國(guó)家開放大學(xué)電大《兒童家庭教育指導(dǎo)》大作業(yè)網(wǎng)考形考任務(wù)試題及答案

1、國(guó)家開放大學(xué)電大兒童家庭教育指導(dǎo)大作業(yè)網(wǎng)考形考任務(wù)試題及答案考核方式：開放式大作業(yè)，學(xué)生撰寫的大作業(yè)可釆用學(xué)術(shù)論文，大作業(yè)按百分制批改，大作業(yè)總分為 100分，占課程總成績(jī)50%。學(xué)生從分部所給的幾個(gè)選題中任選一個(gè)，自擬具體的題目，撰寫大作業(yè)。聯(lián)系實(shí)際、邏輯清晰、論述 清楚、有理有據(jù)。論文題目：家庭中人際關(guān)系的特殊性對(duì)學(xué)前兒童家庭教育的影響摘要：家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響非常巨大，但現(xiàn)今很多家庭教育存在問(wèn)題，已經(jīng)影響到幼兒的心理 及身體健康。針對(duì)當(dāng)前家庭教育存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，本文提出相應(yīng)的解決策略，以期更好地布助幼兒快樂(lè) 成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家庭教育；現(xiàn)狀；建議“曾子殺豬取信”是一則廣為流傳的關(guān)于家庭

2、教育的典案。這則故事吿訴我們父母是孩子的第一任老 師，父母良好行為是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要以模仿學(xué)習(xí)為主，而且他們的模仿能力十分強(qiáng) 大，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，喜歡去探索。但由于受到認(rèn)知水平的限制，他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪?力，所遇的事物不分好壞不加以過(guò)濾就全部學(xué)習(xí)了。所以，作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地希助 兒童接觸美好的事物，參加有意義的活動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀分析（一）家長(zhǎng)不良行為習(xí)慣不利于孩子養(yǎng)成良好的行為當(dāng)前由于新媒體的發(fā)展，父母有了更多的娛樂(lè)活動(dòng)，例如，有的父母在家中陪伴孩子時(shí)，不與孩子交 流只顧自己玩微信和手機(jī)游戲等。孩子很沒(méi)趣，坐在父母

3、身邊有樣學(xué)樣，當(dāng)“忠實(shí)觀眾”。還有一些父母 熱衷于“傳統(tǒng)娛樂(lè)項(xiàng)目”在家里或者棋牌室與人打麻將，忘記時(shí)間，忘記孩子。有媒體報(bào)道，有一位家長(zhǎng) 因?yàn)榇蚵閷⑼浗佑變簣@的兒子放學(xué)，導(dǎo)致孩子出了意外。在這樣的環(huán)境中，孩子對(duì)學(xué)習(xí)很難提起興趣。（二）家庭教育不當(dāng)不利于學(xué)前兒童良好性格的養(yǎng)成由于當(dāng)下社會(huì)生活節(jié)奏快，如果父母雙方都是上班族，周末還要做家務(wù)及各種應(yīng)酬，生活壓力過(guò)大， 因此，下班后身心俱疲，無(wú)心與孩子玩耍，只能把孩子交給老人看管，不能跟孩子有很好地精神溝通。為 了補(bǔ)償孩子，就在物質(zhì)上無(wú)節(jié)制地滿足孩子，加之老人帶孩子，隔代撫養(yǎng)溺愛現(xiàn)象更嚴(yán)重。這樣環(huán)境下成 長(zhǎng)起來(lái)的孩子愛攀比，花錢大手大腳，不聽從管教，

4、愛耍脾氣，不懂得尊重他人，獨(dú)立性差，與父母的關(guān) 系不好。還有一些家庭是母親全職在家里照顧孩子，由于母親生活單一，加之家務(wù)勞累，母親脾氣比較暴 躁，導(dǎo)致家里從早到晚彌漫著“火藥味”。在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，脾氣暴躁、敏感、好勝心強(qiáng)。 這樣性格的孩子如果不加引導(dǎo)教育，有可能走上歪路。（三）家庭教育的缺失不利于學(xué)前兒童心理健康當(dāng)前家庭教育的缺失主要指留守兒童的家庭教育的缺失。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè) 的加速發(fā)展。大量城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、農(nóng)村剰余勞動(dòng)力外出務(wù)工，致使我國(guó)出現(xiàn)大量留守兒童，隨之而來(lái) 的是留守兒童教育問(wèn)題日益凸顯。主要有以下幾個(gè)方面：1.隔代敎養(yǎng)據(jù)調(diào)査，留守兒童教育中隔代

5、敎養(yǎng)類 型占總數(shù)的60%以上，而且教養(yǎng)人員文化水平普遍不高，除了満足孩子吃穿外，其它教育被忽略。2.物質(zhì) 滿足父母外出打工，不能陪伴在孩子的身邊，所以為了彌補(bǔ)對(duì)孩子教養(yǎng)的缺失，父母往往在物質(zhì)上極力滿 足兒童，在行為上過(guò)度遷就兒童。致使兒童在道德上缺乏引導(dǎo)，在行為上缺乏管束3.照顧分歧多很多隔 代教養(yǎng)者反映兒童越來(lái)越難帶，越來(lái)越難管教。甚至公然頂嘴，打罵長(zhǎng)輩。讓隔代教養(yǎng)者非常頭疼。父母 回家時(shí)，隔代教養(yǎng)者會(huì)向父母反應(yīng)，但是父母這時(shí)往往不接受，就會(huì)造成隔代間的分歧。（四）單親家庭一般會(huì)給孩子的心理造成陰影隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)據(jù)顯示單親家庭的數(shù)量在不斷増加。這種現(xiàn)象的最大受害者就是兒童。家庭 的破

6、裂，帶給他們的是生活環(huán)境的巨變和心靈上的打擊。他們從集萬(wàn)千寵愛于一身的寶貝，突然變得無(wú)人 問(wèn)津，他們恐懼父母的不理和遠(yuǎn)高。很多單親家庭兒童開始逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良 的心理問(wèn)題。如感情脆弱、消極情緒明顯、常感到自卑苦惱、懷疑自己的能力、容易自我放棄,心理封閉、 內(nèi)心孤獨(dú)、敏感且攻擊性強(qiáng)；有敵對(duì)、嫉妒、多疑等心理問(wèn)題的比例明顯高于正常家庭的學(xué)生；憎恨心理 逆反心理強(qiáng)，容易產(chǎn)生反向行為和其他過(guò)激行為。二、家庭環(huán)境教育實(shí)施建議（一）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境兒童的幸福感不取決于物質(zhì)的豐富與否，主要是兒童的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)來(lái)源于父母給兒童營(yíng)造的家庭 氛圍。如果想讓孩子有一個(gè)健康的物質(zhì)環(huán)境，家長(zhǎng)

7、在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)應(yīng)該注意以下情況：1.物質(zhì)上張弛有度 不是給孩子最好的就是對(duì)他們好，我們要給他們最合適的。例如，讓孩子明白糧食的來(lái)之不易，節(jié)約糧食， 珍惜勞動(dòng)成果，給予孩子生活所需的物品，不能盲目追求數(shù)量的多少，對(duì)于孩子的無(wú)理要求，要用適當(dāng)?shù)?方法遇制，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。2.在自然中養(yǎng)成良好心性. 3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 中強(qiáng)調(diào)，要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，讓幼兒在自然中感受美、創(chuàng)造美。幼兒通過(guò)觀察自然中的事物，増加 生活情趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們的愛心、同情心和責(zé)任感。同時(shí)，大自然為孩子提供許多天然材料做玩 具，如：小木棍、樹葉等。幼兒還可以利用自然中的事物變廢為寶，動(dòng)手自制玩具。讓幼兒

8、在自然中充實(shí) 起來(lái)，在自然中養(yǎng)成良好的心性。（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境幼兒是一個(gè)獨(dú)立有充分自我意識(shí)的個(gè)體。作為家長(zhǎng)不能只注重幼兒物質(zhì)上的滿足，更應(yīng)該在精神上給 予幼兒更多的養(yǎng)分。1.創(chuàng)造良好的家庭氛圍良好的家庭氛圍包括家長(zhǎng)良好的榜樣作用、親子活動(dòng)的有序開 展、拒絕家庭暴力等方面。家庭氛圍是一種無(wú)形的精神環(huán)境，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響家長(zhǎng)在與幼兒 互動(dòng)中做好幼兒榜樣，真正做到言傳身教。同時(shí)，家長(zhǎng)要重視與幼兒的親子交流。父母可以和孩子共同合 作完成一件或者多件事情，在與幼兒進(jìn)行親子活動(dòng)中，讓幼兒感受到合作的重要性，増進(jìn)父母與幼兒之間 的感情，幼兒通過(guò)親子游戲?qū)W會(huì)分配和分工合作，遇到事情思考問(wèn)題積極動(dòng)

9、腦，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛, 増加參與活動(dòng)的興趣，性格樂(lè)觀，抗挫能力増強(qiáng)，更加自信。家庭暴力的存在本身就是對(duì)幼兒身心的極大 傷害。它包括父母間的暴力、父母對(duì)幼兒的暴力等。家庭暴力不僅對(duì)幼兒身體造成傷害，更重要的是對(duì)幼 兒心理的傷害。拒絕家庭暴力，創(chuàng)建和諧家庭，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖、平等、自由的家庭環(huán)境對(duì)幼 兒樹立健全、健康的人格有著極為重要的作用。2.尊重幼兒健康興趣的培養(yǎng)幼兒的發(fā)展有著自身的特點(diǎn)和 獨(dú)特性。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的健康興趣并給予適當(dāng)機(jī)會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)。健康的興趣可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的 美好，有益于幼兒良好心態(tài)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。家長(zhǎng)在幼兒興趣培養(yǎng)中要做到不強(qiáng)迫、多鼓勵(lì)、講堅(jiān)持。 同時(shí)，

10、家長(zhǎng)還要善于利用幼兒的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)幼兒弱勢(shì)智能的發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展増加自信心。3.注重 生活教育教育家杜威曾強(qiáng)調(diào)“教育即生活”。幼兒的教育應(yīng)注重在生活中取材，在生活中實(shí)施。幼兒的學(xué) 前教育應(yīng)注重興趣培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好的生活習(xí)慣不僅有益于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更有益于幼兒未 來(lái)的發(fā)展。總之，幼兒的健康成長(zhǎng)與家庭環(huán)境教育密切相關(guān)，幼兒身心健康的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的積極參與。 幼兒就像需要呵護(hù)的幼苗，需要家庭環(huán)境教育為他提供良好的土壊、陽(yáng)光、空氣、水分等營(yíng)養(yǎng)的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：中華人民共和國(guó)基礎(chǔ)教育司.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南Z.北京：北京首都師范大學(xué)出版 社,2012.容中達(dá).當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村留守兒童教

11、育的特征問(wèn)題及解決思路J.現(xiàn)在教育論叢,2010, (1).群安，孟義國(guó).單親家庭子女教育點(diǎn)滴EB/0L.金芳.淺談家庭教育對(duì)幼兒個(gè)性的影響EB/OL.論文題目：兒童家庭教育指導(dǎo)對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的實(shí)踐意義摘要：家庭教育與支持在特殊教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文通過(guò)介紹中國(guó)特殊教育中家庭教育 及家庭支持的相關(guān)內(nèi)容，了解中國(guó)特殊教育中家庭教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而為家庭教育提供更好的教育建議和方 法。研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育與支持是特殊教育中的必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭支持;特殊教育近年來(lái)，特殊教育工作者越來(lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)校教育在特殊教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多弊端與不足，家庭是 社會(huì)的核心單位，同時(shí)

12、家庭更是特殊需要兒童生存和發(fā)展的基本單位。同時(shí)特殊需要兒童的成長(zhǎng)離不開家 庭、離不開家庭教育。由于其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，大部分特殊兒童大量的時(shí)間都是待在家里與父母共同 度過(guò)的，父母對(duì)其實(shí)施的補(bǔ)救措施和教育直接關(guān)系到他未來(lái)的康復(fù)情況及后續(xù)發(fā)展。相關(guān)的研究開始出現(xiàn)， 特殊兒童家庭教育質(zhì)量的好壞直接影響家庭的和諧，影響特殊兒童的健康發(fā)展，了解目前特殊兒童家庭教 育的社會(huì)支持情況能夠有效的反映目前社會(huì)對(duì)特殊兒童家庭教育的重視程度以及有效的投射特殊兒童家 庭教育的現(xiàn)狀。一、庭教育與及家庭支持家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于 特殊需要兒童的教育，家庭教育

13、更有著極為重要的作用。在中國(guó)歷史上，家庭教育早已存在，最有影響力 的是北齊顏之推的顏氏家訓(xùn)，家庭教育發(fā)展至今已成為一門較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其 身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對(duì)身心異 常兒童進(jìn)行的教育，包括兩種形式:由特殊教育教師或其他專業(yè)人員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)，對(duì)象是因某些 疾病或其他原因不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時(shí)為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)；由 家長(zhǎng)或其他家庭成員對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練，其重點(diǎn)在于通過(guò)兒童日常生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣，配 合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作。家庭支持是社會(huì)生態(tài)支持系統(tǒng)的重要組成部

14、分，屬于微觀支持系統(tǒng)。家庭支持包括多個(gè)方面的內(nèi) 容，其中包括家庭資源、家庭的關(guān)系、家庭功能、生命周期等內(nèi)容。家庭資源方面設(shè)計(jì)到家庭的特征、家 庭背景、家庭規(guī)模、家庭的形式、家庭成員的個(gè)人特征。家庭資源在家庭支持系統(tǒng)占有重要的地位，因?yàn)?它包括物質(zhì)資源與精神方面的支持，涉及到特殊需要兒童的生存的各個(gè)方面和學(xué)習(xí)方面。家庭關(guān)系是指存 在家庭中的各種關(guān)系，例如夫妻關(guān)系、親子系統(tǒng)、兄弟姐妹系統(tǒng)，不過(guò)還要包括家庭以外的親戚、社團(tuán)、 同事、社區(qū)人員、專業(yè)人員的系統(tǒng)。近年來(lái)，親子關(guān)系的協(xié)調(diào)己經(jīng)成為普通家庭和諧的重要方面，對(duì)于特 殊需要兒童來(lái)說(shuō)，這是關(guān)系到他們的身心發(fā)展是否良好的重要方面。二、家庭教育及家庭支持

15、的原因家長(zhǎng)越來(lái)越多的參與到學(xué)校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養(yǎng)護(hù)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng) 也是老師，也可以并且應(yīng)該支持學(xué)校教育與社會(huì)教育。家長(zhǎng)擁有自己的教養(yǎng)方式，同時(shí)有他們自己一套運(yùn) 用于校外學(xué)習(xí)情境的課程和教學(xué)風(fēng)格，而且有越來(lái)越多的人選擇家庭敎育。因此，如果特殊需要兒童想要 獲得校內(nèi)外充分的潛在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要家長(zhǎng)和教師之間緊密合作。家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況投入了極大的關(guān)注和熱情:在專業(yè)人員試圖布助兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常向 家長(zhǎng)傳遞這樣的信息:教師比家長(zhǎng)更關(guān)心兒童。家庭可能是特殊需要兒童教育中唯一的一個(gè)成人團(tuán)隊(duì)，在持續(xù)教育的所有進(jìn)程中:在兒童教育生 活中，有特殊教育需要的兒童會(huì)遇到很多、不同的

16、專業(yè)人員。我們應(yīng)該樹立以一種持久的、以家庭為中心 的教育理念。家庭比任何人都更好地了解兒童的某些方面，作為教育者，我們必須清楚地意識(shí)到，每年與學(xué)生 相處的時(shí)間有限，校外時(shí)間可能會(huì)為學(xué)生提供更多的教育信息，促成他們興趣的培養(yǎng)、動(dòng)機(jī)的形成、習(xí)慣 的養(yǎng)成、紀(jì)律與規(guī)則的訓(xùn)練。需求的產(chǎn)生以及健康狀態(tài)的保持甚至憂虐及壓力的出現(xiàn)等。三、中國(guó)特殊教育中家庭教育的現(xiàn)狀要開展特殊兒童家庭教育，就必須考慮開展特殊兒童家庭教育的制約因素和存在的客觀困難。開展特 殊兒童家庭教育的制約因素包括家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、對(duì)子女的態(tài)度以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況幾個(gè)方面。目前，我 國(guó)在這幾方面都不容樂(lè)觀：家長(zhǎng)的素質(zhì)及文化修養(yǎng)有待提高。在家庭教育

17、中家長(zhǎng)的作用是很重要的，尤其是父母，他們是特 殊需要兒童的啟蒙老師，是與兒童朝夕相處的人，了解兒童所有的習(xí)慣與愛好，為進(jìn)行良好的家庭教育提 供了可能。然而家長(zhǎng)的素質(zhì)及文化修養(yǎng)顯得尤為重要。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的高低，是直接關(guān)系著家庭教育成敗 的關(guān)鍵。目前，我們特殊需要兒童的家長(zhǎng)無(wú)法接觸專業(yè)的特殊教育理論，沒(méi)有科學(xué)的、合適的教育方法， 文化素質(zhì)低等這些因素成為特殊需要兒童家庭教育的不利因素。家長(zhǎng)的教育態(tài)度不積極、教養(yǎng)方式有待改變。在特殊需要兒童家庭中，親子關(guān)系成為重點(diǎn)。很多 研究都表明，特殊兒童出現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是由于環(huán)境的剝奪而致使兒童早期經(jīng)驗(yàn)的缺乏,如缺乏母愛、 缺乏社會(huì)性接觸、缺乏有益于智力發(fā)展

18、的感官刺激等缺乏正確的理論指導(dǎo)，同時(shí)，其他服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育的支持不夠，而已有的支持也是散漫的、 無(wú)組織的支持，缺乏指導(dǎo)或統(tǒng)一的指導(dǎo)。四、開展家庭教育與家庭支持的對(duì)策與建議加強(qiáng)特殊需要兒童家長(zhǎng)的特殊教育理論的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)理論，可以了解兒童的生理與心理 特點(diǎn)，就不會(huì)盲目的釆取不當(dāng)方法與措施教育兒童。同時(shí)家長(zhǎng)多參加相關(guān)的培訓(xùn)與活動(dòng)，提高自己的文化 修養(yǎng)，可以制定合適的家庭教育計(jì)劃，傳授文化知識(shí)，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會(huì)教育中。改變家長(zhǎng)的不良態(tài)度。家庭教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度是一個(gè)重要的素。加大傳媒的宣傳，教育部門要 向家長(zhǎng)講授對(duì)特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長(zhǎng)明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用 正確的態(tài)度去對(duì)待自己的子女教育。帯助解決特殊需要兒童家庭經(jīng)濟(jì)能力低的情況，主要是指解這些家庭家長(zhǎng)的就業(yè)問(wèn)題，這樣提高 他們的