2022年人教高中生物必修2教案：第四章第一節(jié)基因控制蛋白質(zhì)的合成2

1、第四章 基因的表達第一節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計課程分析本節(jié)課是” 第四章基因的表達” 的第一節(jié)內(nèi)容 , 本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇 , 是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) , 也是教學(xué)的難點所在 , 課程標準中與此相對應(yīng)的要求是 : “ 概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯” ；通過本節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)需要懂得遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯；除了要把握這個主干學(xué)問以外,仍需把握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與 RNA結(jié)構(gòu)的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的 RNA以及遺傳密碼的組成；轉(zhuǎn)錄和翻譯過程抽象復(fù)雜同學(xué)難懂得,較多物質(zhì)和細胞結(jié)構(gòu)參加同學(xué)易混 亂,涉及到必修 1 和必修 2 中多個章節(jié)內(nèi)容同學(xué)已遺忘,而本節(jié)的突破對本模塊學(xué)習(xí) 起著承前

2、啟后的作用,沒有本節(jié)內(nèi)容的揭示,許多的現(xiàn)象無法說明,許多的爭論無法進行,許多的生物技術(shù)無法操作；基于以上考慮,把本節(jié)分為2 課時,第一課時主要完成基因表達概念和 DNA 與 RNA 比較及轉(zhuǎn)錄過程和原理的教學(xué),其次課時學(xué)習(xí)翻譯的過程和原理；學(xué)情分析高一同學(xué)在學(xué)習(xí)完必修一的基礎(chǔ)上,已經(jīng)把握 DNA 分子的結(jié)構(gòu)、 DNA 的復(fù)制、 DNA 和RNA 的區(qū)分,但存在缺陷,詳細表現(xiàn)在：概念、過程不清,獵取信息和綜合分析的才能不 足,因此應(yīng)當留意對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)習(xí)目標 第一目標 : 識記,概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；其次目標 : 運用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系,培育同學(xué)分析綜合才能；通過

3、對“ 遺傳信息到底如何表達？” 的探究,培育同學(xué)的探究精神和制造性思維；第三目標 : 體驗基因表達過程的和諧美,基因表達原理的規(guī)律美、簡約美；設(shè)計理念 第一利用同學(xué)已有的學(xué)問,溫故知新,創(chuàng)設(shè)情形；通過設(shè)置問題情形 , 引入課題 , 并引 導(dǎo)同學(xué)在合作探究中學(xué)習(xí)新學(xué)問,以達到充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；依據(jù)對課程標準的懂得,本節(jié)重難點對轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系要求達到懂得和運用層次的目標；比如“ 為什么RNA適于作 DNA的信使呢？” 就需要運用有關(guān) DNA和 RNA結(jié)構(gòu)的學(xué)問,對比設(shè)疑,加工提煉,以及對其結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點進行分析；其次將學(xué)問難點分解為多個具有肯定難度

4、梯度的小問題, 以問題串的形式,層層遞進,深化熟悉；把難點分散,難度降低,要求削減,引導(dǎo)同學(xué)進行有效的探究,突出主干,解 決問題；最終,借助直觀手段 , 幫忙同學(xué)懂得基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的詳細過程；總結(jié)概括,把 握本質(zhì)；教學(xué)流程 創(chuàng)設(shè)情境 一 溫故知新 課件投影 侏羅紀公園片段1 / 6 問題探討：利用恐龍DNA能否人造出活的恐龍,就像侏羅紀公園里那樣,如果能實現(xiàn),那么 DNA中的基因是如何發(fā)揮遺傳效應(yīng)的,即如何進行表達的呢？ 課件投影） 第四章章圖 , 請同學(xué)閱讀觀看,是否看出基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系？設(shè)計意圖： 調(diào)動同學(xué)愛好 , 引 出探究的問題二簡要實錄： 同學(xué)以小組為單位積極爭論、爭 論、發(fā)

5、表看法、看圖摸索合作探究 把握本質(zhì)（一）層層設(shè)疑深化熟悉1、RNA種類及作用 提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的呢？引導(dǎo)分析： DNA位于細胞核中,而合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體,位于細胞質(zhì) 中： 1 ）DNA是如 何起掌握作用的呢？ 2 ）兩者 如何聯(lián)系起來呢？ 3）是否應(yīng)當有一種物質(zhì)充當媒介,傳遞DNA的遺傳信息呢？提出問題： 1） RNA為什么可以充當媒介的呢？RNA與 DNA的化學(xué)及結(jié) 2） RNA與 DNA有哪些異同呢 . 3） RNA有哪些種類呢？各自又有哪些功能呢？課件投影 ）請同學(xué)觀看,比較核糖與脫氧核糖的結(jié)構(gòu),構(gòu)組成課件投影） 請 同學(xué)觀看書本圖,明白RNA的種類、結(jié)構(gòu)及功能

6、設(shè)計意圖： 讓同學(xué)明白 RNA的相關(guān)學(xué)問,為后續(xù)學(xué)問預(yù)備 簡要實錄： 同學(xué)看圖 摸索、總結(jié)對比、填表 2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 提出問題： 1）如何解讀 DNA的信息呢？mRNA的呢？ 2）DNA的遺傳信息是怎樣傳給 課件投影） 請同學(xué)閱讀相關(guān)內(nèi)容,摸索以下問題 1）何謂轉(zhuǎn)錄？場所在哪里？2）轉(zhuǎn)錄的單位是什么？3）轉(zhuǎn)錄的條件有哪些？ 4）轉(zhuǎn)錄的過程如何？1、2 小問,老師作點評 請同學(xué)回答 課件投影） 轉(zhuǎn)錄圖解；師生共同完成轉(zhuǎn)錄的過程,并請同學(xué)用自己的話簡潔概 括這個過程；請同學(xué)列表比較 DNA轉(zhuǎn)錄與 DNA復(fù)制的異同點 課件投影） 老師總結(jié)點評小結(jié)：老師總結(jié)轉(zhuǎn)錄的實質(zhì)：DNA通過堿基互補配對原就將

7、遺傳信息轉(zhuǎn)移給mRNA,mRNA上的堿基排列次序就代表了相應(yīng) DNA的遺傳信息；2 / 6 設(shè)計意圖： 讓同學(xué)充分懂得轉(zhuǎn)錄的過程及相關(guān)學(xué)問點 簡要實錄： 同學(xué)積極閱讀,觀看,摸索爭論,識記學(xué)問 3、遺傳信息的翻譯提出問題： 1）轉(zhuǎn)錄得到的mRNA仍是堿基序列,而不是蛋白質(zhì),那么,RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中的氨基酸的種類、數(shù)量和排列次序呢？（2） mRNA如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)呢？請同學(xué)自學(xué)遺傳密碼破譯的估計過程,說出何謂密碼子？觀看密碼子表,課件投影） 觀看圖,說出 反密碼子的關(guān)系；t RNA 的結(jié)構(gòu)特點及功能,并比較遺傳信息、密碼子、課件投影） 請同學(xué)觀看圖,并結(jié)合相關(guān)文字說明,明

8、白翻譯的大致過程,同時思 考以下問題： 1）何謂翻譯,其實質(zhì)是什么,場所在哪里？ 2）氨基酸如何進入核糖體？哪個氨基酸進入是由什么打算的？ 3）核糖體移動的方向如何？ 4）翻譯的起始位點是哪里？ 5）肽鏈是如 何形成的？ 6）概括翻譯的過程,并與轉(zhuǎn)錄和復(fù)制比較異同點 老師結(jié)合圖解,重點分部敘述翻譯的過程,并總結(jié)翻譯的實質(zhì)：將 mRNA中的堿 基序列翻譯為蛋白質(zhì)中的氨基酸序列；設(shè)計意圖： 引發(fā)摸索,引出翻譯,為懂得翻譯的過程作學(xué)問鋪墊儲備明確翻譯 的過程；簡要實錄： 同學(xué)以小組形式進行閱讀懂得,查表,概括；看圖,比較；看圖,摸索,爭論,總結(jié),概括,氣氛活躍；（二）歸納對比把握實質(zhì)RNA核糖核酸）

9、 課件投影） DNA和 RNA 的主要區(qū)分,請同學(xué)完成種類DNA脫氧核糖核酸）組堿基成部磷酸磷酸分五碳糖組成單位結(jié)構(gòu)分布功能編碼、復(fù)制遺傳信息,掌握蛋白質(zhì)將遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì)的合成 mRNA 此過程是在細胞中完成的；DNA、RNA、氨基酸和核糖體、線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后,就從核糖體與 mRNA的復(fù)合物上 脫離,經(jīng)過一系列步驟,被運輸?shù)礁髯缘膷徫?盤旋折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋 白質(zhì)分子,開頭承擔細胞生命活動的各項職責；問題探討：再次探討恐龍能否復(fù)活,需要哪些條件？設(shè)計意圖： 鞏固學(xué)問點,將理論應(yīng)用于實踐 簡要實錄： 小組爭論,

10、充分運用學(xué)問（三）學(xué)問拓展敏捷運用分子遺傳學(xué)認為,生物的遺傳信息,通過DNA 的復(fù)制和個體發(fā)育,最終以肯定方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上,導(dǎo)致后代表現(xiàn)出與親代相像的性狀；下 節(jié)課將進入遺傳信息表達的探究歷程；設(shè)計意圖： 突破教材文本的限制 簡要實錄： 該學(xué)問點引起了同學(xué)奇怪心,求知欲增強三遷移應(yīng)用鞏固提高一）基礎(chǔ) +拓展 1、在人體中,由A 、T、C 三種堿基參加構(gòu)成的核苷酸共_ A 2 種 B 4 種 C5 種 D6 種 2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄發(fā)生在 _中 A 細胞核 B細胞質(zhì) C核糖體 D高爾基體 3、以下哪一組物質(zhì)是 RNA 的組成成分 A 脫氧核糖核酸和磷酸 B 脫氧核糖堿基和磷酸 C核糖、

11、堿基和磷酸 D核糖嘧啶和核酸4 / 6 4、已知一段mRNA 有 30 個堿基,其中A 和 C 共有 12 個,那么轉(zhuǎn)錄成mRNA 的一段DNA 分子中 G 和 T 的數(shù)目是 ） A 12 B.30 C.18 D.9 二）課堂小結(jié) 采納提綱圖表總結(jié)的方法 三）梯度訓(xùn)練 必做題 選做題 設(shè)計意圖： 即學(xué)即練,突破教學(xué)重點難點,系統(tǒng)明白學(xué)問點間的規(guī)律聯(lián)系,設(shè)置梯度 作業(yè),便 于拾級而上；簡要實錄： 同學(xué)計時訓(xùn)練,留意力集中 板書設(shè)計,師生共同總結(jié)補充,歸納總結(jié)學(xué)問點第四章第 1 節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 1比較 RNA與 DNA結(jié)構(gòu)的不同 2. RNA 的類型和功能 信使 RNA

12、 mRNA；轉(zhuǎn)運 RNA tRNA；核糖體 RNA rRNA；3. 轉(zhuǎn)錄1）轉(zhuǎn)錄的定義：在細胞核中,以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程；2）轉(zhuǎn)錄的場所：細胞核；3）轉(zhuǎn)錄的模板：DNA分子的一條鏈；4）轉(zhuǎn)錄的原料：四種核糖核苷酸；5）轉(zhuǎn)錄的條件：ATP能量）、酶；二、 遺傳信息的翻譯 1. 學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的估計過程；2. 堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系；3. 密碼子與密碼子表；4. 比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子；5. 翻譯蛋白質(zhì)的過程；1）翻譯的場所：細胞質(zhì)的核糖體 2）翻譯的模板：信使 RNA 20 種氨基酸 3）翻譯的原料：合成蛋白質(zhì)的 mRNA 蛋白質(zhì) 略）7. 列表比較 DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的異同點5 / 6 教學(xué)反思遺傳信息的轉(zhuǎn)錄是生物必修 2 第 4 章第 1 節(jié)的內(nèi)容；通過這一節(jié)的教學(xué)以及學(xué)科 組同事的評議,我受益匪淺；我認為在課堂教學(xué)中,應(yīng)當有待改進的部分有以下幾個方 面：1、