朝陽龍城區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬題及答案

1、第 頁 朝陽龍城區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬題及答案一、單選題1兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和情緒易沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（ ）。A. 35歲 8.57歲 C.810 歲 D.12 13 歲 答案：C解析：8 10歲是兒童多動癥的高峰發(fā)病年齡。 2精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（ ）。A.外鑠論的觀點 B.內(nèi)發(fā)論的觀點C.多因素論的觀點 D.綜合論的觀點 答案：B解析：精神分析學派的觀點屬內(nèi)發(fā)論。 3在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是（）。A.華生 B

2、.杜威 C.布魯納 D.布盧姆 答案：C解析：布魯納提出“課程改革論”，主張結構化學習。 4教育心理學研究的核心內(nèi)容是（ ）。A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程 答案：D解析：教育心理學研究的核心內(nèi)容是學生的學習過程。 5技能是通過練習而形成的合乎法則的。 A.連貫動作B.行為習慣C.活動方式D.行為特點 答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。 6某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于（ ）。 A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀

3、理解策略 答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。 7“洪堡式”大學的傳統(tǒng)是由（ ）傳承的。A、 柏林大學B、 劍橋大學C、 巴黎大學D、 哈佛大學 答案：A解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導建立柏林大學，把培養(yǎng)學者和學術發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學發(fā)展科學的職能。 8學校組織教學工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。A.課程計劃 B.課程標準 C.課程目標 D.課程表 答案：A解析：課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組

4、織教育教學工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)。 9在我國，第一次從法神上確認教師社會地位的專業(yè)性文件是( )。A.中華人民共和國教師法B. 中華人民共和國教師資格條例C. 中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼D.中華人民共和國教育法 答案：A10學習某資料，10 遍正好記住，那么學習效果最好的學習遍數(shù)是( )。A.8B.15C.12D.10 答案：B二、判斷題11自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為改變技術。（ ） 答案：對解析：自我控制法是讓當事人自己運用學習原理進行自身行為改善，強調(diào)當事人的個人責任感。 12個體身心發(fā)展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。（） 答案：錯解析：個體身心發(fā)展

5、的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。 13在學生學業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學業(yè)測驗達到測驗目的的程度。（ ） 答案：錯解析：信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。 14下位法服從上位法。（ ） 答案：對15在一些國家，義務教育也被稱為強迫教育。 答案：對三、填空題16考試命題的質量指標主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|17瑞士心理學家_的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。 答案：皮亞杰|18認

6、同實質上就是對榜樣的_，其發(fā)出點就是試圖與榜樣一致。 答案：模仿|19教師自編測驗的客觀題包括_、是非題、匹配題、填空題等。 答案：選擇題|20遺傳素質的_ 制約著身心發(fā)展的水平及階段。 答案：成熟,21斯金納認為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋（ ）的產(chǎn)生，而操作性條件作用論可以解釋（ ）的產(chǎn)生。 答案：應答性行為,操作性行為,22布魯納認為，學習包 括（ ）、（ ）和（ ）三個過程。 答案：獲得,轉化,評價,23教學時先對有關的概念下定義,或陳述有關的公式和原理，然后列舉例證或讓學生舉例來加以說明的教學方法是_教學法。 答案：解析：演繹 24學校的教育教學工作要關注入的身心素質的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因

7、為個體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 25小學生的思想品德教育重點在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習慣。 答案：道德品質,四、問答題26簡要回答少年兒童的身心發(fā)展的個別差異性。 解析：由于遺傳、環(huán)境、教育及個人主觀能動性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具有個別差異性。這種個別差異性主要表現(xiàn)在：（1）不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平各不相同。（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展狀況及其相互關系上有差異性。（3）不同的少年兒童具有不同的個性心理傾向。 27試述應如何看待學生的本質。 解析：學生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人，作為人，學生具有能動性、思想感情、有獨特的創(chuàng)造價值，作為

8、發(fā)展中的人，學生具有與成人不同的身心特點、有發(fā)展的可能性與可塑性等，學生是教育的對象，其主要任務是學9，但是學生的學習具有特殊性。五、解答題28簡述阿特金森的成就動機理論。 解析：（1)阿特金森是成就動機理論的主要代表人物。(2)阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?，從而減少失敗感。29教學媒體 解析：教學媒體:是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 30簡述義務教育的意義。 解析：(1)義務教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展；(2)義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；(3)義