綜合與實(shí)踐走進(jìn)課外活動(dòng)基地

1、綜合與實(shí)踐：走進(jìn)課外活動(dòng)基地【教學(xué)內(nèi)容】教科書第2223頁(yè)“綜合與實(shí)踐:走進(jìn)課外活動(dòng)基地”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能運(yùn)用兩位數(shù)乘法等知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固從已知信息入手和從問(wèn)題入手分析解決問(wèn)題的策略。3.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.能運(yùn)用兩位數(shù)乘法等知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固從已知信息入手和從問(wèn)題入手分析解決問(wèn)題的策略。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入問(wèn)題1.談話引入教師談話:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí),你們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

2、嗎?教師引入:今天我們將到課外去學(xué)習(xí),讓你們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到課外活動(dòng)基地去解決問(wèn)題。板書課題:走進(jìn)課外活動(dòng)基地。學(xué)生齊讀課題。2.提出問(wèn)題教師提問(wèn):讀了課題,你想說(shuō)什么? 有什么問(wèn)題要提出來(lái)?學(xué)生質(zhì)疑:課外活動(dòng)基地有些什么呢? 會(huì)有哪些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題呢?教師課件出示教科書第22頁(yè)的主題情境圖,介紹課外活動(dòng)基地的情況:有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、體驗(yàn)區(qū)點(diǎn)評(píng):通過(guò)談話引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生質(zhì)疑,明確探究的問(wèn)題。二、明確任務(wù)1.教師與學(xué)生一起確定各組在活動(dòng)基地中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。2.小組討論各自要做的準(zhǔn)備工作。點(diǎn)評(píng):明確要求,合理分工,為后面的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。三、自主探索(一)種植區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題談話:首先

3、讓我們走進(jìn)種植區(qū),看看種植區(qū)里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。1.呈現(xiàn)信息課件出示“種植區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的情境圖,并出示相應(yīng)的信息。2.找出問(wèn)題教師提問(wèn):從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 請(qǐng)找出種植區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.分析討論(1)學(xué)生分組討論。 理解桃樹的總收入主要與什么相關(guān)。學(xué)生討論后明確:桃的總質(zhì)量和桃的單價(jià);1棵桃樹的桃的收入和桃樹的棵數(shù)。 怎樣求桃的總質(zhì)量? 或者怎樣求1棵桃樹的桃的收入?學(xué)生討論后明確:每棵桃樹的桃質(zhì)量 桃樹的棵數(shù)= 桃的總質(zhì)量;桃的單價(jià)1棵桃樹的桃的質(zhì)量= 1棵桃樹的桃的收入。(2)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。4.全班交流預(yù)設(shè)學(xué)生的解法有這些。3421=714(kg) 2714=1428(元)

4、234=68(元) 6821=1428(元)說(shuō)一說(shuō)每種方法中每個(gè)算式表示的意義。 3421=714(kg)表示桃的總質(zhì)量,2714=1428(元)表示21棵桃樹的總收入。234=68(元)表示1棵桃樹的桃的收入,6821=1428(元)表示21棵桃樹的總收入。5.反思小結(jié)提問(wèn):想一想,剛才解決這些問(wèn)題,用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生自由發(fā)言。小結(jié):剛才解決種植區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們不僅用到了兩位數(shù)乘法這一知識(shí),還用到了從問(wèn)題入手分析解決問(wèn)題以及用不同方法解決同一問(wèn)題的策略。點(diǎn)評(píng):從問(wèn)題入手引發(fā)學(xué)生思考,給出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)相互交流,對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理,有利

5、于促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。(二)養(yǎng)殖區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)渡:解決了種植區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題,接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)養(yǎng)殖區(qū)。1.呈現(xiàn)信息課件出示“養(yǎng)殖區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的情境圖,并出示相應(yīng)的信息。2.找出問(wèn)題教師提問(wèn):從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 請(qǐng)找出養(yǎng)殖區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.分析討論(1)學(xué)生分組討論。你知道養(yǎng)殖區(qū)有多少只兔子嗎? 圖中的哪些信息可以解決這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生討論后明確:根據(jù)“有15個(gè)籠子,每籠都有20只”可以算出養(yǎng)殖區(qū)里的兔子總數(shù)。(2)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。(3)全班交流解決問(wèn)題的思路與方法。學(xué)生列式解答:2015=300(只)。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)表示的意義。然后教師小結(jié):每籠的只數(shù) 籠數(shù)=兔子的總數(shù)。(

6、4)提問(wèn):如果每籠住25只,一共可以多住多少只兔子?引導(dǎo)學(xué)生討論分析。 先求“每籠住25只,一共可以住多少只兔子”,再求“一共可以多住多少只兔子”。 先求“每個(gè)籠子多住了幾只兔子”,再求“一共可以多住多少只兔子”。4.列式解答學(xué)生可能這樣列式解答:2515=375(只) 375-300=75(只)25-20=5(只) 515=75(只)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種方法每一步算式表示的意義。2515=375(只)求如果每籠住25只,一共可以住多少只兔子,375-300=75(只)求一共可以多住多少只兔子。25-20=5(只)求每個(gè)籠子可以多住幾只兔子,515=75(只)求一共可以多住多少只兔子。5.反思小結(jié)(

7、1)想一想,剛才解決這些問(wèn)題,又用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生自由發(fā)言。(2)小結(jié):剛才解決養(yǎng)殖區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),我們同樣用到了兩位數(shù)乘法和用不同方法解決同一問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)我們還用到了從已知信息入手分析解決問(wèn)題的策略。6.質(zhì)疑引申提問(wèn):解決了養(yǎng)殖區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題,關(guān)于養(yǎng)殖區(qū),你還想知道什么?質(zhì)疑:(1)我想知道兔子有哪些生活習(xí)性。(2)我還想知道兔子有哪些經(jīng)濟(jì)價(jià)值。(該問(wèn)題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從兔子的毛、皮、肉、糞便的有效利用等方面去發(fā)現(xiàn)兔子的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。)點(diǎn)評(píng):從已知信息入手引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)交流,對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理,提高學(xué)生的思維水平。同時(shí)

8、,在解決問(wèn)題后讓學(xué)生質(zhì)疑,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。(三)體驗(yàn)區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)渡:解決了養(yǎng)殖區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題,接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)體驗(yàn)區(qū)。1.呈現(xiàn)信息課件出示“體驗(yàn)區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的情境圖,并出示相應(yīng)的信息。2.找出問(wèn)題教師提問(wèn):從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 請(qǐng)找出體驗(yàn)區(qū)里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3.分析討論提問(wèn):要求“一共分得多少克陶土”需要知道哪些信息?學(xué)生思考后明確:要求“一共分得多少克陶土”需要知道“每人分的陶土克數(shù)和總?cè)藬?shù)”或者“男生分的陶土克數(shù)和女生分的陶土克數(shù)”。提問(wèn):從已知的信息里你可以求到什么?學(xué)生思考后明確:根據(jù)“12名男生和13名女生”可以求總?cè)藬?shù);根據(jù)“12名男生和每人都

9、分得陶土80g”可以求男生分到的陶土克數(shù);根據(jù)“13名女生和每人都分得陶土80g”可以求女生分到的陶土克數(shù)。4.列式解答學(xué)生可能這樣列式解答:8012=960(g)8013=1040(g)960+1040=2000(g)12+13=25(人)2580=2000(g)5.深入理解(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種方法每一步算式表示的意義。8012=960(g)求男生分到陶土多少克,8013=1040(g)求女生分到陶土多少克,960+1040=2000(g)求一共分到陶土多少克。12+13=25(人)求一共有多少人,2580=2000(g)求一共分到陶土多少克。(2)對(duì)比兩種方法,你更喜歡哪一種? 為什么?組織討論,明確第2種方法更簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)在:用到算式少,計(jì)算更簡(jiǎn)單。6.反思小結(jié)(1)想一想,剛才解決問(wèn)題的過(guò)程,你想說(shuō)什么?學(xué)生自由發(fā)言。(2)小結(jié):我們解決問(wèn)題時(shí),不僅可以從問(wèn)題入手分析問(wèn)題或從已知信息入手分析問(wèn)題,還可以將兩種解決問(wèn)題的策略綜合使用,也就是采用“兩頭湊”的方法進(jìn)行分析解決問(wèn)題。點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)“兩頭湊”的方法分析、解決問(wèn)題,能有效地發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生解