如何活躍課堂氣氛激發(fā)學生學習興趣李國瑞

1、如何活躍課堂氣氛 激發(fā)學生學習興趣 永昌鎮(zhèn)白云小學 李國瑞在新課程改革中，要想學生樂于學習，就要激發(fā)學生的學習興趣。中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。 可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實告訴我們：激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學結構、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想

2、方設法提高小學生學習語文的興趣。 那么，如何提高小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點： 一、創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛，提高學習興趣。 在課堂教學中努力創(chuàng)設教學情景，它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。教師要發(fā)揚民主，做到心中有學生，讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發(fā)學生主動學習的目的，采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學生們求知的學習興趣，從根本上改變以往學生學習的依賴心理，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質量。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指

3、導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。 二、比試競爭提高學生學習語文的熱情。 小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，。把學生的讀書、寫字、作業(yè)質量、單元考試成績等都納入競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應

4、的提高。 培養(yǎng)學生的學習興趣關鍵在于引導。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉化，都可以激發(fā)學生學習的積極性。因此，我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量，要經常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學質量，真正落實好素質教育。 三、設置疑問引發(fā)學生學習語文的興趣。 在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維

5、的火花，引發(fā)探索問題的熱情。學生在自讀課文的基礎上能基本解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發(fā)了學生學習、探討的興趣。 四、利用語文教學與活動相結合提高學生的學習興趣。 小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動。這些活動很容易激發(fā)學生的學習興趣?？膳e辦些活動，演講、朗讀比賽，講故事等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固了所學課文的內容。在學生的活動中，我也很好地完成我的教學任務。因此，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。 五、讓學生獲得成功的喜悅。 在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學

6、習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。 讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心?？梢娬n外補課不是輔導差生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中“悄悄”地進行，把輔導列入課內教學環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績即及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。 總之，小學語文新課程教學作為素質教育的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學生的語文學習興趣不僅關系到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，更是素質教育成功實施與否的衡量標準之一。培養(yǎng)學生的學習興趣不是一朝一夕可以完成的任務，只有培養(yǎng)起學習興趣，才能變苦學為樂學。作為當代小學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待