杭州富陽區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試答案解析

1、第 頁 杭州富陽區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試答案解析一、單選題1在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 答案：B解析：美國心理學(xué)家維納將活動(dòng)成敗的原因，即行為責(zé)任的因素歸結(jié)為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因、可控制歸因和不可控制歸因，而任務(wù)難度則屬于外部的、穩(wěn)定性的和不可控制的。 2智商（IQ）等于（ ）。 A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實(shí)際年齡之

2、比乘以100 答案：A解析：智商簡稱IQ。IQ=智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）100。 3艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（ ）。 A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢 答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 4整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（ ）。 A.組織策略B.計(jì)劃策略C.復(fù)述策略D.調(diào)節(jié)策略 答案：A解析：學(xué)習(xí)的組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。 5小學(xué)德育的基本方法是（ ）。A、 說服教育法B、 示范教育法C、 實(shí)際鍛煉法

3、D、 陶冶教育法 答案：A解析：說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。 6心智技能的執(zhí)行具有（ ）。A.外顯性 B.展開性C.內(nèi)潛性 D.客觀性 答案：C解析：心智技能的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的。 7課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。 A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.集體活動(dòng) 答案：B8認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不便， 附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出的時(shí)期是( ) 。A.兒童早期B.少年期C.青春期D.成年期 答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在

4、動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不便，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出的時(shí)期是兒童早期。 9下列表述中符合全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀的是( )。A.根據(jù)學(xué)生考試成績來評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量B.必須根據(jù)語文、數(shù)學(xué)等主課的成績來衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩rC.根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r來評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量D.根器文化課成績來評價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量 答案：C10決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度 答案：D解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 二、判斷題11教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師

5、心理研究的主要內(nèi)容。 12自我意識(shí)在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。 （ ） 答案：對解析：自我意識(shí)是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量。 13苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。 （） 答案：錯(cuò)解析：這是奧蘇伯爾的觀點(diǎn)。 14性格是人格的核心。( ) 答案：對15教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨(dú)立性。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家桑代克出版了_ 。 答案：教育心理學(xué)|17瑞士心理學(xué)家_的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|18在教學(xué)活

6、動(dòng)中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過_、個(gè)體差異來體現(xiàn)的。 答案：群體差異|19( )是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 答案：解析：練習(xí) 20( )提出丫教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。 答案：解析：波斯納 2120世紀(jì)40年代，_的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 答案：弗洛伊德,22_為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。 答案：遺傳素質(zhì) ,解析：遺傳素質(zhì) 23取得小學(xué)教師資格應(yīng)具備_畢業(yè)及其以上學(xué)歷。 答案：解析：中等師范學(xué)校 24教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學(xué)知識(shí),25在課程評價(jià)上，新一輪基礎(chǔ)教

7、育課程改革注重發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué) 生 _、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 答案：學(xué)力,四、問答題26教育科學(xué) 解析：教育科學(xué)：是指以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 27榜樣包括偉人的典范、_的示范和_。 解析：教育者、學(xué)生中的好榜樣 五、解答題28主題班會(huì) 解析：主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。 29主題班會(huì)的形式一般有哪些？ 解析：主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。主題班會(huì)的形式有：（1）主題報(bào)告會(huì)；

8、（2）主題匯報(bào)會(huì)；（3）主題討論會(huì)；（4）科技小制作成果展評會(huì)；（5）主題競賽，如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等；（6）主題晚會(huì)， 如詩歌朗誦會(huì)、野營晚會(huì)等。 30論述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。 解析：教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。 31教師的情緒對課堂氣氛有何影響? 解析：(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而 在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有一種類似于干憂的反應(yīng)傾 向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷 努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。 32節(jié)好課