全國(guó)1月高等教育教育管理原理自考試題

1、全國(guó)1月高等教育教育管理原理自考試題全國(guó)1月高等教育教育管理原理自考試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的 括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。在教育管理的發(fā)展趨勢(shì)上，有的國(guó)家強(qiáng)調(diào)要削弱中央控制地方教育的權(quán)力，擴(kuò)大地 方辦教育的自主權(quán)，政府頒布的教育法令并不強(qiáng)制地方一律執(zhí)行，有的在各級(jí)教育行政機(jī) 關(guān)中成立各種審議機(jī)構(gòu)，對(duì)當(dāng)局的教育政策實(shí)行審議和監(jiān)督，這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是（）民主化相對(duì)集權(quán)化科學(xué)化效率化研究教育管理現(xiàn)象，涉及人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教育的一種系統(tǒng)的理性的認(rèn)識(shí)的是 （）教育管理的體制教育管理的活動(dòng)教

2、育管理的觀念教育管理的機(jī)制現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國(guó)家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動(dòng)，又研究教育管理本身的技 術(shù)和效率問(wèn)題，有兩大源流，一是美國(guó)的行政學(xué)，二是（）法國(guó)的行政學(xué)德國(guó)的行政學(xué)英國(guó)的管理學(xué)日本的管理學(xué)就教育管理的監(jiān)督職能而言，不同類型的教育管理體制的國(guó)家，具有不同的特點(diǎn)， 地方分權(quán)制的國(guó)家強(qiáng)調(diào)（）計(jì)劃監(jiān)督行政監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督法律監(jiān)督教育管理活動(dòng)必須以國(guó)家的教育方針、政策為依據(jù)，使中國(guó)的教育為建設(shè)富強(qiáng)、民 主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家服務(wù)，這是教育管理的（）方向性原則科學(xué)性原則有效性原則規(guī)范性原則行政是伴隨著國(guó)家的誕生而出現(xiàn)的，是為了推行國(guó)家政務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，行政也是 一種管理活動(dòng)，二者的關(guān)系是（）行政的范圍較管理大行政的范圍較管理小行政的范圍與管理的范圍一樣行政的范圍隨環(huán)境的變化而變化中國(guó)教育人事制度中，培訓(xùn)制度和交流制度屬于（）用才方面的制度求才方面的制度養(yǎng)才方面的制度代謝方面的制度一般將教育的規(guī)范性文件的總稱叫做（）教育法律教育文件教育規(guī)范教育法規(guī)，中國(guó)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)修訂了（）中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中華人民共和國(guó)教師法中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法經(jīng)過(guò)研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過(guò)程來(lái)推測(cè)隨機(jī)變化的一種數(shù)字預(yù)測(cè)方法是 （）德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法回歸預(yù)測(cè)法馬爾柯夫預(yù)測(cè)法整個(gè)教育