邯鄲雞澤縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)試題_第1頁(yè)
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1、第 頁(yè) 邯鄲雞澤縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和( )。A.后記部分 B.原則部分C.說(shuō)明部分 D.序言部分 答案:C解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說(shuō)明部分兩部分內(nèi)容。 2班級(jí)管理的基本功能是( ) A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性 答案:D解析:調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性,共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣,是班級(jí)管理的基本功能。A項(xiàng)是班級(jí)管理的主要功能,B、C兩項(xiàng)是班級(jí)管理的重要功

2、能。 3學(xué)校教育的基礎(chǔ)是( )。A.教師 B.學(xué)生C.內(nèi)容 D.課程 答案:D解析:課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 4智力也叫認(rèn)識(shí)能力,其核心是( )。A.觀察力 B.記憶力C.思維力 D.想像力 答案:C解析:智力是由觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力組成的,其中思維力是核心。 5我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B.毛澤東思想C.論語(yǔ)D.學(xué)記 答案:A解析:我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué) 說(shuō)。 6人們?cè)谛畔⒓庸み^(guò)程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導(dǎo)的認(rèn)知方式是( )。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型 答案:A解

3、析:場(chǎng)獨(dú)立型是指?jìng)€(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照,不易受外來(lái)因素影響和干擾,習(xí)慣獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。這個(gè)概念由美國(guó)心理學(xué)家威特金在二戰(zhàn)期間對(duì)空軍飛行員進(jìn)行研究時(shí)提出,通常借助隱蔽圖形來(lái)測(cè)驗(yàn)。場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型具有明顯差異。 7知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的( )。A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織 答案:D8將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為( )。A.目標(biāo)分類B.目標(biāo)表述C.任務(wù)分析D.任務(wù)執(zhí)行 答案:C9正確的健康概念應(yīng)指()。 A 、 沒(méi)有疾病B 、 身體壯實(shí)C 、 不但軀體健康而且心理健康D 、 心理素質(zhì)高 答案:C解析:我們將健康歸結(jié)為生理健康

4、和心理健康兩方面內(nèi)容。 10教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”,體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。A.階段性 B.差異性C.不均衡性 D.順序性 答案:C解析:發(fā)展的不均衡性是指人的身心發(fā)展的速度是不均衡的,它包括兩種情況:一 是不同的年齡階段,發(fā)展的速度不均衡;二是不同方面的發(fā)展速度不均衡,顯示出 一定的關(guān)鍵年齡或最佳時(shí)期。 二、判斷題11教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。( ) 答案:錯(cuò)解析:教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。 12教師的根本任務(wù)是育人。( ) 答案:錯(cuò)解析:教師的根本任務(wù)是教書育人。 13智力的個(gè)別差異是由先天素質(zhì)決定的。( )

5、答案:錯(cuò)14班集體有利予學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。( ) 答案:對(duì)解析:作為學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所,良好班級(jí)既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用,同時(shí)又為班級(jí)群體中每個(gè)成員的主動(dòng)發(fā)展提供重要的條件。正是班級(jí)集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往,使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展自己的志趣和愛(ài)好,而且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)習(xí)做人之道,從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。 15與課堂教學(xué)相比,學(xué)生在課外活動(dòng)組織上具有更大的自主性。() 答案:對(duì)三、填空題16名教師是否能較好地履行教師角色,根本上還在于教師的_。 答案:專業(yè)素養(yǎng)|17影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)

6、風(fēng)格等基本的心理特征。 答案:敬業(yè)精神|18教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案:說(shuō)明|正文|19學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_(kāi)。 答案:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備|20教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研宄對(duì)象,探索_的科學(xué)。答案:解析:教育規(guī)律 21積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,( )某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或冋避某一目標(biāo)。 答案:解析:趨向或接近 22_是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。 答案:解析:青春期 23根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為_(kāi)、_和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 答案:解析:下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí) 24我國(guó)最早使用“課程

7、”一詞的是 。 答案:朱熹 ,解析:朱熹 25小學(xué)教育通常是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育,也稱 為 _教育。 答案:初等,四、問(wèn)答題26知識(shí) 解析:知識(shí):是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的成果,是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。 27舉例說(shuō)明怎樣理解直觀性教學(xué)原則? 解析:(1)直觀性教學(xué)原則的含義:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識(shí),從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。(2) 貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求:第一,正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。第二,直觀

8、要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三,重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述,能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象,也可起直觀的作用。 五、解答題28簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。 解析:美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層:第一層為生理的需要;第二層為安全的需要;第三層為歸屬和愛(ài)的需要;第四層為尊重的需要;第五層為自我實(shí)現(xiàn)的需要。 29簡(jiǎn)述小學(xué)階段兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。 解析:【要點(diǎn)】(1)知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無(wú)意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位,對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴逐漸減少,對(duì)意義 識(shí)記運(yùn)用逐漸增加,具體形象記憶還占優(yōu)勢(shì),抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主,但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,具有很大的具體形象性。 30形成性評(píng)價(jià) 解析:形成性評(píng)價(jià):通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施,一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn),也可以讓 學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估,或者憑教

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