河南焦作博愛縣教師招聘教師資格證《教育心理學》小學教師招聘教師資格證《教育心理學》測試考試題目及答案

1、第 頁 河南焦作博愛縣教師招聘教師資格證教育心理學小學教師招聘教師資格證教育心理學測試考試題目及答案一、單選題1學生的個別差異給教師勞動造成了（ ）。A.復雜性 B.創(chuàng)造性C.示范性 D.長期性 答案：B解析：學生的個別差異性決定了老師在進行教學是必須要有創(chuàng)造性，要針對不同學生的特點因材施教。 2從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形的提出者是（ ） A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.戴爾 答案：D解析：識記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形。（本解析由張恩凱提供） 3問題解決的基本特點是（ ） A.目的性、客觀性、系統(tǒng)性B.

2、客觀性、認知性、序列性C.目的性、認知性、客觀性D.目的性、認知性、序列性 答案：D解析：書中知識點：問題解決有以下基本特點：1、目的性。2、認知性。3、序列性。（本解析由張恩凱提供） 4在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（ ）是基礎，（ ）是關鍵。 A.知情B.知行C.意行D.知意 答案：B解析：在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎，行是關鍵。 5以個人對任務的充分理解的前提的規(guī)律是( )。A.任務促成的紀律B.集體促成的紀律C.教師促成的紀律D.自我促成的紀律 答案：A解析：每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度重視，而對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人

3、對任務的充分理解和濃厚興趣為前提的。 6教育學作為一門課程在大學里講授始于( )A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.康德 答案：D解析：教育學作為一門課程在大學里講授始于康德。 7世界上最早普及初等義務教育的國家是( )。A.英國B.法國C.德國D.日本 答案：C解析：世界上最早普及初等義務教育的國家是德國。 8決定教育領導權(quán)的是( )。A.文化傳統(tǒng)B.政治制度C.經(jīng)濟發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平 答案：B9柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作( )中A.理想國B.教育漫話C.大教學論D. 愛彌兒 答案：A解析：柏拉圖是對哲學的本體論研究作出重要貢獻的古代哲學家，其教育思想集中體現(xiàn)在他的著作理想國中

4、。 10關于關鍵期，理解錯誤的是( )。A.關鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B.關鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關鍵期的存在D.在發(fā)展的關鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳?，就會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展 答案：B解析：關鍵期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發(fā)育過程中的某些行為在適當環(huán)境刺激下才會出現(xiàn)的時期。如果在這個時期缺少適當?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會再產(chǎn)生。但是，關鍵期并不是突然開始和停止的。 二、判斷題11班級管理不僅要幫助學生成為學習自主、生活自理的人，而且要幫助學生進行

5、社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力。（ ） 答案：對解析：題干體現(xiàn)了班級管理的功能。 12技術小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組。（） 答案：對13中國古代內(nèi)發(fā)論的代表是荀子。 （ ） 答案：錯解析：荀子是外鑠論的代表人物。 14皮亞杰采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。( ) 答案：錯解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。 15素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)。 答案：錯解析：學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質(zhì)教育也要求學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力

6、與成功的關系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。 三、填空題16“身教重于言教”是_的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。 答案：替代性強化|17制約小學課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學生|18教育心理學是研究教學情境中_的基本心理規(guī)律的科學。 答案：學與教|19教師和學生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成_關系。 答案：授受|20格式塔心理學家提出的關系轉(zhuǎn)換理淪認為，遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對( )的理解。 答案：解析：事物間關系 21下位學習包括兩種形式，即( )和相關類屬學習。 答案：解析：派生類屬學習 22如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果則宜于選擇接受學習，與之相對應的教學策略是（ ）。

7、答案：講授教學,23義務教育是國家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎教育。 答案：適齡兒童,24教學原則是指導教師進行教學工作 的_。 答案：基本準則,25教育活動的三要素是指教育者、受教育者_和_。 答案：教育 媒體,解析：教育 媒體 四、問答題26三年級某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學習，有時還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志和自我控制能力。問題：請用德育原則分析

8、這一案例。 解析：（1）該案例遵循了德育的疏導原則。（2）疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）貫徹疏導原則的基本要求是：講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范：因勢利導，循循善誘。小學生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確方向上來：以表揚激勵為主，堅持正面教育。對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進步，都要注意肯定，多加贊許、表揚和激勵，引導他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。 27班級授課制的優(yōu)點 解析：班級

9、授課制的主要優(yōu)點有:(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用(3)有利于發(fā)揮學生的集體作用(4)利于進行教學管理和教學檢查 五、解答題28簡述認知派的學習理論。 解析：認知派是美國教育心理中與聯(lián)結(jié)派相對立的一個學派，這一學派從學習的內(nèi)部過程著眼，對學習做出了與聯(lián)結(jié)派完全不同的解釋。認知派學習理論認為：(1)學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成SR聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認知結(jié)構(gòu)；(2)學習不是通過練習與強化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；(3)學習不僅依賴于當前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認知結(jié)構(gòu)。 29簡述學習遷移發(fā)生的條件。 解析：【

10、要點】（1)學習對象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗的泛化水平。(3)學習的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢。 30選擇教學方法的基本依據(jù)有哪些? 解析：(1)教學目的和任務的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 31設計教學過程應注意哪些問題？ 解析：【答案要點】設計教學過程應注意以下幾個方面：(1)教學過程就是為完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，通過對話、溝通和合作，以動態(tài)生 成的方式推進教學活動的進程。(2)教學過程設計注意包括教學策略設計、教學方法設計、教學組織形式設計、教學媒體設計等。(3)在設計教學過程中，首先教師應當根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生特點以及 自身特點選擇教學策略；其次，教師應當根據(jù)實際情況選取適當?shù)慕虒W組織形式；再次，教 師要掌握多種教學媒體方法，適當選取適合實際教學的教學媒體；最后，設計好教案，教學 設計方案編寫一定要以課程標準和教材為依據(jù)，做到目標明確，要求適當，環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu) 合理，思路清晰，繁簡得當，時間分配科