初中語文教師觀課報(bào)告

1、初中語文教師觀課報(bào)告初中語文教師觀課報(bào)告1我參加20 xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。一、主動(dòng)才能得到收獲“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷研究，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)研究課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)研究、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流

2、等等。二、交流才能常進(jìn)步研究，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們研究成長的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料

3、中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流。總之，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)研究和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是非常重要的。三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久

4、沒有（甚至從來沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。四、吃透教材我認(rèn)真研究拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比

5、思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對(duì)比，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的研究也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵(lì)，非常感謝他們！我們?cè)?/p>

6、研修中知識(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。初中語文教師觀課報(bào)告2盛老師講的開花和結(jié)果這節(jié)課，課堂內(nèi)容充實(shí)，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實(shí)用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容，但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺，對(duì)“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來，我的收獲有以下幾點(diǎn)：一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)研究了被子植物的種子的萌發(fā)植株的生長，植株長到一定階段，就會(huì)開花結(jié)果，我們今天就來研究第三節(jié)開花和

7、結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染研究氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見過很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物美麗的花。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。二、問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問題來研究，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：（1）、你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？（2）、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？（4）對(duì)植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生

8、解決的重點(diǎn)問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的研究興趣，使其明確研究目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力，以及小組合作研究的精神。在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，注重小組合作交流。對(duì)于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法

9、，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各分名稱，再提問：（1）、你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？（2）、同學(xué)們的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）。（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？（4）對(duì)植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，再對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過小組實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去討論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中研究了知識(shí)，逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問題直觀化、簡單化。在講授傳粉和受精時(shí)，先觀看受精過程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什

10、么是受精與受精，然后給動(dòng)畫配解說詞，研究受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對(duì)這分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的研究興趣，活躍了課堂氣氛。五、教師語言優(yōu)美。如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈(zèng)個(gè)我們的禮物美麗的花?；o百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時(shí)為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木，因?yàn)樗鼈兪侨?/p>

11、類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果！六、練題設(shè)計(jì)很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)場反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。鞏固練題分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動(dòng)還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作研究過程還有些欠缺。2、教師主導(dǎo)的時(shí)間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間?？傮w來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！初中語文教師觀課報(bào)告3今天，聽了何麗萍老師上的公輸這堂課，感

12、受頗多。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文研究必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。1、學(xué)目標(biāo)明確而集中用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì)墨子的勸說藝術(shù)。2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破研究重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三分，這種問題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。二

13、、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而研究文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場景。其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去提出個(gè)人問題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。作為研究的主體，一堂課中要讓學(xué)生在研究體驗(yàn)中

14、有所收獲和啟發(fā)，并能說出自己的見解。所以對(duì)于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價(jià)值和意義。何老師的課自然中透露著扎實(shí)，全面中突出著重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)風(fēng)格值得研究。初中語文教師觀課報(bào)告420 xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，

15、學(xué)中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。一、聆聽專家講課，在收獲中提高打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì)有所變化，對(duì)于文本不能只停留在

16、思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)研究，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。二、與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂研究不能只流于形式，要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作研究功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互

17、動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己；因?yàn)榛?dòng)，我獲得了進(jìn)步相。通過研究，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。三、個(gè)人在職研修，在反思中提升我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)研究任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)研究。通過研究和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身研究的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是

18、一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考日常滲透的自覺研究；在案例中反思基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：（1）加強(qiáng)教育理論研究多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；（2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地研究，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的

19、研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究?？傊?，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！第一篇：小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)秋天的雨課堂觀察報(bào)告秋天的雨課堂教學(xué)觀察觀察對(duì)象 觀察點(diǎn) 三年級(jí)授課內(nèi)容秋天的雨教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議教學(xué)過程客觀描述師：我們先一起來看看四幅漂亮的圖片（四季的雨）。師生共議：春雨連綿，雨滴凝結(jié)著一顆顆晶瑩的小水珠；夏雨來臨傾盆倒下，雨水在街道上匯集成一條條小溪；秋雨悄無聲息地飄

20、落著，采用觀看、議論四季的雨的方式引出這節(jié)課：一是秋天的雨語言優(yōu)美華麗，老師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)與課文基調(diào)相符，比喻、擬人等手法給了學(xué)生入情入境的鋪墊；二是使孩子們了解不同季節(jié)雨的特點(diǎn)；三是從視覺的角度觀察雨，以及配合教師形容雨的優(yōu)美語言，有助于學(xué)生在研究過程中進(jìn)一步感受美。課前預(yù)設(shè)（教案）課堂生成（教學(xué)情境），適應(yīng)學(xué)生研究秋天的雨這篇課文，有利提高學(xué)生語文素養(yǎng)，無須調(diào)整教學(xué)行為，建議從教學(xué)語言、教學(xué)行為等功夫上進(jìn)一步提高老師的教學(xué)藝術(shù)水平。一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生研究興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)） 像是晴天里拉上一幅雨簾；冬雨像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。 師：老師想啊，每個(gè)小朋友心中一定有自己最喜歡的

21、季節(jié)。（請(qǐng)大家說說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨） 師：大家都說得很好！可是啊，老師呢，最喜歡秋天的雨了。這是為什么呢？今天老師和大家繼續(xù)研究秋天的雨這篇課文，等我們學(xué)完了，同學(xué)們就會(huì)知道老師為什么喜歡秋天的雨了。師：我們知道：秋天的雨是一把鑰第二自然段是本文的重點(diǎn)，匙，開啟了秋天的大門。今天啊，其中一個(gè)難點(diǎn)是理解“五彩我們就用秋雨這把鑰匙輕輕地輕輕繽紛”這個(gè)詞語。老師沒有地打開秋天的大門。課文到底從哪就詞論詞，而是緊密結(jié)合課些方面寫了秋天的雨呢？（提問） 文，先讓學(xué)生找出表示顏色生：文章寫了秋的顏色、秋的味道的詞語，再告訴學(xué)生這么多從整個(gè)教學(xué)過程來看，老師對(duì)和秋的聲音。 一議“秋的顏色”二、知識(shí)概念的

22、理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）1、尋找顏色 自然段呢？ 生：第二段顏色可以用一個(gè)詞語來表秋天的雨這篇課文課前進(jìn)行示，無形中讓學(xué)生理解了了認(rèn)真地自學(xué)和預(yù)設(shè)。師生互動(dòng)“五彩繽紛”。再通過反復(fù)朗中，抓住了文中有特色的句子達(dá)到豐富學(xué)生的語言積累。 喻句，以利提高學(xué)生的語文素比喻的修辭手法，將銀杏葉養(yǎng)。此中，也有不理想，不能為師：課文描寫秋雨顏色段落是哪一讀使學(xué)生記住“五彩繽紛”，比喻句、擬人句，側(cè)重在比師：那秋雨的顏色到底有幾種呢？和楓葉寫的非常傳神。但是完成課文教學(xué)而教學(xué)，要為提高請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，并用橫華美的語言也給學(xué)生的理學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，如理解線畫出關(guān)于顏色的詞語？解造成了一

23、定的障礙，所以了文中的比喻句后，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、在理解時(shí)，老師出示了銀杏生聯(lián)系生活實(shí)際仿說、仿寫。紫紅色、淡黃色、雪白的等葉、楓葉，扇子，郵票等圖師：那么多的顏色，真是太美了。片，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。那課文里用了哪個(gè)詞來形容顏色的再通過反復(fù)誦讀達(dá)到積累多和美呢？ 生：五彩繽紛優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生明師：找得真對(duì)！秋天的雨啊，有一白，為什么句子寫得好，好盒五彩繽紛的顏色。在哪？品悟詞語，如何精那我們來一起換一換，看看還有什妙，教予學(xué)生誦讀方法。 么詞可以用來形容顏色多而美呢？ 讓學(xué)生體會(huì)秋天豐收喜悅，生：五顏六色，花花綠綠，五光十色抓住“你擠我碰

24、”等詞語體會(huì)豐收的喜慶。并研究如何師：同學(xué)們的詞匯量可真豐富呀。運(yùn)用擬人手法。在欣賞菊花這些詞都是用來形容顏色多而美的的同時(shí)不忘基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)呢！那秋天的雨把這些美麗而漂亮，通過認(rèn)識(shí)省略號(hào)，和的顏色分別給了誰呢？請(qǐng)同學(xué)們翻“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)開課本找一找。一步的體會(huì)到了菊花的美生：黃色給了銀杏樹；紅色給了楓麗。 “秋的味道”進(jìn)一步寫樹；金黃色給了田野；橙紅色給了出了秋天的豐收與美好。老果樹；師采用放手讓學(xué)生朗讀的紫紅色、淡黃色、雪白的給了菊花。 方式感悟此段，并抓住“勾”師：你們瞧，秋天的雨多么像一位字，讓學(xué)生體會(huì)秋天味道的神奇的魔術(shù)師??！它把這么多的花香甜是如何吸引大家的。 草樹木打扮得

25、如此漂亮，好像一場從秋雨的聲音入手寫了在選美比賽呀！那你們覺得它把誰打扮得最漂亮秋雨里大自然的朋友是如何忙碌的準(zhǔn)備過冬的。老師呢？把你覺得最美的句子讀一讀，采用讓學(xué)生填空和表演的想想它美在哪里？（生自讀）2、最美的句子（隨機(jī)） 太美了。誰來讀讀他認(rèn)為最美的句子呢？生A：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎熱。（生讀） 師：那，你覺得這個(gè)句子寫得真美，美在哪里呢？（引導(dǎo)比喻句的好處：生動(dòng)形象，外形相似，比喻貼切。扇哪扇啊，要讀得慢一點(diǎn)）師：這么美的句子，我們請(qǐng)男同學(xué)一起來讀一讀吧！男生齊讀生B：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的

26、涼爽。 （大家齊讀）師：那這么美的楓葉，課文是怎么寫的呢？老師發(fā)現(xiàn)你讀“飄啊飄啊”的時(shí)候，讀得特別慢，為什么呢？方式，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然朋友是如何做的，進(jìn)一步提師：這么多美麗的花草樹木，真是高學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 （引導(dǎo)比喻句的好處：生動(dòng)形象；引導(dǎo)朗讀“飄哇飄哇”：葉子落下來的時(shí)候速度很慢，要讀得慢。） 師：楓葉飄落下的情景仿佛就出現(xiàn)在老師的面前，我們請(qǐng)女同學(xué)一起來讀一讀，邊讀邊想著葉子飄落下來時(shí)美麗的畫面。女生齊讀生C：金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。 師：好在哪里呢？（引導(dǎo)比喻句，遼闊，像大海一樣。） 生D：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?師：你為什么喜歡

27、這句呢？橘子，柿子都搶著說什么呢？ （引導(dǎo)“你擠我碰”是擬人的手法，寫出了果實(shí)成熟時(shí)熱鬧的景象）（小組里讀）生E：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。 師：菊花的顏色真可謂是五顏六色，讓人看得眼花繚亂啊，那你覺得這句話寫得最好的是哪里呢？ （省略號(hào)表示顏色多得說不完；引導(dǎo)說出“頻頻點(diǎn)頭”：雨滴敲打，擬人，形象生動(dòng)?！究搭l頻點(diǎn)頭的視頻】） 師：菊花仙子實(shí)在是太漂亮了，老師也很喜歡他們。那喜歡這句話的同學(xué)一起來讀一讀吧！二議“秋的味道”師：秋雨里到底藏著些什么味道呢？生讀：第三自然段。生：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨

28、滴里呢！師：秋雨過后，空氣是那么的清新，大家聞到了什么樣的味道呢？用課文里詞來說！生：香甜的味道（板書：香甜） 師：請(qǐng)同學(xué)們來聞一聞水果的味道吧！難怪許多小朋友都不想走了，那課文里用了哪個(gè)詞語寫出了大家被吸引了？ 生：勾住了。師：就是這些香甜的味道把小朋友的腳都勾住了。那請(qǐng)喜歡這些味道的同學(xué)們跟著老師一起讀一讀吧！三議“秋的聲音”師：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔細(xì)聽聽，誰聽懂了秋雨的語言呢，它要告訴大家什么呢？生：冬天快要來了！ 師：那秋雨里到底藏著哪些聲音呢？大自然的朋友們又都在忙些什么呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這一段，其他的同學(xué)認(rèn)真思考，看看要怎么填。小喜鵲渣渣（銜來)樹枝（造房

29、子）小松鼠唧唧（找來）松果（當(dāng)糧食）小青蛙呱呱加緊（挖）洞，準(zhǔn)備（舒舒服服的睡大覺） 松柏（穿上）了厚厚的，油亮亮的（衣裳）柳樹的葉子沙沙（飄到了）樹媽媽的腳下師：這些大自然的朋友們都在為冬天做準(zhǔn)備呢！那誰來扮演一下它們呢？（準(zhǔn)備頭飾）學(xué)生分角色扮演。 師：秋雨里有這么多美麗的聲音，我們一起再來讀一讀，記住這些動(dòng)聽的聲音吧。（學(xué)生齊讀。）師：秋天的雨如此五彩繽紛，真是播放音樂師生配合朗讀活美不勝收??！我們一起再來美美地動(dòng)，從一定層面上向?qū)W生展三、知識(shí)概念掌握（學(xué)生表達(dá)、展示讀一讀這些句子吧。 的葉子像一把把小扇子。示了在秋雨的滋潤下，秋天對(duì)學(xué)生對(duì)秋天的感觸不深，點(diǎn)與面，建議側(cè)重面；學(xué)與練，建議

30、側(cè)重練；個(gè)體與群體，建議側(cè)重群體。目標(biāo)是讓全班學(xué)生整體提高！ 后的應(yīng)用與展示秋天的雨把黃色給了銀杏樹，黃黃五彩繽紛與收獲的喜悅。針的問題選擇和活秋天的雨把紅色給了楓樹，紅紅的課文中描寫的許多景物他動(dòng)組織） 楓葉像一枚枚郵票。色的海洋。們也沒有留意瞧瞧，那音樂有更深的感觸和體會(huì)。 金黃色是給田野的，看，田野像金的展示和師生的朗讀，就會(huì)橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋雨的感悟，感擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！受文中描寫景物的美。再進(jìn)秋天的雨把紫紅色、淡黃色、雪白一步以舉例、圖片等形式，的給了菊花，美麗的菊花在秋雨里對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)頻頻點(diǎn)頭。 后段）秋雨帶來的顏色可不止書上這些生對(duì)比喻

31、、擬人的修辭手法文句子仿寫出更多的精彩、富有創(chuàng)造性的句子，有利強(qiáng)（配樂朗讀，教師讀前段，學(xué)生讀有更深的了解，從而參照課哦！讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子說化知識(shí)概念的理解和深化。幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把粉紅色送給了蝴蝶蘭，（）。秋天的雨把鮮紅色給了石榴，（）。 誰能學(xué)著書上的樣子把句子補(bǔ)充完整呢？生1：秋天的雨把粉紅色送給了蝴蝶蘭，美麗的蝴蝶蘭像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞。生2：秋天的雨把鮮紅色給了石榴，一顆顆的石榴像一張張咧開嘴的笑臉，在枝頭向人們打招呼呢。師：大家能不能像剛才那樣，看著圖片，再來說說美麗的句子呢？ （出示圖片，看圖寫句子）（引導(dǎo)運(yùn)用比喻和擬人的寫法） 生3：秋天的雨把

32、黃色送給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎彎的月亮閃閃發(fā)光。生4：秋天的雨把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一盞盞小燈籠。 生5：秋天的雨把黃色送給了楊桃，黃色的楊桃像一顆顆掛在天邊的小星星。 師：在同學(xué)們的幫助下，秋天變得通過一首小詩的朗讀使課四、對(duì)學(xué)生研究情更漂亮了。大家瞧，秋雨里顏色真程進(jìn)入尾聲，使學(xué)生體會(huì)語況的把握與調(diào)整是越來越多！我們?cè)儆谜n文里的詞言文字的韻律美，同時(shí)把語（學(xué)生研究反饋形容一下這些多而美麗的顏色吧！言文字化作鮮明的視覺再的引導(dǎo)確定和教是哪個(gè)詞語呢？（書寫：五彩繽紛） 現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情學(xué)調(diào)整） 我們看到了什么樣的顏色了呢？ 感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，對(duì)照

33、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，“三維目標(biāo)”，秋天的雨教學(xué)有著濃濃生命課堂味，教學(xué)行為目標(biāo)明確，難點(diǎn)把準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。建議繼續(xù)努力努力再努力，定能提高教學(xué)藝術(shù) 師：我們跟隨秋雨的腳步走進(jìn)了秋感受美，升華美。最后基于天。秋天的雨真的很美，有沒有同書本而高于書本，從積累、學(xué)已經(jīng)被秋天的雨打動(dòng)了呢，跟老解讀、寫作、創(chuàng)作等方面引師一樣也開始喜歡上秋天的雨了呢！在文章的結(jié)尾，作者發(fā)出了對(duì)秋雨的贊嘆。讓我們一起來讀一讀，把你對(duì)秋雨的贊美之情讀出來。 生：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：最后，老師把秋天的雨這篇課文整理成一首小詩，讓我們一起把這首小詩獻(xiàn)給美麗的秋天吧。（配樂朗讀）秋天的雨

34、，是一把鑰匙，開啟了秋天的大門。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。 秋天的雨，帶給大家的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。留住秋天吧：讓我們搜集一些描寫秋天的詞句.，或者把秋天的景物畫（拍）下來，或者和家人一起去秋游。導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)。第二篇：小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說課稿小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說課稿【教材簡析】秋天的雨是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，

35、秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天?！緦W(xué)情與學(xué)法分析】根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，研究作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼

36、琴曲秋日私語，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語五彩繽紛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的分。3、通過仿寫句子，研究作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。4、積累好詞佳句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中

37、常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生完成前置性作業(yè)。2、教師制作多媒體課件。【教學(xué)過程】這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)

38、安排。第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的秋詞，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的研究興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助前置性作業(yè)研

39、究之后，簡單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題。每位學(xué)生在預(yù)中提出兩個(gè)問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題。第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀

40、第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。秋雨，你是紅的嗎？看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。秋雨，你是黃的嗎？看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。秋雨，你是（ ）的嗎？看，你把（ ）的（ ），都（ ）?！菊n后反思】1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。2、教師語言不

41、夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。4、有個(gè)疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。第三篇：小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)實(shí)錄5、*秋天的雨上課老師： 課前交流師：孩子們，我們又見面了，我是 生：吳老師師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個(gè)大會(huì)場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲 生齊叫：吳老師

42、師：誰勇敢，自己來 一生叫吳老師師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來，這個(gè)女孩子 女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮 生叫得更宏亮。師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕 生：不怕師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲 生宏亮地喊師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲 生輕輕地喊師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲 生甜甜地喊師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下 生喊師：這不是普通話嗎，你來試試 生說師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話 眾笑師笑著說：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛

43、一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話。我知道你們的普通話說得很好。 一，導(dǎo)入新課1。用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？ 生宏亮地答：能。師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。2，師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來研究秋天的雨，板書課題。（書寫

44、雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會(huì)讀。生讀。師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的生：雨師：一起來響亮地讀一讀吧。 生響亮地齊讀課題。師：昨天老師讓小朋友預(yù)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好 生：好師：請(qǐng)看屏幕出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小，再寫一個(gè)人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。 師：第三行生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。 三，讀文感受。1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

45、秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？ 學(xué)生：難忘老師：誰讓你難忘？ 學(xué)生：秋天的雨老師：我們合作把話說完整了 學(xué)生：秋天的雨真神奇 學(xué)生：讓秋天更美麗2，老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。 學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？交流研究成果吧。 學(xué)生：秋天的雨 老師：畫句子阿。學(xué)生：讀每個(gè)自然段開頭一句。老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。 學(xué)生：讀小詩老師：每句話是每段的意思，第一自然段 學(xué)生：讀第一自然段老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語。 學(xué)生：五

46、彩繽紛師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠 3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？ 交流：黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色， （2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。 練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？ 學(xué)生：讀句子老師：為什么喜歡這句呢？ 學(xué)生：喜歡小扇子老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。 學(xué)生：讀句子老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。 學(xué)生：練讀 老師：指名讀。 學(xué)生：讀老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？

47、（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）研究這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。 （3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？ 學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？ 學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”豐收了。 老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 學(xué)生：讀句子。老師：誰還有自己喜歡的句子？ 生：讀菊花的句子。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示？ 學(xué)生：省略號(hào)（簡單介紹用法）老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。 學(xué)生：讀句子。老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。學(xué)生：結(jié)合畫面

48、配樂朗讀。老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書讀嗎？ 學(xué)生：能。全體背誦。 3，說話訓(xùn)練（1，老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像 學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。（2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練。 學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲

49、音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的分。 師：誰來讀？生：讀味道的段落。 師：誰愿意聽聲音？生：讀聲音的段落。 師：正音：蕩。師：過渡引讀寫聲音的一段。 四，總結(jié)：秋天的雨是讀引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)11課秋天的雨教案11.秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：新課程理念以學(xué)生的學(xué)位主導(dǎo)，以教師的導(dǎo)為輔，要充分讓學(xué)生在自主、合作、探究中的獲得知識(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀

50、自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是研究活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型研究方式中快樂的研究，教師則是學(xué)生研究活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。 教學(xué)課題：人教版三年級(jí)語文上冊(cè)11課秋天的雨教材分析：秋天的雨是一片抒情味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點(diǎn)，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，明寫秋

51、雨，實(shí)際寫秋天。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意菠蘿等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。 教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。教學(xué)方法：朗讀感悟法 、電教法教學(xué)過程：一、續(xù)寫小詩，導(dǎo)入課題1、同學(xué)們,今天老師第一次給你們上課,我要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩吧。課件

52、1春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？3、對(duì)呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課我們就來研究一篇課文第11課秋天的雨，學(xué)完了課文你們就能把這首小詩寫全了。課件24、請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟老師一起板書課題板書11.秋天的雨課題，師生同寫后齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.個(gè)性化讀書（自主讀）課件3秋天的雨特別的神奇，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由練朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練，多讀幾遍，讀通為止。2. 反饋詞

53、語和生字。課件4A（齊讀）B多音字 C .輕聲讀輕聲D領(lǐng)讀E小組檢查讀F有一個(gè)字很容易寫錯(cuò)筆順，讓我們一起來寫：書寫難寫的字（學(xué)生書空） 爽課件53.生字詞語都順利過關(guān)了，相你的課文一定讀得更棒了，請(qǐng)你再拿起書默讀課文，A標(biāo)出自然段，想想每個(gè)自然段主要寫了什么？B.課文從哪幾方面寫秋天的雨的？課件64. 交流：課件7秋天的雨， 是一把鑰匙。秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。5.看看前四句在每個(gè)自然段的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一句是段意，后面的句子都

54、是圍繞這句寫的。最后一段是對(duì)全文的總結(jié)。6.賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？板書（顏色、氣味、聲音）三、深入局，感悟秋雨過渡：同學(xué)們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇研究內(nèi)容，按要求思考問題（把自己讀書的收獲與組員交流）課件8一（1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？把描寫顏色的詞語畫下來，（2）填一填描寫顏色的詞語課件9（黃色）的銀杏樹（紅色）的楓樹（金黃色）的田野（橙紅色）的果樹（紫紅的淡黃的雪白的）的菊花小結(jié)：這么多的顏色如果用一個(gè)詞語來表示，那就是五彩繽紛，（領(lǐng)悟詞義）那我們現(xiàn)在去真實(shí)的感受五彩繽紛師：1.它

55、把黃色給了課件10它像什么？把什么比做什么？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）2.它把紅色給了課件11，把什么比做什么？（或你發(fā)現(xiàn)了什么？）3.它把金黃色給了課件12它像什么？把什么比做什么？它把橙紅色給了課件13“你擠我碰”體會(huì)到什么？4.菊花仙子得到的顏色就更多了，我們讀課件14頻頻點(diǎn)頭做動(dòng)作，把菊花當(dāng)做什么來寫的？你還知道有哪些顏色？展示課件15-25.師小結(jié)課件26我們看到了一個(gè)（）的秋天。板書五彩繽紛.欣賞著五彩繽紛的景色，你心里怎樣？讓我們讀出秋天的五彩繽紛和快樂吧課件27配樂二聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪些小朋友被那誘人的香味勾住了？指名讀，出示課件課件28想象一下，說說看，秋

56、天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）課件29師：你有看到了一個(gè)怎樣的秋天？課件30板書 豐收水果豐收了，我們可以大飽口福，你覺得怎樣？三 過渡：秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！ 聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，冬天快要來了，哪些動(dòng)物聽到了？課件31（喜鵲、松鼠、青蛙）引讀課文。（9）小結(jié)：秋天的雨真是神奇呀，讓我們來一起贊美它吧，出示課件課件32激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。四拓展延伸秋天的雨給我們帶來了豐收和歡樂，讓我們用一首小詩贊美秋天的雨吧。課件33配樂三、填寫小詩課件34五：布置作業(yè) 課件35（1）收集積累描寫秋天的詞句。

57、（2）閱讀描寫秋天的文章（3）把秋天的景物畫下來。（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。板書設(shè)計(jì)：11秋天的雨顏色氣味豐收歡樂聲音教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學(xué)，通過想象說話，把秋天的景色進(jìn)行語言的重新組合，成為學(xué)生自身的語言結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了引入和總結(jié)的作用。對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀

58、還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會(huì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第五篇：人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和

59、運(yùn)用的能力。2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。 教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境播放秋日的私語）1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠硌芯恳黄n文秋天的雨。（板書課題）3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語言不同的感悟）二、初讀課文，讀中感悟。1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。2、指名讀課文，檢查讀的情況。

60、3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？三、品讀課文，理解體驗(yàn)選擇自己喜歡的分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來研究哪段？）1、說說是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五