信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級(jí)英語上（第六單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)三年級(jí)英語上（第六單元）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語三年級(jí)第一學(xué)期人教版(三 年級(jí)起點(diǎn))Unit 6 Happy birthday單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1How many plates?A.Lets learn2Lets count!A.Lets talk3Letter friends.A.Letters and sounds4Happy birthday!B.Lets learn5How old are

2、you?B Lets talk6Funny time!C.Story time二、單元分析(一) 課標(biāo)要求三年級(jí)英語課程的目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，初步建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 自信心；逐步掌握英語知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異， 拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容設(shè)置正切合跨學(xué)科融合與中西文化交融兩方面課標(biāo)。通過對(duì)英語數(shù)字的學(xué)習(xí) 與數(shù)學(xué)學(xué)科、文學(xué)藝術(shù)等相融合，將陌生而單一的單詞教學(xué)形象化、趣味化，使學(xué)生能夠

3、在豐 富多彩、生動(dòng)有趣的課堂中感知語言、習(xí)得語言，將各學(xué)科知識(shí)兼容并蓄的同時(shí)最大地激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的興趣。本單元對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單元的核心句型和進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，在能問答數(shù)量相關(guān)問題的同時(shí)，了解西方關(guān)于生日的文化，以及在西方日常生活中 個(gè)人年齡是隱私問題，對(duì)比中西方文化，提高自身綜合文化素養(yǎng)，與人友善，與同學(xué)友善，在 班級(jí)日常中團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家庭生活中敬愛父母。(二) 教材分析1、內(nèi)容分析本單元是 PEP 人教版英語三年級(jí)上冊(cè)第六單元“Happy birthday”，主話題為 “birthday”，以 1-10 的數(shù)字教學(xué)貫穿 patrA&partB，以教學(xué)句型 How ma

4、ny .? How old .? 詢問年齡、數(shù)量為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)向他人表達(dá)生日祝福，Story time 趣味性強(qiáng)，與日常生活 有效結(jié)合。Lets learn 部分為重點(diǎn)詞匯呈現(xiàn)，教學(xué) 1-10 的數(shù)字單詞。Lets talk 部分為 情景對(duì)話，呈現(xiàn)重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生日的時(shí)候如何祝福對(duì)方，如何給別人送 禮物。會(huì)用英語唱生日歌。對(duì)于別人的祝福要有禮貌地進(jìn)行回應(yīng)。落實(shí)任務(wù)型教學(xué)，將多樣的 任務(wù)活動(dòng)與birthday 串聯(lián)起來。在教學(xué)中圍繞 birthday 這一主題，讓學(xué)生在輕松愉快的情境 中表達(dá)語言，感受語言，理解語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，用英語把身邊的事物聯(lián)系起來。 通過創(chuàng)

5、設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，讓學(xué)生在“聽聽、說說、做做”的課堂中動(dòng)起來，使學(xué) 生在愉快活潑和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好 的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多樣化的教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2、結(jié)構(gòu)分析(三) 學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生活潑愛動(dòng)，積極性高，好奇心旺盛，同時(shí)具有自尊心強(qiáng)，自信心弱等方面的特點(diǎn)。在本學(xué)期首次接觸英語課程，很多學(xué)生積極性高，但是沒有很好的掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效 果并不理想。本單元是本冊(cè)教材的最后一單元，既要結(jié)合本校的實(shí)際情況，也要抓住三年級(jí)學(xué) 生的特性，設(shè)計(jì)適合而有效地教學(xué)方式，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新知識(shí) 和已有的知識(shí)

6、之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣、并不難，從而樹立他們學(xué)習(xí)英語的 信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)更多新的英語知識(shí)的欲望。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)三年級(jí)作為英語課程起始階段著重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn) 用能力。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與本地實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)與技能提升、 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)等核心素質(zhì)的英語作業(yè)。(一) 本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能聽懂、會(huì)說句型：How many .? Five. Happy birthday! How old are you? Im . years old.2、能聽說、認(rèn)讀數(shù)字 1 10 的英文表達(dá)。3、能聽懂Let

7、s do 里的指示語，并能按照各種指令作出相應(yīng)的動(dòng)作。4、能正確聽、說、讀、寫字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz, 并知道其在單詞中的發(fā)音。5、拓展對(duì)數(shù)字的應(yīng)用，感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性。6、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提 高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(二) 本單元作業(yè)目標(biāo)1、掌握四會(huì)詞語，能聽說、認(rèn)讀數(shù)字 1 10 的英文表達(dá)。2、掌握重點(diǎn)句型，了解對(duì)話內(nèi)容與主旨，并能在實(shí)際情景中正確運(yùn)用。3、能正確聽、說、讀、寫字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz, 并知道其在單詞中的發(fā)音。4、單詞及句子寫規(guī)范、端正、整潔，

8、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。5、能根據(jù)實(shí)物、圖片說出所學(xué)單詞，要求讀音準(zhǔn)確。6、能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語，學(xué)會(huì)如何給他人送上生日祝福，學(xué)會(huì)對(duì)他人的祝福表示感謝。7、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、用英語思考以及解決某些問題的能力。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1、單元作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段和方式，是教師獲得教 學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一。它是學(xué)生自我檢驗(yàn)、進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時(shí)也是課 內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機(jī)會(huì)。本單元作業(yè) 設(shè)計(jì)以義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) (2011版) 為依據(jù)，對(duì)本單元的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。根據(jù) 課程內(nèi)容

9、，設(shè)計(jì)由易及難的階梯性作業(yè)，作業(yè)分為三層，A、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做) ；B、拓展性作業(yè) (選做) ；C、挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做) 。2、作業(yè)設(shè)計(jì)思路英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位。作業(yè)是有效鞏固課堂教 學(xué)成果的措施，是課堂教學(xué)的延伸。在“雙減”政策的環(huán)境下，作業(yè)的設(shè)計(jì)十分重要，它關(guān)乎 到能否讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力等方面的多維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英 語的興趣，樹立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)在的自信心。把選擇作業(yè)的自主權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生各取所需，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主、能動(dòng)作用

10、得到尊重和發(fā)揮，提高了學(xué)生做作業(yè)的 興趣和學(xué)習(xí)效率。五、課時(shí)作業(yè)The first per iodA、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容1、在四線三格中規(guī)范書寫單詞，每個(gè)單詞 3 遍。one two three four five2、Matcheight four three six seven2.時(shí)間要求：510 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師為主的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合英 語單詞書寫的正確性、規(guī)范性、工整性等方面給與多樣性教師評(píng)價(jià)團(tuán)的評(píng)價(jià)?；A(chǔ)性作業(yè)面向全部 學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，完成度一 般的學(xué)生要給予鼓勵(lì)性的評(píng) 價(jià)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的 信心。對(duì)于能力好的學(xué)生

11、多用 激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 也為不同層次的學(xué)生樹立榜樣。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容以已經(jīng)學(xué)習(xí)五個(gè)數(shù)字單詞的為主，著重在與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同 時(shí)能夠規(guī)范書寫英語單詞，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，形成正確的英語學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生打 牢基礎(chǔ)的同時(shí)，還能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。B、拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容朋友們一起來對(duì)密碼！判斷數(shù)字與英語是否相符，相符的畫 ，不符的畫 。1 3 5 2 4one three five two four3 5 2 4 1three five two six one3 4 2 1 5three four nine

12、two five5 3 1 2 4five three one two seven能為你的朋友設(shè)計(jì)一個(gè)英語密碼嗎？2. 時(shí)間要求：510 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)自我評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相教師團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)結(jié)合的方式，讓學(xué)生們以小組 形式相互檢查完成情況，尤其 是相互為他人設(shè)計(jì)密碼這一 環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)可以多在同學(xué)中 展示，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本層作業(yè)以數(shù)字單詞為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，難度不大，將數(shù)字單詞與充滿神秘性的密碼相結(jié)合， 趣味性強(qiáng)，極好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后設(shè)計(jì)密碼的環(huán)節(jié)，充分考查了學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)用， 激發(fā)和活躍學(xué)生的大腦思維，不斷增

13、強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。C、挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容畫一畫。根據(jù)要求畫出相應(yīng)數(shù)量的物品。1、one red pencils3、five black crayons2.時(shí)間要求：1525 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2、three green arms4、four yellow eggs評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)采用集體評(píng)價(jià)的方式，讓班級(jí) 學(xué)生對(duì)于這部分作業(yè)采取投 票等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他人評(píng)價(jià)出每一幅作品的優(yōu)點(diǎn)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖英語新課標(biāo)中提出，英語課程將強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合各個(gè)不同學(xué)科，發(fā)展學(xué) 生的綜合能力。此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)在與結(jié)合三年級(jí)學(xué)生積極性高、耐心不足等方

14、面的特性，將所 學(xué)數(shù)字、文具、顏色單詞與繪畫結(jié)合起來，不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，又將作業(yè)趣 味化，培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造力。The second per iodA、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容聽三遍“A.Lets talk”部分的對(duì)話并把今天學(xué)的對(duì)話表演給家長看。2. 時(shí)間要求：510 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)家長團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)家長評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)為本部分的主要評(píng) 價(jià)方式，引導(dǎo)家長根據(jù)學(xué)生的 日常學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓不 同程度的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語 都有參與感，使每一個(gè)學(xué)生都 能在各自的層面上發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要是針對(duì)本

15、節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的在于鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生 將對(duì)話整理表演呈現(xiàn)在給家長面前。相對(duì)于機(jī)械的讀或背誦，這一作業(yè)形式正符合了小學(xué)階段 的孩子具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)。有效地檢查了學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，加深了 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。即幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。B、拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容1、回答問句How many bears？_ How many ducks?_How many dogs?_2、翻譯句子That one,please.Here you are.How many plates?2. 時(shí)間要求：1015 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方

16、式學(xué)生團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)本層作業(yè)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)教師團(tuán)家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)團(tuán)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓 學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的字跡、正確 率、存在的問題等方面評(píng)價(jià)， 教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)做出總結(jié) 性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生能夠多角度正確地認(rèn)識(shí)自己。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本層作業(yè)以對(duì)話中的重點(diǎn)句型做知識(shí)的拓展，拓展深度較淺，從問答到翻譯，讓學(xué)生在積 累的基礎(chǔ)上，將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用在不同的題目類型之中，貫徹了語言運(yùn)用的基本 原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融匯在作業(yè)練習(xí)之中。C、挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)“A.Lets talk”部分的對(duì)話，編一段在商店買東西的對(duì)話。小組合作，分配角色，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演。2. 時(shí)間要

17、求：1020 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)本部分作業(yè)由教師評(píng)價(jià)，對(duì)于 能力強(qiáng)的學(xué)生注重在知識(shí)運(yùn) 用方面的評(píng)價(jià)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生 在對(duì)話的基礎(chǔ)內(nèi)容上加以拓 展延伸 。優(yōu)秀作品在全班范 讀，以鼓勵(lì)更多同學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)編寫新的對(duì)話。在這個(gè)過程總，學(xué)生不僅要牢固 掌握已學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用英語對(duì)獲取的信息進(jìn)行處理和使用。小組合作的形式能培養(yǎng) 學(xué)生合作意識(shí)，在集思廣益中培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。學(xué)生們?cè)谏钪胁粩鄬W(xué)習(xí)、運(yùn)用英語，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。學(xué)生通過體驗(yàn)、參與和實(shí)踐等方式，

18、實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)， 感受成功。The third per iodA、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1. 作業(yè)內(nèi)容1、把所有的英語字母 (大小寫) 按字母表的順序?qū)懺谒木€格上。2、按順序連接字母。2. 時(shí)間要求：58 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)自我評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)的 方式，根據(jù)書寫的正確性、規(guī)5. _ellow8. ater_11. est_教師團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)范性、工整性等方面進(jìn)行評(píng) 價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)采 用表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，肯定其進(jìn)步， 幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的自信 心。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)所學(xué)字母“U V W X Y Z”是最后6 個(gè)字母，面向全班同學(xué)的基礎(chǔ)性作業(yè)，注

19、重鞏 固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功，在收獲中提高學(xué)習(xí)的 積極性，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。B、拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容1、寫出單詞所缺的字母。2. et_1. _ mberlla4. fo_7. _nder10. bo_2、填空，在 26 個(gè)英語字母中找出合適的字母。3. _ip_6. oo_9. es_ _12. o o元音字母： 輔音字母： 2. 時(shí)間要求：1015 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)此類作業(yè)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià) 與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓 學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的字跡、正確 率、存在的問題等方面評(píng)價(jià)

20、， 教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)做出總結(jié) 性評(píng)價(jià)，揭示不足，指明方向， 激勵(lì)其積極上進(jìn)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖以課時(shí)內(nèi)知識(shí)為基礎(chǔ)做提升，第一題考查本課時(shí)關(guān)聯(lián)單詞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立信心； 第二題拓展為綜合知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合、分析、提取和運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合分析能力。C、挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容將下列字母與音素配對(duì)，并讀出音素的讀音。 (可小組合作)UksVwWXzYvZj2. 時(shí)間要求：1020 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)采用競爭評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià) 的方式，在完成作業(yè)過程中教 師可以給予幫助與引導(dǎo)，重能力，促發(fā)展。4.作業(yè)分析與設(shè)

21、計(jì)意圖課時(shí)的此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于拓展課外延伸，音標(biāo)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說相對(duì)較難，能力強(qiáng) 的學(xué)生可以自主選擇小組合作完成，在完成作業(yè)的過程總不僅能培養(yǎng)合作探究的能力，還能有 效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使有能力的學(xué)生開展自學(xué)與探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。The fourth per iodA、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容1、在四線三格中規(guī)范書寫單詞，每個(gè)單詞 3 遍。six seven eight nine ten3、看圖，連線2. 時(shí)間要求：515 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)團(tuán)本層作業(yè)采取課時(shí)作業(yè)學(xué)生 自批的形式結(jié)合教師抽查，放 手讓學(xué)生自己批改

22、，根據(jù)書寫 的工整性和正確率兩個(gè)方面 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生自己 做了一遍，校對(duì)一遍，無形中 又復(fù)習(xí)了一遍。教師抽查是對(duì) 于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，完成度一 般的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)， 幫助他們樹立信心。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此項(xiàng)作業(yè)意在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，掌握四會(huì)單詞，讓班級(jí)中各個(gè)程度的同學(xué)都有英語學(xué)習(xí) 的參與感，在完成的過程中逐步提升學(xué)習(xí)英語的能力，不挫傷其自尊心與積極性。B、拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容1、讀算式，選答案，將序號(hào)寫在橫線上。A. nine B. seven C. three D. two E. ten F. eight three + four =_ eight four =_

23、four- _= one two four =_ _ - three = six two five =_2、 比較下列數(shù)字的大小，填上“ ”或“ ”。three _one ten _eightfive _six two_ four2. 時(shí)間要求：515 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)此項(xiàng)作業(yè)采用學(xué)生互評(píng)，可以 同桌、小組、前后桌等形式批 改。有利于提高學(xué)生做作業(yè)的 積極性,更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題的能力。根據(jù) 實(shí)踐，孩子批改他人作業(yè)會(huì)更 仔細(xì)，更認(rèn)真，比老師更能發(fā) 現(xiàn)問題。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖此項(xiàng)作業(yè)在掌握數(shù)字單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展提升，擺脫

24、枯燥的填空、選擇類題型，將英 語單詞的考查與數(shù)學(xué)練習(xí)相結(jié)合，形式新穎，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)在興趣中，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn) 化為“我要學(xué)”。C、挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容找一找生活中的數(shù)字，并將數(shù)字one至 ten 設(shè)計(jì)成卡通形象。教學(xué)例圖2.時(shí)間要求：1025 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)該項(xiàng)作業(yè)由學(xué)生自評(píng)、生生互 評(píng)和老師評(píng)價(jià)三項(xiàng)結(jié)合在一 起，對(duì)于有探索精神的同學(xué)給 予肯定和鼓勵(lì)，為其他同學(xué)樹 立榜樣，激勵(lì)全體學(xué)生。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖在 PartB Lets learn 學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，本單元四會(huì)單詞學(xué)習(xí)已經(jīng)完成。此項(xiàng)作業(yè)將關(guān)于數(shù) 字的 1

25、0 個(gè)英語單詞結(jié)合在一起，讓學(xué)生為其設(shè)計(jì)卡通形象，將枯燥的單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為新奇有 趣的實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生們不僅樂于想象與創(chuàng)作，同時(shí)拉近了與英語的距離，從而真正實(shí)現(xiàn)快樂 地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。The fifth peirodA、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容聽并模仿 B “Lets talk”部分的對(duì)話，并把對(duì)話表演給家長或同學(xué)聽。 (單人表演或小組表演都可)2. 時(shí)間要求：1015 分鐘( )1.Happy birthday!( )2.How are you?( )3.How many pencils?( )4.How old are you?( )5.This is my brother, Mi

26、ke.A.Very well, thanks. B.Im 10 years old. C.Nice to meet you. D.6.E.Thank you.1、給下列句子選擇相應(yīng)的答語。3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)家長團(tuán)自我評(píng)價(jià)團(tuán)家長評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)家長參與評(píng)價(jià)，一方面家 長可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 情況，另一方面多元化的評(píng)價(jià) 方式，會(huì)讓學(xué)生改變作業(yè)總是 千篇一律的刻板印象。家長予 以肯定，會(huì)更好的幫助學(xué)生樹 立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生 自覺的想要完成作業(yè)，而不是 本能的逃避作業(yè)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，聽說又是讀寫的基礎(chǔ)，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的之 一

27、就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語課程，在 表演對(duì)話中可以更多地創(chuàng)造語言時(shí)間的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊 心和積極性，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。B、拓展性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容2、連詞成句 plates how many? birthday happy you to!_ are old you how?_ old years six Im ._2.時(shí)間要求：815 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)此項(xiàng)作業(yè)以組長評(píng)價(jià)為主，教 師抽查為輔的評(píng)價(jià)方式。引導(dǎo)

28、學(xué)生從正確性、字跡工整與否 等方面評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的 同學(xué)嘗試本部分作業(yè)，對(duì)其進(jìn) 步的地方給予肯定，使其敢于 嘗試敢于進(jìn)步。組長的作業(yè)由 教師評(píng)價(jià)，要求細(xì)致，幫助其 發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷 進(jìn)步。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖通過答語搭配和連詞成句兩種形式對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)語句進(jìn)行考查，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是簡 單的重復(fù)與模仿，真正的掌握是可以將知識(shí)靈活的變化與應(yīng)用在不同的情況之中。此項(xiàng)作業(yè)將 枯燥的句型抄寫轉(zhuǎn)化為連詞成句，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將關(guān)注點(diǎn)集中在句型之中，提高 作業(yè)的效用。C、挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容小組合作，模仿“Lets talk”部分的對(duì)話編寫一個(gè)新對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境將新對(duì)話表

29、演出 來。2. 時(shí)間要求：1015 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)采用集體評(píng)價(jià)的方式，讓挑戰(zhàn) 本部分的學(xué)生在全班同學(xué)面 前表演，教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生 根據(jù)對(duì)話內(nèi)容、語音語調(diào)、表 演形式等方面做正確、正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)勇于開 口，把英語這門語言真正的說 出來。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)的情景，該作業(yè)要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)編寫新對(duì)話是一個(gè)知識(shí)綜合、 轉(zhuǎn)化、輸出的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高綜合素質(zhì)。表演出新對(duì)話對(duì)于學(xué)生英語 基礎(chǔ)能力要求比較高，正是對(duì)于學(xué)生們“說”的有效練習(xí)，英語作為一門語言，“能開口、說 得出”也非常重要。Th

30、e s ixth per iodA、基礎(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容模仿 C.Story time 的故事，把有趣的故事說給家人或同學(xué)聽。2. 時(shí)間要求：58 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)家長團(tuán)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)家長評(píng)價(jià)團(tuán)此類作業(yè)采用家長評(píng)價(jià)或同 學(xué)互評(píng)形式，以語音語調(diào)、完 整性、趣味性表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參 與，促進(jìn)每位同學(xué)提高口語水 平。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖Stroy time 的故事趣味十足，學(xué)生們模仿并說出故事，在這一過程中既鍛煉了學(xué)生的聽 說能力，也讓學(xué)生感受到了英語的語言趣味性。在給同學(xué)或家人分享故事時(shí)，學(xué)生能與他人一 起分享英語帶來的快樂，對(duì)于激發(fā)

31、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有極大的幫助。B、拓展性作業(yè) (選做) ：1. 作業(yè)內(nèi)容1、此情此景，你選誰？( ) 李明上街買東西，碰見了很久未見的朋友李雷，李雷問李明，“你好嗎”，他該說：A. Good morning. B. How are you?C. Nice to meet you. D. Good afternoon.( ) 當(dāng)李雷知道明天是李明的生日時(shí)，他該說：A. Nice to meet you! B. Happy Teachers day!C. Happy Birthday to you! D. Happy New Year!( ) 接著，李雷想知道李明多少歲，應(yīng)該怎樣問：A. How

32、are you? B. How old are you?C. How many gifts? D. Whats your name?( ) 談了一會(huì)兒，他們互相告別，應(yīng)該怎么說？A. Great! B. Guess. C. Goodbye. D. Thank you.2.時(shí)間要求：815 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)家長自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)家長評(píng)價(jià)此項(xiàng)作業(yè)運(yùn)用學(xué)生互評(píng)的方 式，學(xué)生在相互檢查中會(huì)更認(rèn) 真，更嚴(yán)格，以此促進(jìn)每位同 學(xué)在日常學(xué)習(xí)中更細(xì)致，同時(shí) 也能很好的發(fā)現(xiàn)自身的不足， 自我提高，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中 的主體性。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖該作業(yè)針對(duì)本單元的重點(diǎn)句型設(shè)置了情境，讓學(xué)生

33、們?cè)诒締卧詈笠徽n時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行 綜合與整理，達(dá)到在合適的情境中靈活運(yùn)用的目的。C 挑戰(zhàn)性作業(yè) (選做)1. 作業(yè)內(nèi)容小組合作，利用表格統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的生日，為一位同學(xué)制作生日禮物，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的 英語知識(shí)將禮物送給他 (她) ，向他 (她) 表示生日祝福。Happy birthdayInvestigator (調(diào)查員) NameWhen is yourbirthday?How old areyou?Favorite thing2. 時(shí)間要求:1015 分鐘3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)方式學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)采用組內(nèi)評(píng)價(jià)的方式，小組合 作后，小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)。 鑒于此項(xiàng)作

34、業(yè)較難，綜合性 強(qiáng)。對(duì)于挑戰(zhàn)本部分作業(yè)的同 學(xué)，教師可參與部分指導(dǎo)與評(píng) 價(jià)。對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)過程中 的努力予以肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn) 學(xué)生們的探究能力及口語交 際能力的發(fā)展。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖該作業(yè)讓學(xué)生在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展提供了 更大的空間。表格統(tǒng)計(jì)促使學(xué)生運(yùn)用英語去跟同學(xué)交流，即幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又鍛煉學(xué)生的 思維和口語表達(dá)能力。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容聽 力 部 分一、聽錄音并連線。他們分別幾歲了？每小題聽一遍。 (10 分)二、聽錄音，給下列圖片標(biāo)序號(hào)。每小題聽兩遍。 (10 分)三、聽錄音，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。每小題聽兩遍。

35、(10 分)B. 392B. 478B. UKB. TWOB. EVDC. 683C. 492C. UFOC. VYWC. WVE( )1. A. 328( )2. A. 784( )3. A. USA( )4. A. WTO( )5. A. VCD緊張的聽力部分結(jié)束了，你真棒！下面讓我們開動(dòng)腦筋，仔 細(xì)答題，做一個(gè)“神筆高手”。筆 試 部 分四、讀一讀，判斷下列每組字母的大小寫是 ( ) 否 ( ) 對(duì)應(yīng)。 (8 分)五、從下列每組單詞中選出不同類的一項(xiàng)。 (15 分)( )1.A.twoB.nineC. red( )2.A.blueB.tenC. one( )3.A.penB.eightC

36、. ruler( )4.A.sevenB.fourC. duck( )5.A.riceB.breadC. there六、根據(jù)給出的數(shù)字圈出對(duì)應(yīng)的物品數(shù)量。 (8 分)1. 2. 3. 4.七、根據(jù)圖片補(bǔ)全情景對(duì)話。 (12 分)A. How old are you?B. Hello. Lily, this is my friend, Liu Ming.(eight)(six)(nine)(three)C. Lets eat the cake.D. Happy birthday!八、給下列句子選擇適當(dāng)?shù)拇鹫Z。 (20 分) ( )1. Hi, Sam. Happy birthday!( )2.

37、How many cakes?( )3. How old are you?( )4. Lets eat the birthday cake!( )5. This is my brother, John.A. Great!B. Im nine.C. Thank you!D. Nice to meet you.E. Four.九、看圖，讀一讀，想想圖中人物應(yīng)該說什么，從每幅畫下面兩個(gè)選項(xiàng)中找出正確的一句 話填入空白處。 (8 分)1. 2.A. Its a duck. A.Hello, Im Wu Yifan.B. Id like some juice, please. B.Sure. How m

38、any plates?C. No, Thank you. C.Nice to meet you.十、仿照示例，為本單元畫一幅思維導(dǎo)圖，總結(jié)本單元四會(huì)詞語及重點(diǎn)句型。(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了 解理 解應(yīng) 用一聽力1易選編40 分 鐘 (不包括 思 維 導(dǎo) 圖)二聽力2中等選編三聽力1、3中等改編四判斷3易選編五選擇1中等選編六圈畫5易改編七選擇6較難選編八選擇6中等選編九選擇7易選編十思維導(dǎo)圖7較難原創(chuàng)本單元檢測根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)情結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際能力，切合當(dāng)前“雙減政策”形勢(shì)，選 編了基礎(chǔ)類題型、知識(shí)運(yùn)用類題型以及創(chuàng)新拓展類題型，對(duì)于

39、各個(gè)層面的同學(xué)進(jìn)行了全面的考 查。題型新穎多樣，從難到易，由簡到繁，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，同時(shí)符合小學(xué)生心理發(fā) 展，趣味性強(qiáng)、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展。附 單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案聽 力 部 分一、聽錄音并連線。他們分別幾歲了？每小題聽一遍。1 、C 2 、E 3 、B 4 、D 5 、A二、聽錄音，給下列圖片標(biāo)序號(hào)。每小題聽兩遍。4、1、3、5、2二、聽錄音，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。每小題聽兩遍。1 、B 2 、C 3 、A 4 、B 5 、C筆 試 部 分四、讀一讀，判斷下列每組字母的大小寫是 ( ) 否 ( ) 對(duì)應(yīng)。 五、從下列每組單詞中選出不同類的一項(xiàng)。1 、C 2 、A 3 、B

40、 4 、C 5 、C六、根據(jù)給出的數(shù)字圈出對(duì)應(yīng)的物品數(shù)量。1、2、3、 4、七、根據(jù)圖片補(bǔ)全情景對(duì)話。1 、B 2 、D 3 、A 4 、C八、給下列句子選擇適當(dāng)?shù)拇鹫Z。1 、C 2 、E 3 、B 4 、A 5 、D九、看圖，讀一讀，想想圖中人物應(yīng)該說什么，從每幅畫下面兩個(gè)選項(xiàng)中找出正確的一句話填入空白處。1 、B 2 、B知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）與國內(nèi)相比，國外英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻(xiàn)搜索主要聚焦關(guān)鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關(guān)鍵詞，

41、查找國外相關(guān)研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻(xiàn)。然后，通過華東師范大學(xué)圖書館常用數(shù)據(jù)庫中的外文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關(guān)鍵詞并搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)比國內(nèi)要豐富得多。為了使獲得的文獻(xiàn)更具價(jià)值和針對(duì)性，主要獲取 20 世紀(jì)以來，在各數(shù)據(jù)庫中引用率比較高的文獻(xiàn)，閱讀并篩選后，對(duì)其中重要的 96 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。在國外，把認(rèn)知學(xué)徒制最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設(shè)想，后

42、來帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，涉及小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學(xué)法或者互惠教學(xué)法（reciprocal teaching）。有研究者對(duì)這種教學(xué)方法要素進(jìn)行了分析，認(rèn)為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。3 閱讀教學(xué)需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現(xiàn)，否則閱讀能力弱的學(xué)生無法學(xué)會(huì)究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當(dāng)和適時(shí)的消退，才能夠培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的閱讀者；4 第三個(gè)重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學(xué)中學(xué)習(xí)者擔(dān)任教師的角色，這種有意義的活動(dòng)1 Brown, A. and Palincs

43、ar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1)

44、:3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yuss

45、en. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進(jìn)了專家和新手之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；1 第四個(gè)重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識(shí)到該策略是否有效。2交互閱讀教學(xué)法既被應(yīng)用于母語為英語的課堂教學(xué)中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學(xué)中。3 有關(guān)閱讀理解的文獻(xiàn)研究表明，成功的理解需要以下幾方面協(xié)同作用，即解碼能力、已有經(jīng)驗(yàn)與文本之間的關(guān)聯(lián)能力、策略運(yùn)用能力等。在交互閱讀教學(xué)中主要傳授總結(jié)、澄清、提問和預(yù)測四種閱讀策略。4

46、 通過交互閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用水平和自我監(jiān)控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學(xué)習(xí)中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學(xué)生的閱讀過程和反思，并對(duì)自身在處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)過程中的策略應(yīng)用和體會(huì)進(jìn)行了反思和闡述?；谡J(rèn)知學(xué)徒制，逐步構(gòu)建起“以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制”。6 該框架由四個(gè)維度組成，包括社會(huì)、認(rèn)知、個(gè)體和知識(shí)，元認(rèn)知對(duì)話貫穿始終，共同構(gòu)成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境，除了關(guān)注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學(xué)方式同樣強(qiáng)調(diào)思維可視化。在閱讀學(xué)徒制中，注重綜合設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，在真實(shí)的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生掌握閱讀策略，

47、這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預(yù)測、總結(jié)和澄清，還包括建立聯(lián)系，激活背景知識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中積累語言知識(shí)，發(fā)展讀者的身份意識(shí)，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學(xué)生可以借助元認(rèn)知對(duì)話工具來反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發(fā)展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Pa

48、ris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal t

49、eaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A

50、 guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認(rèn)知學(xué)徒制是學(xué)習(xí)科學(xué)中的重要組成部分，在多個(gè)領(lǐng)域已被廣

51、泛應(yīng)用。就閱讀教學(xué)領(lǐng)域來說，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)以下方面值得進(jìn)一步探究。1. 進(jìn)一步整合設(shè)計(jì)要素， 發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)交互閱讀教學(xué)方法主要運(yùn)用了指導(dǎo)、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學(xué)則涵蓋了內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)性四個(gè)維度，運(yùn)用了示范、指導(dǎo)、腳手架、清晰表達(dá)、反思與合作等教學(xué)方式。以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀認(rèn)知學(xué)徒制從社會(huì)、個(gè)人、認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)維度探討閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法蘊(yùn)含于四個(gè)維度之中，與閱讀和語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的融合。三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式在閱讀環(huán)境的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上交叉重疊，各有側(cè)重。如何提煉出最為核心的元素，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的

52、問題設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)模型，值得深入探究。2. 明晰 閱讀 的 目標(biāo) 指向 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值根據(jù)已有的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究來看，側(cè)重于研究如何基于認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念設(shè)計(jì)教學(xué)，研究結(jié)果更多集中于閱讀能力是否得到提高，對(duì)于認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)在學(xué)生閱讀興趣、閱讀價(jià)值信念等方面的影響研究比較少。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，學(xué)生通過閱讀有意義的材料，完成閱讀任務(wù)并展示交流，不僅在認(rèn)知能力上有發(fā)展，對(duì)于學(xué)生閱讀品格的提升和閱讀價(jià)值與信念的確立都有促進(jìn)作用。因此，有必要探討如何以學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提高為指向，基于認(rèn)知學(xué)徒制基本理念，建構(gòu)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，從而發(fā)揮高中英語閱讀教學(xué)在學(xué)科育人方面的價(jià)值。3. 基于閱讀教學(xué)中

53、問題，推進(jìn)本土化 設(shè)計(jì) 研究在國外，以元認(rèn)知為中心的閱讀教學(xué)已把認(rèn)知學(xué)徒制的基本理念與閱讀實(shí)現(xiàn)了深度融合，所提出的四個(gè)維度的閱讀學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)在相當(dāng)范圍內(nèi)產(chǎn)生了影響，推動(dòng)著學(xué)生閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，如何借助發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，通過本土化的設(shè)計(jì)，推動(dòng)對(duì)存在問題的解決，有必要進(jìn)行探究。盡管在國內(nèi)已經(jīng)有了陳家剛等研究者的初步探索，但是無論從與國外同一領(lǐng)域的發(fā)展相比較，還是從閱讀教學(xué)中存在問題的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，都需要18挖掘認(rèn)知學(xué)徒制中的積極因素，加快國內(nèi)英語閱讀教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的本土化設(shè)計(jì)研究，建構(gòu)本土化的認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架，發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制在閱讀教學(xué)改革中

54、所具有的潛在價(jià)值，從而推進(jìn)英語學(xué)科育人范式的轉(zhuǎn)變。了解設(shè)計(jì)在實(shí)施中的狀況，反思設(shè)計(jì)方案的完善路徑。此外，通過訪談，了解課具體研究方法緒論第一章 高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題第二章 認(rèn)知學(xué)徒制及其在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用第三章 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)述評(píng)第五章 英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)行動(dòng)研究設(shè)計(jì)第六章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究 1：雪豹王國第八章 研究結(jié)論與反思第七章認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)行動(dòng)研究 2：雪豹王國第四章 高中英語認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)框架的建構(gòu)24四、研究意義有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，更要有理論指導(dǎo)和實(shí)踐驗(yàn)證。理想的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，理念先進(jìn)，切

55、實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。英語教育工作者對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)背后的原理要有深刻認(rèn)識(shí)，主動(dòng)更新觀念和教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)閱讀育人和學(xué)科育人。因此，基于學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知學(xué)徒制視角，針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的問題和發(fā)展閱讀素養(yǎng)的需要，開展認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究有著重要的理論和實(shí)踐意義。（一）理論意義本研究的理論意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，為我國英語閱讀教學(xué)研究提供方向引導(dǎo)有研究表明，國外教學(xué)理論經(jīng)歷了行為主義、人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義的發(fā)展過程。以行為主義理論為支撐的教學(xué)理論往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接收刺激做出反應(yīng)。隨著人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)，學(xué)校越來越重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的重要作用。1 認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，凸顯學(xué)生先驗(yàn)知識(shí)在閱讀理解中的作用，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知和元認(rèn)知能力的發(fā)展，以及閱讀品格和閱讀價(jià)值信念的發(fā)展，指向?qū)W生成為獨(dú)立高效的策略型閱讀者。這吻合了以學(xué)習(xí)為中心的閱讀教學(xué)理論研究的重要方向。其二，為認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究提供了基礎(chǔ)本研究分析了認(rèn)知學(xué)徒制的特點(diǎn)，尤其是認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)的屬性與價(jià)值。同時(shí)，針對(duì)已有三種認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)方式，從各自背景、特點(diǎn)和研究的結(jié)果進(jìn)行了闡釋。針對(duì)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中的存在問題，重視認(rèn)知學(xué)徒制