湖南邵陽武岡小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試卷及答案解析

1、第 頁 湖南邵陽武岡小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試卷及答案解析一、單選題1對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（ ） A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型 答案：D解析：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨立性個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。 2“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?（） A.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性 答案：D解析：根據(jù)個人身心發(fā)展常識，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個別差異性特點提出來的。 3一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教

2、育的義務(wù)形式稱為（ ）。 A.普及教育 B.普及基礎(chǔ)教育C.普及國民教育 D.普及義務(wù)教育 答案：D解析：以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。 4畢業(yè)考試前夕，學(xué)校咨詢?nèi)藛T對平時比較容易緊張的同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自 我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于（）。A.早期干預(yù) B.問題預(yù)防C.發(fā)展指導(dǎo) D.缺陷矯正 答案：B解析：這樣做的目的在于問題預(yù)防。 5小學(xué)課外活動的基本特點是( )。A.自愿性B.強(qiáng)制性C.規(guī)范性D.隨意性 答案：A6分配學(xué)生座位時，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是( )。A.對人際關(guān)系的影響B(tài).減少課堂混亂C.聽課的效果D.家長的意見 答案：A

3、7桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是( )。A.主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征系統(tǒng)B.有意義接受學(xué)習(xí)C.形成認(rèn)知地圖.D.建立情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) 答案：D8國家在一定歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向稱 為（ ）。A.教育目的 B.教育計劃C.教育方針 D.教育目標(biāo) 答案：C解析：教育方針是指國家在一定歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向。教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的 質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。教育方針是實現(xiàn)教育目的的方法、手段與途徑，是 教育目的的政策性表達(dá)；教育目的是教育方針制定的依據(jù)。 9下列教育對社會文化的選擇功能表述不正

4、確的是（ ）。A.在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇B.通過各種途徑進(jìn)行文化選擇C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇D.按照本國歷史進(jìn)行文化選擇 答案：D解析：教育對社會文化的選擇功能包括：根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選 擇；按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇；通過各種途徑進(jìn)行文化選擇；在動態(tài)發(fā)展中進(jìn) 行文化選擇。 10學(xué)會生存中說:“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人?！边@句話反映了基礎(chǔ) 教育中的（ ）。A.基礎(chǔ)性 B.全民性C.未來性 D.強(qiáng)迫性 答案：C解析：題中這句話反映了基礎(chǔ)教育的未來性。 二、判斷題11課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時保持安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情

5、。（ ） 答案：錯解析：題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 12知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。 答案：對13教科書中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。（ ） 答案：對14“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境在對人的發(fā)展影響中起著決定性的作用。（ ） 答案：錯解析：“近朱者赤，近墨者”反映了環(huán)境對人的潛移默化作用，會影響人的發(fā)展，但卻不是人的發(fā)展的決定因素。因為人們接受環(huán)境影響不是消極、被動的，而是積極的能動的實踐過程。 15通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、目記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為案卷分析。( ) 答案：對解析：案卷

6、分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果，例如，學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品，而對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。 三、填空題16主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家_，他的教育思想集中體現(xiàn)在_一書中。 答案：盧梭|愛彌兒|17在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為_。 答案：高原期|18理性知識是對木質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括概念和( )。 答案：解析：命題 19柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：( )習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

7、平。 答案：解析：前習(xí)俗水平 20巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 21威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復(fù)制”,22蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一 種_（ ）。 答案：認(rèn)識過程,23選擇題是由_ 和多個_ 組成。 答案：題干，選項,24根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為_、_和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 答案：解析：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí) 25教育活動具有目的性、實踐性 、 性、三要素和多功能五個特征。 答案：雙邊,四、問答題26期待包括結(jié)果期待和_期待。 解析：效能 27在一堂觀察玉米的課上，一位男同學(xué)

8、凡是聽見有人說發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，他都要跑過去觀察。老師在課上并沒有制止，只是在下課后，老師單獨留住了這位男同學(xué)，請他幫助收拾玉米，然后說，你對蟲子很感興趣?同時也指出了上課是不能東跑西跑的。最后老師拿了一本昆蟲類科普讀物借給這位男同學(xué)。問題：請評價該老師的教育方法。 解析：這位老師的教育方法適當(dāng)而且科學(xué)。首先，這位老師注重保護(hù)學(xué)生的天性，善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課有不符合課堂紀(jì)律的行為并沒有進(jìn)行制止和批評，而是給予學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生有觀察蟲子的機(jī)會。課后又借給學(xué)生昆蟲類的科普讀物，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。有位專家說過：創(chuàng)新意識就是問題意識，來自于學(xué)生的

9、好奇和懷疑，沒有好奇、懷疑就沒有問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識，就無從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然只是教師一次微小的課堂行為，但是恰恰為學(xué)生的創(chuàng)造力打開了一扇門。其次，這位教師尊重學(xué)生的自主意識，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生的行為明顯是錯了，如果因為保護(hù)其自尊心而不加責(zé)備，必然會導(dǎo)致學(xué)生再次犯錯?？墒侨绻?dāng)場批評的話又會損傷學(xué)生的自尊心。教師很體貼地在課后指出學(xué)生的錯誤，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，又保護(hù)了其自尊心。 五、解答題28簡述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠

10、基工程和未來保證。 29試述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系。 解析：教學(xué)評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定 的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。2.測驗是 測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化地描述人的心理特征。 為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。3.測量和測驗是 對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客 觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。4.測量與測驗所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價，才能判斷這種客觀 描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實際價值。 30并列結(jié)合學(xué)習(xí) 解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。 31教育思想