人生的幸與不幸2015南京二模作文講評

1、人生的幸與不幸2015南京二模作文講評作文題目： 俄羅斯著名作曲家格拉祖諾夫聽兩個年輕人彈奏勃拉姆斯?第二交響樂?。他們彈得很糟。格拉祖諾夫問他們過去聽過沒有，他們老實(shí)答復(fù)說：“沒有，沒聽過。格拉祖諾夫嘆了口氣說：“你們真幸運(yùn)，年輕人，有那么多美好的事物等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而我呢，什么都已經(jīng)涉獵了，不幸啊。 據(jù)此材料，寫一篇不少于800字的文章。角度自選；立意自定；題目自擬；詩歌除外，文體自選。審題：這是一那么敘事性材料： 注意抓表達(dá)角度、關(guān)鍵詞句、整體把握主旨、情感傾向 著名作曲家格拉祖諾夫聽彈奏 不幸 什么都已經(jīng)涉獵 兩個年輕人彈奏很糟 真幸運(yùn) 有那么多美好的事物等著去發(fā)現(xiàn) 思考一：幸與不幸的

2、內(nèi)涵？ 格拉祖諾夫說這兩個年輕人是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇虚_展的潛力，未來空間巨大，前方有無窮的美好的樂曲在等待著他們?nèi)バ蕾p，去領(lǐng)略； 說自己不幸運(yùn)，是因?yàn)樽约涸谶@個世界上，已經(jīng)很少有自己未能涉獵的美好的樂曲了，生命的意義在于不斷追尋美好事物，也許正因如此，諸如海明威這樣的大師在無法超越自己昨天的創(chuàng)作成果的時候選擇了自殺，因?yàn)樵倩钪貜?fù)昨天的故事，人生還有什么意義！生命是一個不斷求新求異的過程，就這一點(diǎn)來說，那兩個年輕人是幸運(yùn)的，未來的生命田地里有無數(shù)未知的美好在等待著他們?nèi)ラ_墾，去發(fā)現(xiàn)，去收獲。立意一、已有認(rèn)識和經(jīng)歷對探究未知事物會有所阻礙，甚至?xí)蔀檎系K；而對未知世界陌生新鮮并保持驚奇，能不斷

3、發(fā)現(xiàn)美好。生命的幸運(yùn)意義在于不斷追尋美好事物有無數(shù)未知的美好在等待著年輕去開墾，去發(fā)現(xiàn)，去收獲 文題例如：生命的意義在發(fā)現(xiàn)追求是首動聽的歌生命不息，奮斗不止前方，有無限的風(fēng)景此岸的風(fēng)景年輕，真好！思考二：幸與不幸的關(guān)系？格拉祖諾夫的辯證思考方式：已經(jīng)涉獵本是優(yōu)勢，卻成為限制自己發(fā)現(xiàn)的障礙；從未涉獵本是弱項(xiàng)，卻成了發(fā)現(xiàn)美好事物的優(yōu)勢?？梢娛挛锸莾擅娴摹⑥q證的。立意2、當(dāng)你很不幸的時候，從辯證的觀點(diǎn)來看，常常意味著另一方面的幸運(yùn)；事物總是兩面的。文題例如：幸耶？不幸耶？聯(lián)想：1、?一代宗師?里葉問比武，比的既是武，又是一種哲學(xué)的高低，他說：勉強(qiáng)求全，等于固步自封。有缺憾，才能有進(jìn)步。這番感慨，施之

4、于詠春拳一招一式里，自然比爭搶好狠之人多了一絲曠達(dá)。道通為一，格拉祖諾夫的感慨恰恰是所謂圓滿成熟的另一種解讀。一旦形成風(fēng)格，必然囿于成見，難以擺脫束縛，成熟意味著停滯，是衰朽的開場，一如蘋果垂掛枝頭，落地，變爛。2、格拉祖諾夫的感慨不僅僅是自己生命的蒼老，還有風(fēng)格臻于成熟后再難突破的宿命。百家講壇曾仕強(qiáng)先生講?易經(jīng)?，倒數(shù)第二卦，既濟(jì)，就是已經(jīng)完成之意，完成就意味著完畢。任何事物趨向成熟就是停滯的開場，果子熟了，下面就意味著腐朽的開場，風(fēng)格的形成，就意味著自己裹步不前的開場。所以，?易經(jīng)?最后一卦是“未濟(jì)，就是沒有完成，就是說又有一個新的開場。那是我們先人的智慧，希望生生流轉(zhuǎn)，永不停息。這也是

5、?老子?為什么強(qiáng)調(diào)“大成假設(shè)缺，為什么?易經(jīng)?乾卦里到了九五之位“飛龍在天就不要再上一位，再上就是“亢龍有悔，而我們年夜飯最后一道菜必然是魚，取年年有余之意，細(xì)水長流，何必一時用完？能否從另一面去理解呢？ 這兩個年輕人又是不幸的，因?yàn)樗麄儗⒉匪沟?第二交響樂?彈得這么糟糕，不能理解美，不能演奏美，不能賞析美，不能擁有美，至少說活到現(xiàn)在，他們的人生較為蒼白粗糙、較為淺薄與無知，由此說來，他們還能說幸運(yùn)嗎？相反，格拉祖諾夫這位作曲家卻在有生之年已經(jīng)領(lǐng)略了無數(shù)的優(yōu)秀作品，生命的厚重、蘊(yùn)藉，那種胸有萬壑，那種一覽眾山小的峰巔霞彩風(fēng)光，哪兒是蕓蕓眾生，凡夫俗子所能領(lǐng)略的？這不是人生的大幸運(yùn)又是什么呢

6、？此理解并不矛盾，也是客觀的，仍鼓勵追求，充滿正能量。 文題例如：絕頂?shù)娘L(fēng)光真的很美！一覽眾山小思考三：作曲家與年輕人？此前，我們探尋的是作曲家感慨了什么：幸運(yùn)與不幸運(yùn)；但我們不能把作曲家的話從具體語境中抽離出來，應(yīng)思考作曲家為什么感慨？即這么說的目的是什么？無疑：表達(dá)了其對年輕后學(xué)的寬容和鼓勵，這種熱情鼓勵和積極暗示的教育方式是值得肯定的。立意3：從師生關(guān)系來看，好的導(dǎo)師給學(xué)生的應(yīng)該是希望，是美好，是方向，是動之以情從材料中的“嘆了口氣可以看出是曉之以理，是循循善誘，是光明前程。 很簡單，站在大師的角度，他總是處處給這些后生弟子著想，希望給他們以希望，以鼓勵，以方向。如果年輕人心有所悟，他們會內(nèi)心慚愧，進(jìn)而奮起直追，沿著導(dǎo)師所指引的方向奔向美好的未來的。從這個意義上來說，作曲家是位很好的導(dǎo)師，“桃李不言，下自成蹊。他沒有像我們許多教師教育學(xué)生那樣本著說教的面孔，一本正經(jīng)，言說著很多正確的廢話，因?yàn)椴黄鹱饔茫詈筮€怪怨學(xué)生：“孺子不可教也！文題例如：春風(fēng)化雨與如沐春風(fēng)最好的教師給弟子以前行的方向總結(jié)：一那么名人軼事，卻有著強(qiáng)烈也很豐富的現(xiàn)實(shí)意義：我們往往滿足于已有的經(jīng)歷，對眼前的美好視而不見；年輕無知充滿了探索未知美好的潛