夜書所見教案設(shè)計公開課

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 夜書所見教案設(shè)計公開課 夜書所見 設(shè)計者： 教 材：部編版三年級上冊 課程標(biāo)準(zhǔn)：在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象才能，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。 內(nèi)容分析： 夜書所見是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故土和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。 學(xué)情分析： 本班大片面學(xué)生養(yǎng)成了初步掌管了獨立閱讀古詩的學(xué)習(xí)方法，根本上能抓住重點詞語理解詩句。但大片面學(xué)生的語言表

2、達(dá)才能有待提高，主要理由是課外閱讀量太少。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認(rèn)兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準(zhǔn)一個多音字 挑（ ）。 2 、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。 3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情。 4、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。 評價設(shè)計： 通過閱讀理解體會詩句的含義。 通過有感情朗讀體會詩句所蘊含的的感情。 學(xué)習(xí)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)過程 設(shè)計意圖 整體感知 大膽揣摩 （5分鐘） 1.師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)古詩夜書所見。請同學(xué)們開啟課本。自己先讀一讀，并查看一下書上的插圖。大膽想一想，這首詩可能是寫什么的？學(xué)生看書，斟酌。 2.交流，梳理。 教師要允許學(xué)生大膽想象，

3、但務(wù)必有自己的依據(jù)。 讓學(xué)生揣摩，而不是瞎想。揣摩是需要依據(jù)的，學(xué)生根據(jù)閱讀和查看，急速從文字和圖畫中抓獲有效的信息，并深入斟酌，作出判斷，這是一個查看、斟酌的過程。同時，這樣做也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。 圍繞主題， 回想學(xué)法 （10分鐘） 1.師：是的，這首詩確實是反映了詩人掛念家鄉(xiāng)、思念親人的內(nèi)容。想一想以前我們學(xué)習(xí)過或者課外讀過這樣的詩歌嗎？能試著背誦幾首嗎？ 學(xué)生背誦關(guān)于一些思念家鄉(xiāng)和親人的古詩，如靜夜思等。 2.師：詩歌是表達(dá)自己情感的一種方式。語言干脆凝練，卻字字含情。詩人把自己的情感寄托于文字，用語言文字表達(dá)自己的所見、所憶、所感。想一想你們以前是怎么樣學(xué)

4、習(xí)這樣的古詩的？你們已經(jīng)掌管了哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？ 學(xué)生交流。 教師小結(jié)： （1）先讀切實。根據(jù)供給的拼音讀切實，讀流暢。 （2）根據(jù)供給的解釋試著理解詩句的意思，有的需要補(bǔ)充和調(diào)整等。 （3）練習(xí)背誦。 每一個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)閱歷，都有自己學(xué)習(xí)古詩的方法。教師的任務(wù)就是充分估計學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，并在此根基上引領(lǐng)、提升。這既是省時高效的好方法，也是對學(xué)生的賞識與崇敬。 自主練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟 （5分鐘） 1.師：今天我們來學(xué)習(xí)這首古詩，看看在這首詩里，詩人表達(dá)了什么樣的情懷？ 投影出示：夜書所見 師：按照方才同學(xué)們介紹的方法，自己學(xué)習(xí)這首詩。有問題的可以同位合作。 2.檢查讀的處境。 （1）指

5、名讀。留神讀準(zhǔn)生字讀音，讀好節(jié)奏。 （2）反復(fù)練習(xí)，做到每個同學(xué)都能夠讀切實。 這是一個輕易忽略的話題。我們有時候輕易把“關(guān)注每一個學(xué)生”當(dāng)成口號喊出來，而不能真正做到讓每一個學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。而這一點要求是最根基的，務(wù)必人人達(dá)標(biāo)。因此，時間可以充分一些，學(xué)生參與可以更多一些。 嘗試?yán)斫?，感悟詩?（20分鐘） 1.師：首先我們學(xué)習(xí)夜書所見，題目是什么意思？ 引導(dǎo)：“所見”在一年級的時候就學(xué)過一首所見，意思是所看到的。夜書所見，就是在夜里寫下所看到的。 2.這首詩的是誰呢？你了解他的處境嗎？他是在什么樣的處境下寫下這首詩的呢？ 學(xué)生依據(jù)課前收集的資料交流。 教師適當(dāng)補(bǔ)充。 3.師：通過方

6、才大家的閱讀和斟酌，結(jié)合課本中介紹的關(guān)鍵的詞語的意思，這首詩歌的內(nèi)容是什么呢？詩人畢竟“見”到什么了呢，先想一想，然后回復(fù)。學(xué)生可獨立斟酌，也可以合作議論。 師：詩的前兩句的意思是什么？ 學(xué)生回復(fù)。 教師引導(dǎo)：詩句的理解不能簡樸地一句一句地翻譯，詩的四句本身是一個整體。要結(jié)合詞語的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。語句通順，表達(dá)流暢。 如： 師：“蕭蕭”指的是什么？（風(fēng)聲。） 師：什么時候的風(fēng)聲？（秋天的風(fēng)聲。） 師：你怎么知道是秋天的風(fēng)聲呢？（其次句中有“秋風(fēng)”一詞。） 教師小結(jié)： 蕭蕭的秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來一陣陣寒意，這情景不禁讓客游在外的人思念起自己的家鄉(xiāng)來。 師：練習(xí)讀一讀，讀出自己的感受來。 師：第

7、三、四句的內(nèi)容呢？學(xué)生回復(fù)。 引導(dǎo)：“知”是什么意思呢？ 師：夜里能看到“一燈明”，怎么就確定“知道”是“兒童”在“挑促織”呢？ 學(xué)生進(jìn)一步看圖、讀文，全方位地斟酌。 師：原來，“見”的意思不僅僅是指用眼睛觀看，還包括的“傾聽”和“回憶”。不僅用眼睛看到了“一燈明”，而且聽到了蕭蕭的風(fēng)聲、促織的鳴叫聲、兒童不時的說笑聲。 教師小結(jié)： 猛然望見遠(yuǎn)處的籬笆下有一盞燈火，我料想那是孩子們在捉蟋蟀玩吧。 師：看到了眼前的情景，的心里有什么感受呢？（寂寞，掛念家鄉(xiāng)。） 師：讀出自己的見解。練習(xí)有感情地朗讀全文。 這既是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的一次檢閱，也給了學(xué)生表示的機(jī)遇，同時也是學(xué)習(xí)這首詩歌所必需的。只有了解了詩人當(dāng)時的處境，才能為走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好情感的鋪墊。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說教者。要通過概括的事例讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，務(wù)必要讓