1995年第4期正確處理好化學總復習中

1、1995年第4期中學化學教學參考總第!i 0 vi正確處理好化學總復習中 的幾個辯證關系江蘇省如東縣教研室楊劍養(yǎng) 如何提高化學l復刁的質(zhì)量，是人們長期所關注的問題，筆者通過自己的實踐和我縣兒年來在高三總復習中所取得的經(jīng)驗和教訓，認識到正確處理好化學總復習中的幾個辯證關系，有利于提高七學,學c .;Y ,-復習的質(zhì)量。下面就如何止確處理好化學總復萬中的幾個關系，談-點體會和做法.供同行們共同研討 一、正確處理好課本和考試說明的關系 高考f匕=7.命題本著有利于高校選拔新生和中學化學教學的原則，大部分試題著眼于課本，一部分試題源于課本、高于課本。幾年來考、查的知識范圍均未超出教學大綱，其題型結構、

2、知識結構、難易程度和學科要求結構都是按考試說明規(guī)定的比例設計的。故考試說明是考試的法定文件，是高考命題的框架?；瘜W課本是學生手巾的基本材料，是高考復習的依據(jù)之一，高考內(nèi)容90of90 r.以f.在高中課本上。在高三復習中，若丟掉課本，只依照考試說明上的條目去復習，則“治標不治本”。學塵的基本知識掌握不牢固，課本內(nèi)容吃不透.不能靈活運用“雙基”，有可能產(chǎn)件一知識的負遷移作用.學生的知識遷移能力得不到提高。若不重視考試說明分的研究，對高考的題型結構、知識結構、難易程度和學科要求都不明確，盲目地只在課本上做文章，復習的針對性差，則會降低復習效率故必須1l確處理好化學課本和考試說明)J的關系、 研究近

3、年來的化學高考試卷，它的連續(xù)性、穩(wěn)定性均很分明，能充分貫徹執(zhí)行考試說明的精神。故找們注意認其研究、領會考試說明的精神。充分利用課本，使學生在掌握課本內(nèi)容的基礎L，提高各種能力。我們的做法是:(1)以考試說明為綱領，據(jù)考試說明中的考點進行分析，搞清各考點在近幾年高考中考查的能力層次、各考點IdI的聯(lián)系、交叉和滲 30透及各考點在課本中的落腳點.發(fā)揮考試說明的主線作用p (2)研究近年高考試題在課本中的分布，_重點知識重點復習，典型考點專題復習。如摩爾、反應熱，一章，1992年高考題占分20,0,j , 1993年老A考中占13 ?%o“電解質(zhì)溶液”一章，19913年高兮題中占1 I 0%o ,

4、1994年高考題中占I8與左右?！敖?jīng)的衍生物”一章，1,:) 9:_年高一考題占14州.1998年占9月(有關高考試題內(nèi)容在中學比孕教材中的分布，可一參閱國家教委考試中心。編寫的有關材料)。這些章節(jié)列為重點復習章肯，有關典型的考點，如氧化一還原反應、離子方程戎的書寫、離子共存的判斷、實驗連接題等。則進行一專題復習、訓練。(3)根據(jù)以上兩點的研究，針對我縣學生的具體情況，組織編寫了旨為“夯實基礎、滾動提高”的高中化學復習材料。我們總的招導思想是以代考試說明為綱領，以化學課本為根本.要長學生吃透教材，包括識記、理解、應用等，努力提高學生的知識遷移能力。 在正確處理好課本與考綱的關系時。伐們還注意r

5、以下幾點: (l)正確理解教學大綱與考試說明的關系。教學大綱是高考命題的范圍依據(jù)，超綱的內(nèi)容如“電子云”、“核外電子的運動狀態(tài)”等不列入復習計劃。但考試的要點是在考試說明上，故不能以教學大綱取代考試說明，高三教師必須把握好教學大綱。 (幻根據(jù)考試說明，合理安排好課本上必修部分內(nèi)容和選修部分內(nèi)容的復習。根據(jù)試卷內(nèi)容比例，基本概念和基本理論部分約占4U%，而其中化學反應速度和化學平衡、電解質(zhì)溶液兩大部分均在選修課本上，故選修內(nèi)容也是高考的重點和難點。而這部分內(nèi)容在高三才學，學生運用的時間短，機會少，故在總復習中，要有意識地加強基礎理論的應用，努力提高學生的化學思維能力。 二、正確處理好“打?qū)嵞沟A”

6、與“提高能力”的關系 高考化學試題的考查，“注重基礎，側(cè)重能力”。特別是近年來，3十2”高考卷，I卷、tf卷的功能分明，即I卷側(cè)重考查基礎，l卷側(cè)重考查能力，充分體現(xiàn)了高考命題“兩個有利”的原則。學生不掌握好雙基，提高能力則是一句空話。故正確處理好打?qū)嵒A與提高能力的關系，是提高復習質(zhì)量的關鍵之一。如何處理好這一關系，我們有以下幾點體會和做法。 (1 )3+20高考是學主經(jīng)過會考后的選拔性考試，高三復習中要在會考復習的基礎上注重化學學科自身知識的橫向聯(lián)系，將知識分“五大塊”進行復習，即基本概念、基本理論;元素的單質(zhì)及其化合物;有機化學;化學實驗;化學計算。其中前三部分中也包括復習部分，最后將部

7、分進行分類整理。在課堂教學中，選用題型小而巧的例題進行評析，加強雙基的理解和應用。在分塊復習的同時，將相應的考點再分散到課本中去，找出在課本上的落腳點，進行知識的網(wǎng)絡化整理，同時要求學生認真閱讀、分析、理解課本上所列舉的圖表、數(shù)據(jù)，提高學生的觀察能力。在學生掌握雙基的同時，特別注重培養(yǎng)學生的思維能力。 (2)分析研究近年來的高考試題，充分認識高考題是如何體現(xiàn)能力的考查，努力提高學生的思維素質(zhì)。根據(jù)高考要求，我們主要注意培養(yǎng)學生以下幾種能力。首先要求學生做到在中學化學內(nèi)容的掌握上能融會貫通，有正確復述、再現(xiàn)、辨認的能力;第二，將實際問題或題設的情景分解，進行知識遷移，使間題得到解決，并能用文字或

8、圖表表達出自己答案的能力;第三，將化學知識或所給信息進行發(fā)散和收斂思維的創(chuàng)造能力;第四，通過分析綜合，比較討論，選擇解決間題最佳方案的能力;第五，將化學問題抽象成為數(shù)學問題，利角數(shù)學工具，結合化學知識解決化學間題的能力。針對以上能力的培養(yǎng)，在題型訓練上，我們除了訓練常規(guī)題外，對學生感到困難的、錯誤率高的題型，如信息題、簡答題,1993年、1994年高考中新出現(xiàn)的“一帶三”、“一帶二”型的選擇題等進行專題講座，拓寬學生的思路，訓練學生掌握分價l-01題的萬法和足三用1匕巴字冶舀的書曲表達能力等。使學生的思維能力、自學能力、實驗能力得到提高。 三、正確處理好課堂講與練的關系 日前，高三化學復習課存

9、在兩種錯誤傾向:一是教師認為講得越多、.越細，學生就掌握.得越多、越牢靠，復習效率高。故復習課就是填鴨式教學，教t沛一言堂，這樣課堂氣氛沉悶，學生的主體作用得不到發(fā)揮，能力得不到大的提高。二是教師認為，通過會考的學生，基礎好，故高三復習課就是習題課，不管學生的基礎如何就推出大量習題，致使學生的知識得不到網(wǎng)絡化的整理，教材各部分知識間得不到很好的結合、滲透，基礎掌握不好，運用起來勢必不能得心應手，學生的能力亦不能得到較大提高。故正確處理好課堂講與練的關系，直接關系到提高課堂效率、提高復習質(zhì)量的間題。我縣近幾年來在這方面進行了許多研討和嘗試.汰為高三復習課必須講練結合，充分發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化

10、課堂結構，努力提高學生的能力。如在復習“氧化一還原反應”這部分知識時，可引導學生回答出被還原”、“氧化劑”、.氧化能力”、“還原產(chǎn)物”及相應的“被氧化”、“還原劑”、“還原能力”、“氧化產(chǎn)物”等概念及其相互關系，反應中各物質(zhì)間氧化性、還原性的相對強弱的判斷規(guī)律和方法等。然后推出一系列此考點各類型題，分析其題型、解題思路，學生分別上黑板和自己在下面進行練習，然后再小結出解題方法和巧解途徑，最后進行強化訓練。這樣，整個知識整理、例題解析、規(guī)律小結、強化訓練都是在教師主導下，以學生為主體，思維為核心展開，學生參與得多，訓練得多，積極性高，對提高學生的能力大有益處。 在高三化學總復習中要注意處理好的關系還很多，如學生的培優(yōu)與補差、知識網(wǎng)絡化和專題訓練、練習與批改，講一評等，