曲靖會(huì)澤縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 曲靖會(huì)澤縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（ ）。 A.問(wèn)題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí) 答案：A解析：選A，接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱(chēng)之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋?zhuān)环N假設(shè)，它并不是問(wèn)題的。 A.最終答案B.唯一結(jié)論C.絕對(duì)解釋D.不變實(shí)質(zhì) 答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋?zhuān)环N假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。 3根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知

2、識(shí)，二是（ ）。 A.程序性知識(shí)B.操作性知識(shí)C.理性知識(shí)D.元認(rèn)知知識(shí) 答案：A解析：安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。 4兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類(lèi)概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（ ）。 A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí) 答案：B解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀(guān)念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀(guān)念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。 5學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種

3、現(xiàn)象的解釋是（ ） A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.前攝抑制與倒攝抑制 答案：D解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語(yǔ)字母記憶起來(lái)兩頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供） 6衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（ ）。 A.道德情感B.道德信念C.道德行為D.道德意志 答案：C解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。 7如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）。 A.信度較好B.效度較好C.

4、區(qū)分度較好D.難度適中 答案：A解析：測(cè)驗(yàn)的信度又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。 8世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（ ）。A、 蘇霍姆林斯基B、 楊賢江C、 凱洛夫D、 贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)和方法14明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主 義觀(guān)點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。 9認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是（ ）。A、 斯金納B、 蘇霍姆林斯

5、基C、 維果茨基D、 班杜拉 答案：B解析：蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過(guò)課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是 學(xué)生“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。離開(kāi)這一 點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能，只不過(guò)是空話(huà)而已?！?10下列選項(xiàng)中，不是專(zhuān)家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異的一項(xiàng)是（ ）A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B、教材的呈現(xiàn)C、課時(shí)計(jì)劃的安排D、課堂練習(xí)答案：C解析：A、B、D三項(xiàng)均屬于專(zhuān)家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異，C

6、項(xiàng)中課時(shí)計(jì)劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選C。 二、判斷題11一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（ ） 答案：對(duì)12道德觀(guān)念是個(gè)體品德的核心部分。（ ） 答案：錯(cuò)解析：道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。 13畫(huà)線(xiàn)是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 （） 答案：錯(cuò)解析：畫(huà)線(xiàn)是一種復(fù)述策略的具體方法。 14遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。( ) 答案：對(duì)15皮重杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。( ) 答案：對(duì)三、填空題16教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|17廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童

7、|18影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀(guān)因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和_。 答案：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)|19自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀(guān)判斷 20當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)稈，稱(chēng)作( ) 答案：解析：懲罰 21下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即( )和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。 答案：解析：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí) 22學(xué)教育目的是小學(xué)教育的 和 。 答案：出發(fā)點(diǎn)，歸宿,23取得小學(xué)教師資格應(yīng)具備_畢業(yè)及其以上學(xué)歷。 答案：解析：中等師范學(xué)校 24中國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級(jí)授課制,解析：班級(jí)授課制 2

8、5在課程評(píng)價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué) 生 _、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 答案：學(xué)力,四、問(wèn)答題26一次，某語(yǔ)文老師正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫(xiě)5遍”。就聽(tīng)有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)!”這件事引起了這位老師的反思，在班會(huì)上，他提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)?”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫(xiě)，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫(xiě)或少寫(xiě)，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫(xiě)作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 解析：一

9、是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。 27簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一-致性與連貫性原則。 解析：教育影響一致性和連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì) 學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、整合，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫， 以發(fā)揮整體影響的教育作用。 貫徹這一原則要注意以下三個(gè)方面的要求： 要建立教師德育教育

10、共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連貫。對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的 教育要一致和前后連貫。努力做好學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)工作，使各方面 德育對(duì)學(xué)生的影響盡可能地達(dá)到最佳狀態(tài)。 五、解答題28終身教育 解析：終身教育是一系列很具體的思想、實(shí)驗(yàn)和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的各個(gè)方面、各項(xiàng)內(nèi)容，從一個(gè)人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時(shí)為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個(gè)關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系。 29確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)有哪些? 解析：(1)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的新要求；(2)教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果所做的總的規(guī)定；(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律等。 30調(diào)査法 解析：調(diào)查法：是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定收集資料的一種方法。 31標(biāo)準(zhǔn)參照