià)D.舊題表述的重復(fù) 答案：B解析：知識(shí)技能的調(diào)用是用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。 5當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（ ）。 A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體壓力D.群體動(dòng)力傾向 答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。 6把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是（）。 A.學(xué)校教育的形式B.學(xué)校教育

3、的類(lèi)別C.學(xué)校教育的層次D.學(xué)校教育的歷史 答案：B7人的身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于（ ）。A、 遺傳因素B、 環(huán)境因素C、 教育活動(dòng)D、 個(gè)體因素 答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的身心才能起作用。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái) 的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 8備課時(shí)，教師為了深入掌握教材，- -般要經(jīng)過(guò)的階段是( )。A.懂、透、化B.懂、思、化C.看、思、透D.學(xué)、思、化 答案：A9學(xué)校教育的基本要素不包括( ) 。A.教育者B.受教育者C.教育環(huán)境D.教育影響 答案：C解析：學(xué)校教育的

4、基本要素是教育者、受教育者、教育影響。 10在韋納的三維歸因模式中，任務(wù)難度這一因素的維度是( )。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 答案：D二、判斷題11教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ） 答案：對(duì)12班集體有利予學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。（ ） 答案：對(duì)解析：作為學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所，良好班級(jí)既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，同時(shí)又為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要的條件。正是班級(jí)集

5、體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好，而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。 13衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝聚力。( ) 答案：對(duì)14教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。( ) 答案：對(duì)解析：教師的職業(yè)性質(zhì)是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，根本任務(wù)是教書(shū)育人。 15建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)知識(shí)是精確概括世界的法則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|17根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的（ ），可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)

6、機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,18提出構(gòu)建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會(huì),19學(xué)校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導(dǎo)作用,20能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與個(gè)體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動(dòng)積極性,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),21社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系22教育能將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，這是教育的_功能的體現(xiàn)。 答案：社會(huì)發(fā)展,解析：社會(huì)發(fā)展 23任何一種思想品德都包含有德這一方面的“認(rèn)識(shí)”、“情感”、“意志”和“_基本成分。 答案：行為,解析：行為 24在課程

7、評(píng)價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué) 生 _、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 答案：學(xué)力,25德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶 和_ 三種形式。 答案：藝術(shù)熏陶,四、問(wèn)答題26期待包括結(jié)果期待和_期待。 解析：效能 27簡(jiǎn)述教師應(yīng)具有的教育能力。 解析：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力。（2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力。（3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。（4）板書(shū)能力。（5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。（6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力。 五、解答題28教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué) 解析：教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)是把各門(mén)學(xué)科的教育（教學(xué)）目標(biāo)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)使之規(guī)范化、

8、系列化的理論，旨在為目標(biāo)和評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)提供技術(shù)性指導(dǎo)，由美國(guó)布盧姆等人首創(chuàng)，以1948年美國(guó)大學(xué)考試專(zhuān)家小組提出分類(lèi)組織結(jié)構(gòu)的理論框架為基礎(chǔ)，把各類(lèi)教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。 29分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對(duì)策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因?yàn)閮和芙^學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣?huì)行為問(wèn)題。(1)原因。歸納起來(lái)可包括以下幾個(gè)方面：教師或父母對(duì)兒童的過(guò)失給予過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會(huì)組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動(dòng)吸引兒童，兒童會(huì)因?yàn)橹饾u沉溺于這些活動(dòng)而實(shí)際上造成出走的局面。和兒童不良的個(gè)性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師

9、重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會(huì)因?yàn)榕既坏氖涠a(chǎn)生出走行為。(2)防止和對(duì)待兒童逃學(xué)與離家出走的對(duì)策：父母不要過(guò)分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時(shí)也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對(duì)待孩子。成人要學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯(cuò)誤。 30設(shè)計(jì)教學(xué)法 答案：解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法:主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。 31小學(xué)德育過(guò)程 解析：小學(xué)德育過(guò)程：是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容 和方法,對(duì)兒童的政治意識(shí)、思

10、想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促 進(jìn)兒童品德發(fā)展的過(guò)程。 32.聯(lián)系實(shí)際，論述當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。 解析：【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)是指人類(lèi)掌握、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀自然規(guī)律的實(shí)際能力。科技 成果是指這種實(shí)際能力的當(dāng)期水平。由于科技水平就是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀規(guī)律的程度， 因此這一程度每近一步就是一個(gè)科技成果。教育作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中 的作用不斷增強(qiáng)。(1)教育具有再生產(chǎn)科技的功能。教育是科技迅速、有效的傳播途徑，科技發(fā)展具有繼 承性。任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造都是在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。教育是教師將科學(xué) 技術(shù)理論、知識(shí)、技能經(jīng)過(guò)篩選、加工、優(yōu)化后，采用科學(xué)的方法傳授給學(xué)生的。學(xué)校教育能 不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，再生產(chǎn)新的技術(shù)。(2)教育具有使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 的重要途徑是要有一大批掌握科學(xué)技術(shù)的技術(shù)人員隊(duì)伍和熟練勞動(dòng)者隊(duì)伍