宿州蕭縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》試題答案

1、第 頁 宿州蕭縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試題答案一、單選題1健康領(lǐng)域的活動要( )幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。A.發(fā)揚(yáng)B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛護(hù) 答案：C解析：C【解析】健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。 2美國心理學(xué)家布盧姆對近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：（ ）是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。A.03歲前 B.14歲前C.25歲前 D.56歲前 答案：D解析：美國心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過研究得出，56歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期。 3有個孩子聽到媽媽說:“你是好孩子。”他說:“不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于（）。A

2、.關(guān)鍵期 B.敏感期C.最佳期 D.危機(jī)期 答案：D解析：兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。 4不屬于引起食物中毒原因的是（ ）A.食品被污染 B.動植物組織本身含有毒物質(zhì)C.有毒化學(xué)物質(zhì)被加入食品之中 D.食用致敏食物 答案：D解析：使用排除法。食品被污染、含有毒物質(zhì)都是引起食物中毒的原因。 5健康領(lǐng)域的活動要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 A、發(fā)揚(yáng)B、結(jié)合C、充分尊重D、關(guān)注愛護(hù) 答案：C解析：健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。 6人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠(yuǎn)近和時間長短等。這是由

3、于( ) A.感覺和知覺B.聽覺和運(yùn)動覺C.感覺和推理D.感覺和嗅覺答案：A解析：感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映。外部感覺有視覺、聽覺、嗅覺、味覺與膚覺。知覺是人腦對直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映， 7下列關(guān)于幼兒睡眠的說法正確的是( ) A.3至6歲的兒童白天睡眠時間平均3小時較為合理B.幼兒教師在睡覺前可以給兒童講引起懸念的故事C.有些幼兒喜歡趴著睡覺，教師不能干預(yù)幼兒睡覺姿勢的喜好D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育答案：D解析：托幼機(jī)構(gòu)和家庭要引導(dǎo)幼兒在睡眠時不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒的安全和身體健康。3至6歲兒童白天睡眠時間平均

4、2至25小時較為合理。幼兒教師在睡覺前給兒童講引起懸念的故事，會引起兒童的好奇心而不能幫助幼兒入睡。 8下列選項(xiàng)中不是缺乏維生素B的癥狀的是( ) A.夜盲B.腳氣病C.口角炎D.皮炎答案：A解析：維生素A嚴(yán)重缺乏會造成夜盲癥和干眼病。 9評估幼兒發(fā)展的最佳方式是（）。 A.平時觀察B.期末檢驗(yàn)C.問卷調(diào)查D.家長訪談答案：A解析：讓幼兒在真實(shí)的、自然的活動情境中表現(xiàn)自己，教師通過有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童發(fā)展規(guī)律和特征的方法。 10有效緩解“人園難”，解決“入園難”的問題，（）是責(zé)任主體。各省(區(qū)、市)要建

5、立督促檢查、考核獎懲和問責(zé)機(jī)制，確保大力發(fā)展學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。各級教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)，加強(qiáng)對政府責(zé)任落實(shí)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、安全管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果向社會公示。 A.地方政府B.國家教育部C.地方教育部門D.省級教育部門答案：A解析：我國目前實(shí)施的學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，需要各地區(qū)政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，各省(區(qū)、市)政府要深入調(diào)查，準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育基本狀況和存在的突出問題，結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和適齡人口分布、變化趨勢，科學(xué)測算入園需求和供需缺口，確定發(fā)展目標(biāo)，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，以縣為單位編制學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，有效緩解“入園難”

6、。地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入園難”問題的責(zé)任主體。各省(區(qū)、市)要建立督促檢查、考核獎懲和問責(zé)機(jī)制，確保大力發(fā)展學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。各級教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)，加強(qiáng)對政府責(zé)任落實(shí)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、安全管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果向社會公示。所以本題正確答案選A。 二、解析題11試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化

7、。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號作用，能夠向別人提供信息交流。

8、情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對象的。 三、問答題12某幼兒園來了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計(jì)劃第一節(jié)音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。 問題： (1)試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。 (2)你覺得這位老師怎樣做效果會好些? 解析：(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)： 單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為

9、自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備。但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。 活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。 雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下3歲幼兒只能集中注意約5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。 (2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手： 老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動的時間，并且要安排一些兒童參與的活動。比如在演示過程中請兒童進(jìn)行模仿，提問并請兒童回答

10、等。 避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前,通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。 13閱讀下面材料，回答問題。茵茵已經(jīng)上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾？她直搖頭。問題：根據(jù)上述材料簡述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。（15分）解析：參考解析：中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵，她懂得“兩個蘋果和三個

11、蘋果加起來，有5個蘋果”，但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。在組織中班幼兒開展數(shù)學(xué)活動時，教師要充分認(rèn)識和理解其思維的具體形象性這一特點(diǎn)，在以下方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動：(1)有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機(jī)會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動，因此，組織幼兒開展的各神活動應(yīng)該是幼兒能親自動手的，允許幼兒邊操作邊思考。(3)組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識事物的興趣。(4)引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作，對具體事物進(jìn)行分析、綜合、

12、比較、分類，從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。 14論述如何做好幼小銜接工作 解析：幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免和減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力。（一）幼兒園方面的銜接1加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)（1）培養(yǎng)幼兒的主動性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計(jì)劃、自己決定的機(jī)會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的主動性。（2）培養(yǎng)獨(dú)立性在幼兒園中可以通過日常生活活動的展開，培養(yǎng)有獨(dú)立地穿脫衣服、

13、鞋襪、整理書包等生活習(xí)慣。（3）發(fā)展人際 交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識在特別的大班階段，可以通過開展規(guī)則游戲或其他活動，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業(yè)科紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時間。（5）發(fā)展動作，增強(qiáng)體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、

14、強(qiáng)壯的體魄。抵抗疾病能力；較強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力個運(yùn)動能力。2做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作（1）縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息制度；其次改變活動環(huán)境的布置。（2）開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動首先，開展培訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動。（3）舉行隆重的畢業(yè)典禮（二）家庭方面的銜接工作15簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的總趨勢。 解析：(1)從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念； (2)從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維； (3)從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系和現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。 16怎樣保護(hù)好兒童的牙齒? 解析：從6歲開始恒牙不斷萌出，乳牙依次脫落，形成乳牙恒牙混合牙列階段，直到15歲左右恒牙全部萌出為止，這是人一生中生長發(fā)育最活躍最關(guān)鍵的階段，也是兒童