焦作孟州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》題庫(kù)練習(xí)

1、第 頁(yè) 焦作孟州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)題庫(kù)練習(xí)一、單選題1高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（ ） A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過(guò)程 答案：B解析：在操作技能的練習(xí)曲線(xiàn)中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。 2實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（ ）。 A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識(shí)D.發(fā)展個(gè)性 答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育又稱(chēng)“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲1819世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識(shí)。 3根據(jù)課程制定者的不同，

2、課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（ ） A.省級(jí)課程B.地級(jí)課程C.縣級(jí)課程D.學(xué)校課程 答案：D解析：根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。 4在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。 A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為 答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 5智力技能形成的三個(gè)階段依次是（ ）A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。原型定向：原

3、型是指被模擬的某種自 然現(xiàn)象或過(guò)程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型 操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式.學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開(kāi)原型中的物質(zhì)客 體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀(guān)念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀(guān)表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 6皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（ ）。A.布魯納 B.加涅C.羅森塔爾 D.波斯納 答案：C解析：羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)，提出了皮格馬利翁效應(yīng)。 7由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬

4、于( )。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.獎(jiǎng)勵(lì)D.懲罰 答案：B8我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 A 、 義務(wù)教育法B 、 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C 、 我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D 、 西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 9研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（） A 、 一星期后B 、 半個(gè)月后C 、 一個(gè)月后D 、 半年后 答案：C解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。 10在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（ ）。A.課程計(jì)劃

5、B.教學(xué)大綱C.教科書(shū) D.教學(xué)原則 答案：A解析：在班級(jí)授課制下，學(xué)生依據(jù)不同的年齡、文化程度分成具有規(guī)定人數(shù)的班級(jí)，教師依據(jù)課程計(jì)劃編制課程表，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 二、判斷題11多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ） 答案：對(duì)12設(shè)計(jì)教學(xué)法的主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，并且在實(shí)施過(guò)程中不易落實(shí)。（ ） 答案：對(duì)解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法的重點(diǎn)是以活動(dòng)課程代替學(xué)科課程，其主要缺陷是忽視系統(tǒng)知識(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量，而且在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中困難很多，難以落實(shí)。 13教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。( ) 答案：對(duì)解析：教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)原則，一步-一步啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

6、和創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展。 14態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。( )答案：對(duì)15非正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16成敗歸因理論中，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性歸因|17一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個(gè)性。 答案：環(huán)境|18一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略,資源管理,19建國(guó)以來(lái)，小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革 ，提高 質(zhì)量。 答案：教學(xué)方法，課堂教學(xué),20（ ）是道德觀(guān)念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。 答案：道德行為,21遺

7、傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的_。 答案：物質(zhì)前提,解析：物質(zhì)前提 22為突出課程的整體教育功能，我國(guó)小學(xué)課程改革中應(yīng)加強(qiáng)課程 的 _性。 答案：綜合,23教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師 起_ 作用。 答案：主導(dǎo),24根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，課的類(lèi)型可分 為_(kāi) 課和綜合課。 答案：?jiǎn)我?25德育工作要循循善誘，以理服人，這是德育工作 的_ 原則。 答案：.疏導(dǎo),四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。 解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積培養(yǎng)人才。（3）有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 27簡(jiǎn)述班級(jí)

8、授課制的含義及優(yōu)點(diǎn)。 解析：含義:班級(jí)授課制是-種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn): (1) 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地、高效率地培養(yǎng)人才。(2) 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(3) 有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 五、解答題28教育途徑 解析：教育途徑是指在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本渠道。 29德育 解析：德育即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，是教育工作者組織適合受教育者品德形成的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。 30試述個(gè)體心理發(fā)展與教育的關(guān)系

9、。 解析：教育是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中所接受的來(lái)自環(huán)境的最主要的影響，也是個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素。教育與心理發(fā)展的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個(gè)體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。(1)個(gè)體心理發(fā)展對(duì)教育的制約作用。個(gè)體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)包括生理準(zhǔn)備狀態(tài)和心理準(zhǔn)備狀態(tài)兩方面。生理準(zhǔn)備狀態(tài)，尤其是腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與成熟的程度，是個(gè)體接受教育的自然前提。心理準(zhǔn)備狀態(tài)包括智力因素的準(zhǔn)備和非智力因素的準(zhǔn)備兩個(gè)方面。(2)教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的促進(jìn)作用。發(fā)展性教學(xué)；教育受個(gè)體已有的心理發(fā)展水平的制約，僅僅是教育與心理發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面。在教育與心理發(fā)展的關(guān)系中，更重要的是要看到教育對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用。早期教育。 31小學(xué)班主任的常規(guī)工作包括什么? 解析：(1) 了解學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)建立學(xué)生檔案；(4)進(jìn)行個(gè)別教育；(5)組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)； (6)協(xié)調(diào)各種教育影響；(7)做