濟寧汶上縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試題答案

1、第 頁 濟寧汶上縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題答案一、單選題1“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是( )。 A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：B解析：題干中的觀點說明了遺傳和環(huán)境這兩種因素對心理發(fā)展都有作用，但并沒說明遺傳與環(huán)境的相互作用，因此是二因素論。【中公專家點撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等，這是歷年考試中經(jīng)常涉及的內(nèi)容?？忌鷳?yīng)記住，遺傳決定論僅強調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論僅強調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨立的;相互作用論認為二者是交互起來共同對個體發(fā)

2、生影響的。 2下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是( )。 A.從局部動作發(fā)展到整體動作B.從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作C.從粗大動作發(fā)展到精細動作D.從下部動作發(fā)展到上部動作 答案：C解析：【知識點】幼兒動作發(fā)展規(guī)律。兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動作發(fā)展到局部動作，從上部動作發(fā)展到下部動作：從粗大動作發(fā)展到精細動作;從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作;從無意動作發(fā)展到有意動作。 3某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（）A.整體性原則B.因材施教原則C.活動性原則D.直觀性原則 答案：B解析：尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個體差異，針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難

3、度的操作材料，遵循了因材施教的原則。 4下列有關(guān)幼小銜接 的說法，正確的是（ ）A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內(nèi)容 答案：C5兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。 A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段 答案：D解析：形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系。能運用命題進行思維。 6孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動的是（）。 A、“真香!”B、“我要吃!”C、“這是什么?”D、“這兒有個蘋果

4、” 答案：D解析：“這兒有個蘋果”體現(xiàn)個體的感知覺?！罢嫦?！體現(xiàn)的是想象?！拔乙?”體現(xiàn)的是需要。“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。 71903年，中國第一個幼兒社會教育機構(gòu)在（）創(chuàng)立。A、武昌B、北京C、上海D、廣州 答案：A解析：武昌的湖北幼稚園是我國第一所幼兒教育機構(gòu)。 8有“中國幼兒教育之父”稱號的近代幼兒教育家是（ ）A、張雪門 B、陶行知C、蔡元培 D、陳鶴琴 答案：D解析：選D。陳鶴琴被稱為“中國幼兒教育之父”。 9青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”青青問：“媽媽，你舔過她的嘴嗎？” 這主要反映青青的（ ） A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動性D.思維的表面性答案：D解析

5、：幼兒思維的表面性表現(xiàn)在幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行的，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。比如，一個5歲的孩子注視著阿姨給小嬰兒喂奶，看到奶水從阿姨的乳房里流出來，他認真地問：“阿姨，那里面也有咖啡嗎?” 10下列表述中正確的是（）。 A.幼兒園教育比家庭教育和社會教育更重要B.大自然、大社會是兒童學(xué)科學(xué)的好場所，因此家庭教育和社會教育比幼兒園教育更重要C.兒童上了幼兒園以后，家庭中的科學(xué)教育就不再重要了D.幼兒園教育應(yīng)該在各種教育力量的整合中居于主導(dǎo)地位答案：D二、解析題11一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人

6、先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問顥!老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?解析：答：根據(jù)題目所給材料可知，老師和家長在教育過程應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容。(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下。親子之間的交往。主要包括以下方面：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話;第二，養(yǎng)成對孩子言語的敏感性;第三，善于傾聽幼兒的談話。同伴之間的言語交往。主要包括以下方面：第一，要創(chuàng)造條件，讓幼兒

7、積極地與同伴交往;第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學(xué)會按常規(guī)習(xí)慣說話。師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件;第二，教師在教學(xué)活動中要注意言語活動的雙向交往。(2)講究教法。兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上，兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意以下幾方面。兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。強化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很

8、重要的。在教孩子說話過程中，強化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。(3)鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來。兒童在學(xué)習(xí)語言中的主動性、積極性表現(xiàn)在他在對成人言語活動的反饋中。其反饋會暗示甚至影響成人特別是父母對他所用的語言。(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時期，在書面語言方面，只是處于準(zhǔn)備時期。在為讀寫作準(zhǔn)備過程中，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在入學(xué)前就使孩子對學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。既然以培養(yǎng)前讀寫興

9、趣為重點，對幼兒讀寫的要求就不要過于嚴格，而要多鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。 三、問答題12簡述促進學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的策略。 解析：(1)營造良好的情緒環(huán)境。 (2)成人的情緒自控。 (3)積極接納、引導(dǎo)和鼓勵。 (4)幫助幼兒控制情緒。 (5)教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。 13中班和大班孩子在進行“夏景”和“雪景”想象時有如下描述：關(guān)于“夏景”男孩說：“在夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”另一個孩子馬上接著說：“有個小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”關(guān)于“雪景”一個大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在路

10、上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個學(xué)生，她還想上班，當(dāng)個老師?！绷硪粋€女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！眴栴}1簡答題根據(jù)以上案例分析幼兒的想象內(nèi)容具有哪些特點。 解析：本案例說明幼兒的想象內(nèi)容具有如下幾方面特點：(1)經(jīng)驗性想象：幼兒憑借個人生活經(jīng)驗和個人經(jīng)歷展開想象。(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)。(3)愿望性想象：在想象過程中表露出個人愿望。(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的思想、語言等去描述。 14如何保護與培養(yǎng)聽力? 解析：(1)避免噪音污染。現(xiàn)代社會，城市噪音是一種公害，對嬰幼兒聽力以至健康的危害尤為

11、嚴重。噪音甚至干擾兒童智力的發(fā)展。家庭的噪音主要來源之一是家用電器。噪音的危害與強度和持續(xù)時間有關(guān)。為了保護嬰幼兒，在選購家用電器時應(yīng)選擇噪音小的；使用家用電器和能發(fā)響的器具時，要控制其音量和使用時間。高聲說話、喧嘩聲、爭吵聲、斥責(zé)聲，也都會構(gòu)成噪音污染。家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)盡量避免噪音污染。(2)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。音樂屬于樂音，聽起來使人感到悅耳。音樂環(huán)境對于保護和發(fā)展兒童的聽力，大有好處。(3)通過學(xué)習(xí)語言發(fā)展聽覺。學(xué)習(xí)語言的過程，是發(fā)展聽覺的重要過程。語言的變化、語詞聲調(diào)的不同、語言表達時語氣的多樣化等等，都是促進兒童聽覺發(fā)展的條件。(4)及時發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免?/p>

12、響兒童語言的發(fā)展。應(yīng)該特別注意那些所謂的“半聾”或“半聽見”的孩子，他們聽力上有缺陷，但是能夠根據(jù)別人的面部表情和動作，或根據(jù)眼前的情景，理解別人說話的內(nèi)容，因而聽力問題往往被忽略。教師可以通過聽力檢查，了解兒童聽力的狀況。對于聽力較差的孩子，除了增加訓(xùn)練外，應(yīng)創(chuàng)造條件加以保護。 15幼兒的具體形象思維有哪些特點? 解析：幼兒具體形象思維具有具體性、形象性、經(jīng)驗性、擬人性、片面性、固定性和表面性等特點。 具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問題時，總是借助于具體事物或具體事物的表象。形象性表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣事物的生動形象。經(jīng)驗性是指幼兒的思維常根

13、據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行。擬人性是指幼兒往往把動物或一些物體當(dāng)人來對待。片面性是指幼兒思維只根據(jù)具體接觸到的事物的表面現(xiàn)象來進行。固定性是指幼兒思維缺乏靈活性，不具有守恒性、可逆性。表面性是指幼兒思維只是根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象來進行，不能理解詞的轉(zhuǎn)義和反話。16請以“表情”為主題，設(shè)計一個中班社會活動。 解析：中班社會活動：表情暢想曲 (1)活動目標(biāo)： 認識各種各樣的臉部表情。 理解各種表情所表達的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。 結(jié)合日常游戲，通過畫表情來表達自己的心情。 (2)活動準(zhǔn)備： 哭、笑表情圖譜每組一份。 故事課件：碰碰船。(兩個孩子在玩碰碰船時撞在了一起，一幼兒臉部表情為很

14、開心，另一幼兒臉部表情為空白。) 操作卡片：小朋友活動情景圖片(臉部表情為空白)。 記號筆人手一支。 (3)活動過程： 看看講講各種表情(哭、笑、生氣) 幼兒看看講講表情圖譜。 師：今天老師帶來了幾位小客人，你們看看他們怎么了?為什么會這樣?(幼兒操作，互相講講。) 集中討論、交流： 師：誰來告訴大家小客人們怎么了?為什么會這樣? 幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。 幼B：這位小客人在笑，因為他很高興。 幼C：我的客人很生氣，因為有人欺負他。 師生共同小結(jié)：哭、笑、生氣有一個共同的名字，叫表情。 選擇不同的表情講述故事結(jié)尾 聽故事碰碰船。 師：這些表情都藏在一個故事里，你們想聽嗎?(

15、結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。) 幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。 師：小強和小語的船碰到了一起，小強很開心，可是小語會怎么樣呢?請你選出一個表情圖片和好朋友來講。 (幼兒操作講述。) 集體討論，引導(dǎo)幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。 師：誰來告訴大家小語會怎么樣?(結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。) 幼A：小語會哭，因為他們兩人的船撞了，水濺到了她的眼睛里。 幼B：小語會笑，因為碰碰船撞到一起很好玩。 幼C：小語會很生氣，因為小強撞到了她的船。(評：圖片上小語的表情沒有表達出來，留給孩子一個自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。) 擴散性思維：豐富幼兒對表情的認識。 師：小語除了會哭、笑、生氣外，她可能還會怎么樣? 幼A：她可能還會尖叫，因為她太害怕了。 幼B：她還會做鬼臉，因為太好玩了。 幼兒操作：添畫表情。