2022年人教版語文六年級下冊第六單元教案

1、第六單元教材分析：本組教材是綜合實(shí)踐活動“ 難忘學(xué)校生活分成“ 成長腳印和“ 依依惜別兩大板塊；每個板塊的主體是“ 活動建議“ 閱讀材料,供同學(xué)在開展活動時閱讀,可以激起對六年小學(xué)的回憶,激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情；同時在寫演講稿、給母校老師寫信,寫臨別贈言 等方面得到借鑒和啟示；學(xué)情分析 ：在五、六年級,同學(xué)已開展過三次這種任務(wù)、活動貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí),也具備了一些 綜合性學(xué)習(xí)的根底；目標(biāo)導(dǎo)向：學(xué)問與技能：1通過讀“ 閱讀材料中的文章,感受作者對學(xué)校生活的想念,對母校、老師、同學(xué)的 感情；2回憶個人和集體的成長經(jīng)受,懂得成長需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師 的教誨和同學(xué)的幫忙；3

2、用多種形式表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向；4會寫臨別贈言,簡潔的建議書、建議書和演講稿；5能在老師的幫忙下,與同學(xué)一起組織籌劃聯(lián)歡活動；過程與方法：選做選做“ 綜合性學(xué)習(xí)要以同學(xué)自己的活動為主；“ 成長腳印板塊可以以制作“ 班級紀(jì)念冊為中心開展活動；為了制作好“ 班級紀(jì)念冊,可以做以下幾件事：1.讀“ 閱讀材輯中的文章； 2.回憶和說說自己成長的故事,共同查找班級“ 成長的腳?。?收集個人和集體“ 成長的腳印,寫寫學(xué)校生活中難忘的人和事；最終制作成班級紀(jì)念冊；“ 依依惜別板塊可以有挑選地開展下面的活動： 1.為老師和同學(xué)寫臨別贈言； 2.為母校做點(diǎn)事,留作紀(jì)念； 3舉

3、辦一臺畢業(yè)聯(lián)歡會,在聯(lián)歡會上回憶成長經(jīng)受,表達(dá)惜別之情,相互贈言；情感態(tài)度與價值觀：表達(dá)對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情,并立下美好的志向；教法與學(xué)法：本單元教學(xué)可以引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)校生活,表達(dá)自己的情感, 在活動中培育同學(xué)的合作精神和組織、籌劃才能；教學(xué)中環(huán)繞本單元綜合性學(xué)習(xí),讀“ 閱讀材料,自主、合作、探究,開 展活動；課時支配：供學(xué)習(xí)參考綜合性學(xué)習(xí)：難忘學(xué)校生活成長腳印教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：1明白五篇課文的內(nèi)容；2感受作者對學(xué)校生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；3用習(xí)作的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情；4制作班級紀(jì)念冊；過程與方法：1閱讀 .難忘的啟蒙 .老師領(lǐng)進(jìn)門 .

4、新來的王老師 .忘不了的笑聲 .和.作文上的紅雙圈 .；感受作者對學(xué)校生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的；2回憶學(xué)校生活,寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校內(nèi)生活、難忘的一節(jié)課或難忘 的一次活動等；3和同學(xué)一起暢談自己的成長故事,共同查找班級“ 成長的腳印,收集材料；4同學(xué)合作,制作班級紀(jì)念冊；情感態(tài)度與價值觀：感受作者對學(xué)校生活的深厚感情,懂得成長需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師 的教誨和同學(xué)的幫忙；重難點(diǎn) ：重點(diǎn)：學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情；i 難點(diǎn)：制作班級紀(jì)念冊；教法與學(xué)法 ：教法：放手讓同學(xué)自主活動,督促指導(dǎo)；學(xué)法：自主開展活動,分工協(xié)作；教學(xué)預(yù)備

5、 ：1讀“ 閱讀材料；2收集班級“ 成長的腳印的材料；3回憶學(xué)校生活；課時支配：6 課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：明白活動主題,制訂和溝通活動方案；教具預(yù)備：收集班級及本人照片 教學(xué)過程：一、談話,激發(fā)愛好；二、讀題,明白活動內(nèi)容；1、同學(xué)自由讀題目,明白本次活動的主要內(nèi)容；2、指名反應(yīng),老師小結(jié)；1閱讀 “閱讀材料里的文章；2寫寫難忘的人或事；供學(xué)習(xí)參考3暢談自己的成長故事；4共同查找班級成長的腳??；5制作班級紀(jì)念冊；三、爭論,制定活動方案；1、老師：這么多項(xiàng)的活動內(nèi)容,要在短時間內(nèi)完成,我們必需進(jìn)行合理的支配；請同學(xué)們 先爭論一下,我們應(yīng)當(dāng)先干什么,再干什么,最終干什么？2、指名反應(yīng)；1利用課余時

6、間搜集班級的照片,以及自己成長的照片,搜集制作班級紀(jì)念冊的插圖等；2說說自己的成長故事；3課前自讀 “閱讀材料的文章,課堂上來溝通；4寫一寫難忘的人或事；5集體反應(yīng)查找到的班級 “成長的腳印,然后合作制作班級紀(jì)念冊；四、課堂小結(jié),勉勵積極參加活動；五、布置作業(yè)；1、搜集活動中需要的相關(guān)圖片以及資料；2、閱讀 “閱讀材料的文章；3、選用課時作業(yè)設(shè)計；其次課時教學(xué)目標(biāo)：暢談自己的成長故事；教具預(yù)備：收集相關(guān)的紀(jì)念材料；教學(xué)過程：一、老師導(dǎo)入,激發(fā)愛好；二、老師引入,明確方向；三、自由說,拓展思維；1、讓同學(xué)挑選自己喜愛的傾訴對象,說一說自己的成長故事；2、舉薦個別說得好的同學(xué)上臺說一說；3、集體評

7、議好在哪里？4、老師小結(jié)：說事,不僅要說出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、大事,仍應(yīng)當(dāng)依據(jù)肯定的 次序把事情說清晰、說詳細(xì),最關(guān)鍵的是在表達(dá)大事的過程中真實(shí)地顯露自己的思想感情；四、小組說,回味生活；1、同學(xué)明確要點(diǎn)后,在小組內(nèi)自由地說一說；說2、小組舉薦,集體反應(yīng)；有搜集到有照料片的,可以結(jié)合照片說一3、指名反應(yīng)：聽同學(xué)的成長故事,你們有什么感受呢？4、老師小結(jié)：是呀,時間過得真快,立刻就要畢業(yè)了,可昨天發(fā)生的事情似乎仍在眼前；五、布置作業(yè)；1、把你今日和同學(xué)溝通的成長故事簡潔地記錄下來,念材料；2、選用課時作業(yè)設(shè)計；第三課時 教學(xué)目標(biāo)：反應(yīng)自讀 “閱讀材料中的文章情形；供學(xué)習(xí)參考再好好地找一找

8、是否有留下相關(guān)的紀(jì)教具預(yù)備：展現(xiàn) “閱讀材料；教學(xué)過程：一、檢查,明白同學(xué)自讀的情形；1、指名反應(yīng)： “閱讀材料中一共為我們供應(yīng)了幾篇文章,題目分別是什么？2、老師：通過自讀,你們都明白這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧,誰情愿來說一說？.難忘的啟蒙 .是一篇回憶啟蒙老師的文章；作者沙健孫；文章重點(diǎn)回憶了抗日講演競賽、老師對 “我的兩次批判、對日語課的抗擊等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師劇烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn) 的教學(xué)作風(fēng),表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感謝和想念；課文是依據(jù)“我對啟蒙老師的感謝和想念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對 是全文的重點(diǎn)；“我的影響這樣的次序?qū)懙?其中回憶局部的三件事閱讀這一課,先要明白 “啟蒙的

9、意思,在此根底上懂得“我的啟蒙老師使 “我受到了 哪些啟蒙訓(xùn)練？如,喜愛自己的祖國,嚴(yán)格要求同學(xué),寫作要實(shí)事求是,學(xué)習(xí)要仔細(xì)；要讓學(xué) 生體會 “從這種寬嚴(yán)之間,我們這些學(xué)校生也領(lǐng)會到了老師們沒有明說的某些道理這句話,明白在課文中 “寬指的是什么, “嚴(yán)指的是什么,老師為什么對作文、寫字那樣嚴(yán)格,而對 日語課卻那么寬容,從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的教學(xué)態(tài)度；.老師領(lǐng)進(jìn)門 .是當(dāng)代作家劉紹棠的作品；這是一篇回憶錄,作者回憶了童年時代,在啟蒙 老師的啟示引導(dǎo)下,從小受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,表達(dá)作者敬重老師,熱 愛老師,對老師深深的感謝之情； 閱讀時要體會文章通過哪些詳

10、細(xì)事例的表達(dá),表達(dá)出對田老 師深深的感謝之情；文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩,他以詩為內(nèi)容,編了一段故事,娓娓動 聽的敘述,讓孩子 “聽得入迷,恍如身臨其境；田老師的這些故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地,在 作者心中播下了文學(xué)的種子； 讓我們深深感到, 啟蒙老師對人一生的影響是特別龐大的；文末 的“十年樹木,百年樹人；插柳之恩,終身難忘是全文的點(diǎn)睛之筆,作者用格言式的語句,說明白訓(xùn)練對人的龐大影響, 感謝老師對自己的啟蒙訓(xùn)練；文章用深情的回憶、 詳細(xì)的事例說明田老師 “很有口才,文筆也好,一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上；表達(dá)生動,行文簡潔,是 本文的特色；.新來的王老師 .是一篇小說；寫了一位新上任的王老師在

11、第一節(jié)語文課上提問“差生蔡 林,引起哄堂大笑,放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案,勉勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事；蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生, “沒人提問我的, “大家這么認(rèn)為；我,我自己也成認(rèn)；所謂的 “差生第一是失去了自信心；針對蔡林的這種心態(tài),王老師對癥下藥,送 給蔡林一份 “差生檔案；其實(shí)這個 “差生檔案是一個個名人小時候的“缺點(diǎn),他們的成就 今日已經(jīng)人所共知,他們是用自己的努力克服了自身的缺乏；這份“差生檔案激發(fā)了蔡林的信心,我們信任他在王老師的訓(xùn)練下肯定會有大的進(jìn)步；許多同學(xué)雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生,但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順當(dāng)?shù)臅r候,所以這篇文章很能引起同學(xué)的共鳴；在

12、 閱讀文章的根底上,可以讓同學(xué)回憶老師幫忙、勉勵自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事；.忘不了的笑聲 .是一篇描寫同學(xué)的文章；文章環(huán)繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑,各人的笑聲不一樣,寫出了小隊(duì)同學(xué)獨(dú)樹一幟的笑聲,通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)； 字里行間充滿著同學(xué)之間的親切友誼, 寫作角度別出心裁； 閱讀時要留意文章挑選的寫作角度,并引導(dǎo)同學(xué)留意觀看自己班同學(xué)的特點(diǎn),挑選相宜的角度把他們寫下來；.作文上的紅雙圈 .的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳；文中提到的 .補(bǔ)考.一文是她的處女作,由于這篇作文的勝利,給了作者自信和力氣,至此以后間續(xù)發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家；所以作文 .補(bǔ)考 .可以說是她成長中的一塊里程碑,而老師的九十八個紅雙

13、圈, 那么開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門； 有時候,勝利就來自于一點(diǎn)小小的勉勵； 文章以小見大, 從一篇作文上的紅雙圈,贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用；供學(xué)習(xí)參考閱讀時要讓同學(xué)體悟這一點(diǎn), 同時也要勉勵同學(xué)把自己的成長故事傾訴出來；二、再讀,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；三、總結(jié),勉勵所學(xué)文法運(yùn)用于習(xí)作；四、布置作業(yè)；1、有感情地朗讀這五篇課文；2、選用課時作業(yè)設(shè)計；五、第三課時作業(yè)設(shè)計；第四、五課時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)寫一寫難忘的人或事；教具預(yù)備：收集相關(guān)材料；教學(xué)過程：一、談話,明確習(xí)作內(nèi)容；二、溝通,說難忘的人或事；三、指導(dǎo),引導(dǎo)表達(dá)方法；1、引導(dǎo)同學(xué)回憶 “閱讀材料文章的內(nèi)容,說說主要內(nèi)容；2、指名反應(yīng)：

14、你覺得這些文章的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？同學(xué)自由地說一 說3、老師小結(jié)；1首尾照料,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；2通過詳細(xì)事例表達(dá)人物的品質(zhì)；3留意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細(xì)膩描寫,也留意到了細(xì)節(jié)的描寫；4敘事詳細(xì),清晰；5字里行間顯露出作者的思想感情；4、老師小結(jié)：同學(xué)們,不管你們寫的是人,是物,是事,只要你們專心寫,用情寫,把平 時學(xué)到的習(xí)作方法奇妙地運(yùn)用到自己習(xí)作中,信任你們都能寫出優(yōu)秀的習(xí)作來；四、同學(xué)創(chuàng)作,老師 巡察輔導(dǎo)；五、集體評議,修改習(xí)作；六、布置作業(yè)；選用課時作業(yè)設(shè)計；七、第四、五課時作業(yè)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)：第六課時共同查找班級 “成長的腳印,制作班級紀(jì)念冊；教具預(yù)備：收集相關(guān)材料；

15、教學(xué)過程：一、溝通,回憶班級成長的腳??；二、爭論,爭論制作班級紀(jì)念冊；三、同學(xué)利用課余時間制作紀(jì)念冊；四、展現(xiàn)紀(jì)念冊；五、布置作業(yè)；供學(xué)習(xí)參考依依惜別 教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與技能：1明白五篇課文的內(nèi)容；2感受作者對學(xué)校生活的深厚感情；3學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,用多種形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情；過程與方法：1閱讀 .給老師的一封信 .、.在學(xué)校畢業(yè)典禮上的講話.、.給校長的建議 .、.同學(xué)錄 .、.畢業(yè)贈言 .,感受作者對學(xué)校生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的；2寫臨別贈言,送上真情與祝愿；3為母校做點(diǎn)事；4籌劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會,排練節(jié)目,進(jìn)行聯(lián)歡；情感態(tài)度與價值觀：感受作者對

16、學(xué)校生活的深厚感情,學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情；重難點(diǎn) ：重點(diǎn)：學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情；難點(diǎn)：籌劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會,排練節(jié)目；i 教法與學(xué)法 ：教法：放手讓同學(xué)自主活動,促使同學(xué)全員參加；學(xué)法：自主活動,自己籌劃、主持、布置環(huán)境；教學(xué)預(yù)備 ：1讀“ 閱讀材料；2收集畢業(yè)留言；3為聯(lián)歡會做好各項(xiàng)預(yù)備；課時支配：6 課時第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1 、閱讀 “ 活動建議,明白活動內(nèi)容； 2 、閱讀“ 閱讀材料中的 .給老師的一封信 .、.同學(xué)錄 .、.畢業(yè)贈言 .；教學(xué)教程：一、閱讀“ 活動建議,明白活動內(nèi)容；二、閱讀 .同學(xué)錄 .；三、閱讀 .畢業(yè)贈言 .；四、閱

17、讀 .給老師的一封信 .；五、課堂小結(jié)；老師小結(jié)：同學(xué)們, .畢業(yè)贈言 .包含了同學(xué)對老師的頌揚(yáng)和喜愛之情,.給老師的一封信 . 頌揚(yáng)了老師無私貢獻(xiàn)的精神； 這一篇飽含深情的文章, 讓我們感受到了濃濃的師生友誼是愛筑 起來的,這樣的友誼,我們怎能不難舍難分呢？六、布置作業(yè)； 1 、有感情地朗讀 .給老師的一封信 .、.同學(xué)錄 .、.畢業(yè)贈言 . 2 、背誦 .同學(xué)錄 .；其次課時供學(xué)習(xí)參考教學(xué)目標(biāo)：為老師和同學(xué)寫臨別贈言；教具預(yù)備：收集畢業(yè)贈言；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí),談話引入；二、談話,拓展思維； 1 、老師：你覺得,我們可以給老師寫些什么呢？ 表達(dá)對老師的感謝, 表達(dá)對老師的依戀,表達(dá)對老師的

18、頌揚(yáng),表達(dá)對老師的祝愿； 2 、指名反應(yīng)：可以給同學(xué)寫些什么呢？勉勵,回憶,祝愿,建議 3 、獨(dú)立摸索寫給老師、寫給同學(xué)的贈言； 4 、集體反應(yīng),并評議；三、動筆,寫一寫；四、溝通觀賞,相互借鑒；五、集體溝通；六、課堂小結(jié)；七、布置作業(yè)； 1 、把老師或同學(xué)的贈言謄寫到書簽上,送給老師或同學(xué)； 2 、選用課時作業(yè)設(shè)計；第三課時 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)為母校做點(diǎn)事留作紀(jì)念,指導(dǎo)同學(xué)寫建議書和建議書；教具預(yù)備：收集相關(guān)材料；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入；二、小組內(nèi)自由地溝通；三、指名說一說；四、指導(dǎo)寫 .建議書 .和.建議書 .； 1 、建議書的格式；建議就是提倡、 建議；建議書是為建議、 發(fā)起某項(xiàng)活動而寫的號

19、召性的公開建議性的專用 書信；如,提議開展搶救國寶大熊貓的建議書；給期望工程捐款的建議書；這些號召性的書信 或公諸報端,或張貼校內(nèi),都是建議書的范例；建議書遵循書信的一般格式,又有自己的特點(diǎn)；一般而言,分為向誰建議,建議什么,誰 建議的,以及建議日期等幾個局部,同一般專用書信差不多；特點(diǎn)在于第一行不寫稱呼,而是 寫建議題目, 如,“ 關(guān)于搶救國寶大熊貓的建議“ 關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的建議；接著在另 起一行的頂格處寫號召的對象；但稱呼不像書信那么實(shí)指,而是泛指；有時也可以不寫稱呼,而直接寫正文； 2 、怎樣寫建議書；建議書是針對某項(xiàng)詳細(xì)工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信；它與建議書有 相同之處,也有不同之處；建議書也有“ 建議的內(nèi)容,這一點(diǎn)與建議書類似；但是建議書一般是公開宣讀、張貼或 發(fā)表,內(nèi)容面對公眾,屬書面號召的性質(zhì)；所建議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同；