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文檔簡介
1、2走月亮教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字,會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字,會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等 14個(gè)詞語。.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。 【語文要素】.能仿照課文第6自然段,寫自己經(jīng)歷過的月下的某個(gè)情景。教學(xué)重難點(diǎn)能邊讀邊想象課文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深刻的畫面,積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步把握課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣.(課件出示圖片)請同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中,你看到了什么?預(yù)
2、設(shè):明亮的月光下,周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上,小姑娘牽著媽媽的手,走在月 光下。她們看起來是那樣幸福而美好。.題解:走月亮是我國南方的一種風(fēng)俗,指的是在月光下散步。(板書:走月亮)二、交流預(yù)習(xí),初步把握文章內(nèi)容(一)學(xué)生自讀課文,圈出生字,認(rèn)讀生字。教師指導(dǎo)學(xué)生識字,重點(diǎn)指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯(cuò)的字。(課件出示我會(huì)寫的字)重點(diǎn)指導(dǎo):“卵”讀“l(fā)udn”,寫的時(shí)候一定要注意里面的兩個(gè)點(diǎn); “填”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“真”,里面有三橫,寫的時(shí)候一定要注意;“葡”和“萄”這兩個(gè) 字都是上下結(jié)構(gòu),下半局部的筆畫較多,書寫時(shí)要注意。(二)指導(dǎo)學(xué)生讀生詞,注意糾正字音。(課件出示詞語)教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下讀音
3、和字形。讀音:鵝卵石(1UW);字形:辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。(三)課件出示自讀提示,學(xué)生自主朗讀課文。課件出示自讀提示:. “我”和阿媽走月亮?xí)r,看到了哪些景象?.課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的?用橫線畫出來。.根據(jù)以上兩個(gè)問題,試著將課文分成四個(gè)局部,并試著概括每局部大意。(1)學(xué)生朗讀課文,把課文讀通順、讀流利。(2)學(xué)生默讀課文,在文中畫出相關(guān)內(nèi)容,解決課件出示的問題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo): 文中表示地點(diǎn)的詞語有哪些?在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句?(3)指名學(xué)生提供結(jié)論,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。師生總結(jié):“我”和阿媽走過了 “村莊” “溪邊”“村道” “田填上”。師:文章通
4、過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個(gè)局部,每 一局部的內(nèi)容是什么呢?我們一起來看一下,看大家分得是否正確。課件出示:第一局部(13):寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。第二局部(4-5):寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三局部(6-7):寫“我”和阿媽在村道、田填上走月亮。第四局部(89):寫走月亮?xí)r“我”的感受。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能邊讀邊想象課文中描寫的畫面,和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。(重點(diǎn)).能仿照課文第6自然段,寫自己經(jīng)歷過的月下的某個(gè)情景。(難點(diǎn))一、談話導(dǎo)入,整體感知.同學(xué)們,你在月光下散過步嗎?有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課,我們跟作者
5、吳然一起 走月亮。靜靜地走,走得再慢一些。.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝?,動(dòng)筆把相關(guān)句子畫下來。.生交流,師出示:啊,我和阿媽走月亮!啊,我和阿媽走月亮啊,我和阿媽走月亮 多么奇妙的夜晚啊,我和阿媽走月亮!了解“反復(fù)”的表達(dá)方法。(2)讀讀這4句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(內(nèi)容相同,標(biāo)點(diǎn)不同。)依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合 每一句在課文中所處的位置,你能試著猜一猜作者會(huì)寫些什么嗎?(第一處是對和阿媽走月亮 的期待;二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方;第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。)(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):中間兩句省略了 “我”和阿媽走過的其他地方(相機(jī)板書:溪 岸、石
6、拱橋、果園、莊稼地、菜地);結(jié)尾是對全文的總結(jié);開頭是作者對走月亮的期待。二、期待“走月亮”.自讀課文第13自然段,你從哪里感受到這份期待?.交流:秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。(1)兩個(gè)“升起來了”,從中感受到期待、興奮之情。練讀。(2)配圖簡介:洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng),它在美麗的云南,不遠(yuǎn)處即是巍峨的點(diǎn)蒼 山。瞧,它的形狀像耳朵,因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱?!?。.交流:月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和(1)“那樣明亮,那樣柔和”,作者的喜愛之情溢于言表。(2)課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路。能不能這樣寫?出示“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村
7、間的大道和小路,也照亮了村頭 的大青樹”。(生討論交流)預(yù)設(shè):不能。作者是按由遠(yuǎn)及近的順序介紹的;這句話與課文第3自然段緊密銜接;課文 “也照亮了,照亮了”更能感受到作者的欣喜。(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔)那月光和這些光有什么區(qū)別? (更柔和,更浪漫。).就在這樣的靜謐美好之中,“我”和阿媽走月亮一一多么開心,多么令人期待?。ㄉ錁?朗讀)三、體驗(yàn)“走月亮”(一)學(xué)習(xí)第4、5自然段.師范讀,生閉上眼睛靜靜聽,邊聽邊想:你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?帶給你什么感 受?.交流:細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。(1)說說想象的畫面。明明是“聞到香味”
8、“映著月光”,怎么是“流著”“流著”?花瓣落到了水里,水就有香味了。細(xì)細(xì)的溪水潺潺地流淌,山草、野花的清香也就隨著溪 水流動(dòng),空氣中飄散著芬芳。波光粼粼,月影閃閃,這景象真是美麗又奇妙。.這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香,有月光,還有什么?(交流:灰白色的鵝卵石都抱著一個(gè) 月亮!)(1)有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。多么神奇!“抱著”還能換成什么?讀一讀,比一比。(“映著” “捧著”“藏著”“抱著”有 溫暖、溫馨的感覺,讓人想到了媽媽的懷抱。).是啊,作者也想到了自己的阿媽一一引讀“哦,阿媽”,你有和媽媽在一起特別快 樂的事嗎?.師生進(jìn)行模擬情境對話。.小溪留下了 “我”和阿媽多少
9、快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段,試背誦)(二)學(xué)習(xí)第6、7自然段.過渡:走過月光閃閃的溪岸,“我”和阿媽又來到了村道。細(xì)讀第6自然段,你想到了 怎樣的景,又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。.想象畫面,談“所見”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句,如“潑剌”“很滿意地響著” “鍍亮 的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動(dòng)各種感官(看、聽、聞)來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊 稼大豐收的景象。.體會(huì)情感,說“所想”?!拔摇痹诘乩镒鲂┦裁??(出示:春天,我們看油菜開花。我在田地里找兔草,我把蒲 公英吹得飛啊飛)(2)想象:“我”還會(huì)在地里做些什么?又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說話。(出示)秋天,我們;冬
10、天,我們(3)作者的回憶里除了阿媽,還有什么?阿爸經(jīng)常不在家,陪伴“我”長大的是阿媽,“我” 和阿媽走月亮,走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。.配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段,說說省略號省略掉的是什么。(“我”和 阿媽走過的其他地方,“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷)四、回味“走月亮”.齊讀第8自然段,交流體會(huì)。補(bǔ)充:這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時(shí)寫的,當(dāng) 時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時(shí)候,他心里 在想什么呢?.是的,充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念,所以文中反復(fù)出現(xiàn)了 “我和阿媽走月亮”。 (再次出示4句話,生深情
11、朗讀。)教學(xué)板書2走月亮f月盤明亮月光柔和1“我”和可媽“我”和可媽濃濃親情想到:洗衣做卜船看水 聞到:拜的甜香看到:山樹草花星星閃爍.(謔助感官胡亮)四次“我”和珂媽胡亮教學(xué)反思每一首詩都是一幅美麗的畫,而這篇走月亮怎么讀都像是一首詩,我講詩的時(shí)候通常 都是以一個(gè)大問題貫穿課堂:“從語言描繪的情境中,你看到了什么?聽到了什么?聞到了什 么? ”這一問題的提出,不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文,也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開想象 的翅膀,仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的如畫美景,而此時(shí)學(xué) 生透過文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,學(xué)生帶著頭腦中的畫面,將自己 的情感
12、不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中,這時(shí)的讀才是用心讀書,用真情實(shí)感讀書,這 才是真正的“美文美讀”。因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣的,學(xué)生的回答也是繽紛多彩,說明學(xué) 生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。走月亮說課稿 一、說教材走月亮是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。讀著這篇文章,使 人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我” 的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園 和菜地山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈 著溫馨、甜美之情。二、說教學(xué)目標(biāo).積累文中優(yōu)美的句子,了解“反
13、復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的局部。.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì) 文章的思想感情。.體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。.體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。三、說教學(xué)重、難點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,怎么美”。.體會(huì)意境、品味語言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法.教法(1)讀與想象結(jié)合法:“授之以魚不如授之以漁。”要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的 任務(wù),不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面,抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。(2)讀與品味語言結(jié)合法;詞語的理解仍是三年級教
14、學(xué)的重點(diǎn),文本語言精妙、別致、 富有詩意。通過引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語體悟感情,突破教學(xué)難點(diǎn)。.學(xué)法與教法相適應(yīng),采用“讀讀一一畫畫一一議議一一練練”的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語言文字 訓(xùn)練中,理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。五、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。教學(xué)開始,可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:“孩子們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了,真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在 明亮的月光下散步,我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色,我們大家是否 曾經(jīng)留意過?,F(xiàn)在我們一定要用心來讀課
15、文,體會(huì)作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許 曾經(jīng)有過的感受?!保ǘ┘?xì)讀品味,理解感悟。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力,細(xì)微之處見精神,要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情, 用這種情愫的陶冶,讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo):“以生為本”的新理念,要我們把課堂的 時(shí)間還給學(xué)生。所以,本課教學(xué),以學(xué)生的誦讀為主線,抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子,思考這些語句 表達(dá)了怎樣的感情?(在讀的過程中想象美麗的畫面。)(2)小組交流。這樣富有詩意的文章,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,更愿意把自己體會(huì) 到的感情與他人交流,小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)
16、間,他們可以說、可以讀,可以爭論, 在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個(gè)更深的理解。(3)匯報(bào)交流。教師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美,蘊(yùn)涵的真摯的親情。“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光?;野咨涅Z卵石,布滿河床。卵石 間有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”“流著”一詞兩次使用,朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。香味在流,月光在流,怎么可能?但正是這種語 言,才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕?!岸嗌倏蓯邸?引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情?!懊總€(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!” 一個(gè)“抱”字:形象地寫出了小 水塘的形狀以及倒影在水中的月景,同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法,使得月亮、水塘和我們都顯得那 么和諧,那么美好。“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地” 月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán) 團(tuán)的了。小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方,除了從重疊用“走過”這個(gè)詞感受到,還可以從 文中的“”看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象:“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什 么樣?(孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)學(xué)習(xí)反復(fù)句“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次。看
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