濟南教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺強化試卷

1、第 頁 濟南教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力沖刺強化試卷一、單選題1“學(xué)為文士”是( )的教育目標(biāo)。 A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及 答案：D解析：【知識點】古代教育的發(fā)展古代埃及，文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重，“學(xué)為文士”為一般奴隸主階級追求的目標(biāo)。 2在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.社會課程 答案：A解析：學(xué)科課程，也稱之為分科課程，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。中學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程都是分科課程。 3基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課

2、程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.統(tǒng)一性、綜合性和強制性C.均衡性、綜合性和選擇性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 答案：C解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。 4目的游離評價模式主張( )。A.評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B.更多地考慮課程滿足計劃需要的程度C.應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度D.評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上 答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實

3、際的結(jié)果”上來。A、B、C三項都在強調(diào)預(yù)期的結(jié)果。 5機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性 答案：D解析：個體身心發(fā)展的互補性是指不同的機體能力可以互相補償?shù)奶匦浴；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，個體身心發(fā)展的互補性首先存在于生理機能的不同方面。在機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。 6有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算11+37=?時，還是把11與3加起來再乘以7

4、,這是受( )影響。 A.定勢B.逆向遷移C.正遷移D.水平遷移答案：A解析：定勢也稱為心向，是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。 題干中，學(xué)生使用已掌握的運算法則來計算新問題出現(xiàn)了問題，這是消極思維定勢的表現(xiàn)。 7開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識，這是( )。 A.綜合課程B.活動課程C.學(xué)科課程D.分科課程答案：A解析：綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合二為一的課程形態(tài)。 8教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。 A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.

5、教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教師在教學(xué)中注意做到循序漸進。 9教育研究中，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（ ）。 A.行動研究法B.個案研究法C.實驗研究法D.調(diào)查研究法答案：B解析：個案研究法是當(dāng)今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋。 10（2022上半年真題）李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)

6、象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（ ）。 A.負向強化B.間隔強化C.自我強化D.替代強化 答案：D解析：替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學(xué)就是替代性強化的體現(xiàn)。 11一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A、連帶學(xué)習(xí)B、附屬學(xué)習(xí)C、正規(guī)課程D、顯性課程 答案：A解析：“連帶學(xué)習(xí)”這一概念是由杜威首先提出的，他認(rèn)為，連帶學(xué)習(xí)是指在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。學(xué)生在學(xué)校中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡導(dǎo)致他離校后不再研究數(shù)學(xué)問題，

7、這就屬于連帶學(xué)習(xí)。 12在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個別教學(xué)B、班級授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：B解析：班級授課制有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 13校園文化的核心是（）A、物質(zhì)文化 B、精神文化 C、制度文化 D、組織文化 答案：B解析：。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，主要包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系等。 14中學(xué)實施德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動B.課外活動C.共青團活動D.勞動活動 答案：A解析：教學(xué)活動是學(xué)生進行德育工作最基本、最經(jīng)常和最

8、有效的途徑。 15采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（）。A.觀察法 B.實驗法C.心理測驗法 D.調(diào)查法 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。 16我國明朝末期的東林書院強調(diào)“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，這在一定程度上反映了教育所具有的（ ）A.政治功能B.人口功能C.經(jīng)濟功能D.文化功能 答案：A

9、解析：題干的描述體現(xiàn)了教育的政治功能。教育的政治功能表現(xiàn)在：教育具有維系社會政治穩(wěn)定的功能；教育具有促進社會政治變革的功能。 17根據(jù)一節(jié)課完成任務(wù)的類型數(shù)，課一般分為兩大類，即( )A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課 答案：D解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課可以分為單一課和綜合課。 18“兒童中心主義”違背了( )A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律?B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律?C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D19接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，指的是( )A.操作能力B.認(rèn)知能力

10、C.創(chuàng)造能力D.社交能力 答案：B解析：認(rèn)知能力是指人腦存儲、加工和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。 20學(xué)記中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題，體現(xiàn)了( )的教育原則。A.教學(xué)相長B.綜合課程C.長善救失D.藏息相輔 答案：C解析：學(xué)記認(rèn)為：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也?！庇纱丝芍?，針對學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過急、過難、過易”的問題，就需要通過長善救失的教育原則進行解決。 21人們對美育功能的認(rèn)識成果有三，不包括( )A.對美育的直接功

11、能的認(rèn)識B.對美育的間接功能的認(rèn)識C.對美育的超美育功能的探究D.對美育的美育功能的探究 答案：D解析：人們對美育功能的認(rèn)識成果有三：(1)對美育的直接功能(即“育美”)的認(rèn)識；(2)對美育的間接功能(或附帶功能、潛在功能，具體說就是美育的育德、促智、健體功能等)的認(rèn)識；(3)對美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。 22教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。A.課堂凝聚力 B.課堂氣氛C.課堂控制 D.課堂管理 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻空n堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中

12、的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。 23嘗試一錯誤說的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 答案：A解析：桑代克是嘗試一錯誤說的提出者。 24在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學(xué)生個人的內(nèi)容?()A.學(xué)生的家庭類型B.學(xué)生在家庭中的地位C.學(xué)生干部情況D.課外與校外活動情況 答案：D解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學(xué)生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平;體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣;課外與校外活動情況;興趣、愛好、性格等。(2)了

13、解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。 25心理健康教育的總目標(biāo)為( )A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力C.提高學(xué)生的成績D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒 答案：A解析：理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 26教師對學(xué)生進行德育時，要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)根據(jù)他們的年齡特征和個體差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的

14、發(fā)展，這一德育原則被稱為( )。A.教學(xué)相長原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實際原則D.在集體中教育原則 答案：B解析：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。 27美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病提出了目標(biāo)游離評價模式，它主張在教育評價中應(yīng)( )。A.關(guān)注非預(yù)期效果B.堅持價值取向多元化C.以對話為主要手段D.采用共同建構(gòu)的方法 答案：A解析：目標(biāo)游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來

15、。主張評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。 28在對學(xué)生進行德育時，采取循循善誘，以理服人的方法，從提高學(xué)生認(rèn)識人手。調(diào)動他們的主動性，使他們積極向上。這里貫徹的是( )原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)性C.一致性D.連貫性 答案：B解析：疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進行德育時要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德按教育目

16、的的要求發(fā)展。 29錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動更好地維持在教學(xué)活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是( )。 A.團體警覺B.替代強化C.最小干預(yù)D. 處理轉(zhuǎn)換答案：A解析：團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學(xué)生保持注意力的提問方法。 二、問答題30簡述促進知識獲得和保持的方法。 解析：(1)明確識記任務(wù),提高學(xué)習(xí)的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術(shù) (4)進行組塊化編碼 (5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí) (6)及時復(fù)習(xí) 31教育能再生產(chǎn)勞動力。 解析：這種說法是正確的。教育對于生產(chǎn)力具有促進作用，其中一個重要表現(xiàn)就是教育能再生產(chǎn)勞動力。通過教育可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動效率，促進生產(chǎn)力發(fā)展。 32簡述目標(biāo)評價模式的步驟。 解析：(1)確定教育計劃的目標(biāo)； (2)根據(jù)行為和內(nèi)容來界定每一個