幼兒情緒和情感的課件

1、幼兒情緒和情感的發(fā)展幼師班幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢主要表現(xiàn)有：情緒和情感的社會化1.引起情緒反應(yīng)的社會性因素不斷增加2.表情（情緒情感的表達方式）日益社會化愛與感謝情緒和情感的豐富化情緒和情感的發(fā)展：1.與感知覺相聯(lián)系的情緒和情感Eg:嬰兒聽到刺耳的聲音或者身體突然失持，都會痛苦和恐懼。2.與記憶相聯(lián)系的情緒和情感Eg:沒有燙傷過的孩子對火不會產(chǎn)生害怕情緒，而被火燒傷得兒童，則會產(chǎn)生害怕情緒。3.與想象相聯(lián)系的情緒和情感Eg:二三歲以后的兒童，常常由于被告知蛇會咬人，黑夜有“鬼”等4.與思維相聯(lián)系的情緒和情感情緒和情感的深刻化你們喜歡張老師嗎？討論小班：喜歡，因為老師今天發(fā)給我一個大蘋果。小班

2、：喜歡，因為張老師眼睛大大的，很漂亮。大班：她愛我們，像媽媽一樣照顧我們，還教我們學本領(lǐng) 1.情緒情感越來越分化，種類不斷增加新生嬰兒只有未分化的舒服和不舒服兩種情緒逐漸產(chǎn)生高興、生氣、悲傷、喜歡、羨慕幼兒階段不斷產(chǎn)生嫉妒、自豪、友誼、羞愧、責任感2.情緒情感指向的事物不斷增加嬰兒生理性因素例：引起幼兒感到悲傷的原因 受到老師或者家長的批評和懲罰； 老師或者家長不喜歡我了，或者自己惹老師或家長生氣了； 家長、老師不讓我做喜歡的事情； 父母吵架、關(guān)系不和； 受到老師的誤解，或者不公正的批評、對待； 小朋友不喜歡我，不和我玩，或者和小朋友發(fā)生爭吵主要是與老師、家長及同伴的關(guān)系中的問題三、穩(wěn)定化【思

3、考與討論】下面兩個案例反映出幼兒什么樣的情緒情感特點？【例1】當媽媽離開時，3歲的幼兒佳佳哭著要媽媽，這時，阿姨給佳佳一顆巧克力糖果，她馬上不哭了，拿著糖果高興地吃起來。1.情緒易變不易改變?nèi)⒎€(wěn)定化【例2】小班幼兒剛上幼兒園，一個孩子哭著要找媽媽，其他孩子本來還乖乖的，現(xiàn)在也跟著哭起來。大班幼兒看到有小朋友哭了，其他小朋友會過來安慰她，給她擦眼淚，叫她不要哭。2.情緒易受他人或環(huán)境感染不易受感染視頻入園分離焦慮對策【案例3】幼兒園里打預(yù)防針，小班幼兒打針時哇哇大哭。而大班幼兒雖然也很疼，卻忍住不哭，并且打完針后還在小弟弟、小妹妹面前表現(xiàn)出“不疼”“不怕”的勇敢樣子。 好疼啊，但我一定要忍住，

4、不能哭，我是大哥哥啊四、自控化（內(nèi)隱化）情緒外露，容易觀察到學會控制和掩飾自己的情緒，使之不外露【思考】年齡較大幼兒情緒的內(nèi)隱化對老師提出什么要求？【案例分析】請結(jié)合幼兒情緒的發(fā)展趨勢，分析下面這個案例反映了幼兒什么樣的情緒發(fā)展特點？說說老師應(yīng)如何正確對待這種情況？中班的偉偉吃飯時不乖，老師要他周圍的小朋友都不要跟他玩，結(jié)果小朋友們真的不再理他，不論偉偉怎么討好都不行，偉偉很生氣，他趁大家睡午覺時把小朋友的鞋從窗戶扔了出去。一群客人到某小班參觀，一個幼兒高興地對一個客人叫“叔叔好”，其他孩子也圍上來，爭先恐后地喊“叔叔好”。小班孩子看到動畫片里喜羊羊打敗了灰太狼，十分高興，連蹦帶跳，拍手歡呼。

5、大班年段開展接力比賽，大一班奪得第一名，全班歡呼雀躍，輸了的大三班則垂頭喪氣；而小班幼兒無論比賽輸贏都很開心。幼兒的情緒調(diào)控第一類：適應(yīng)性調(diào)控功能性調(diào)控當你想要放棄的時候，想想照片中的這位先生。如果你覺得你沒有很多知心的朋友，看看他。如果你覺得你不快樂，看看他們。特征性調(diào)控如果你覺得生活在痛苦之中，你的痛苦像他的一樣多一樣重嗎？如果你抱怨很多事情太糟太亂，那麼他們的呢？如果你覺得你的社會對你不公平，那麼她的呢？（左）覺得上課很累很枯燥嗎？（右）他們呢？（左）痛恨蔬菜？（右）他們連吃的都沒有（左）你覺得父母的嘮叨與關(guān)懷讓你很受不了？（右）而他一無所有。（左）生氣某人有名牌而你沒有？（右）他只有一

6、種牌子。（上）可以睡在床上不是很值得感激的事情？（下）他情願再也不用醒。享受生活本真形和自然。很多事情人更糟我並不壞。生活中有多事情抓住你的眼球，但只有極少的事情可以抓住你的心-就追尋那些觸動您心靈的事物吧。幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢1.情緒的沖動性逐漸減少Eg:幼兒看到故事中“壞人”，常常會把它摳掉。不過到幼兒晚期，對情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高Eg:新入園的幼兒，看著媽媽離去，會傷心地哭，但媽媽身影消失后，經(jīng)老師引導，很快就能愉快地玩起來。如果媽媽再次出現(xiàn)，又會引起幼兒的不愉快。情緒和情感從外顯到內(nèi)隱4.幼兒情緒調(diào)控的手段例如:在一次戶外活動中,幼

7、兒在玩小兔找家的游戲時,小豆豆不能跟小朋友一起去采蘑菇,老師發(fā)現(xiàn)這一情況后,馬上走到小豆豆跟前鼓勵他,讓他大膽的和其他幼兒一樣參加游戲.老師和他一起采蘑菇,并把采到的蘑菇分給他.這時小豆豆笑了!當游戲重新開始時,他就能夠和其他幼兒一樣,主動參加游戲.教師與幼兒交往時,應(yīng)盡可能減少事務(wù)性,指令性的互動,代之以情感性,交流共享的互動.如:當幼兒想對老師講述某件事情時,教師可以蹲下來以期待的目光注視幼兒,用鼓勵的言語支持幼兒的表達,這樣會使幼兒感到自己的言行受到了老師的重視:甜甜在玩大皮球的游戲時,因為沒有被打氣,而悶悶不樂.教師注意到他的情緒后,馬上走過來,摸著他的頭關(guān)切的問:“你怎麼了?甜甜.”甜甜嘟嚕道,“我沒被打氣!”老師立刻明白了:甜甜是因為沒有被打氣而不高興,于是教師對其他幼兒說,“甜甜一直沒有被打氣,他不高興了,該怎麼辦呢?”這時有的幼兒說,“我們重玩一次,都給甜甜打氣!”于是游戲重新開始.孩子們也為甜甜這個大皮球打了氣.甜甜笑了!孩子們高興的跳了起來.教師在這次師生活動中,時刻認真的關(guān)注每個幼兒的心理需要,努力理解幼兒的心理感受,為每個幼兒營造良好的心理環(huán)境,讓每個幼兒玩得