10撈鐵牛 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 10撈鐵牛 教學(xué)設(shè)計(jì)本資料來(lái)自于資源最齊全的.教學(xué)要求1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,會(huì)用“熟悉”和“出色”造句。3.能給課文分段并學(xué)習(xí)給課文歸納段落大意。重點(diǎn)難點(diǎn)1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,又是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。2.在給課文分段的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)歸納段落大意的方法。3.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來(lái)?yè)畦F牛的。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。 1 撈鐵牛 2 宋朝的時(shí)候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸拴(shun)浮橋用的八只大鐵牛鐵牛是

2、“拴浮橋用的”,說(shuō)明了什么 也被大水沖走,“沖斷”浮橋和“沖走”鐵牛,說(shuō)明了什么 3 陷(xin)在了河底的淤(y)泥里。這兩句話(huà)交代了故事的哪些內(nèi)容 21世紀(jì) 教育網(wǎng) 4 第一部分(第1自然段):寫(xiě)洪水沖斷了浮橋,拴浮橋的鐵牛也被大水沖走,陷在河底的淤泥里。 洪水退了,浮橋得di重修?！案虻弥匦蕖迸c下文有什么聯(lián)系 可是笨重的鐵牛陷在河底,有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢 “笨重的鐵牛陷在河底”說(shuō)明了什么 5 人們正在議論紛紛,一個(gè)叫懷丙(bn)的和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)。”這句話(huà)說(shuō)明了什么 版權(quán)所有第二部分(第2自然段):講重修浮橋時(shí),懷丙和尚表示能

3、把鐵牛撈上來(lái)。懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛(qin)到水底,摸清了八只鐵牛陷在哪兒。然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船,船艙里裝滿(mǎn)泥沙,劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。船停穩(wěn)了,他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子,跨在兩只船上。又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩(shn)子潛到水底,用繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,把繩子的另一頭綁(bn)在兩只大船之間的架子上。 6 上面幾句話(huà)中的“先、然后、再、又”和“熟悉、摸清、很粗的、結(jié)實(shí)的、緊緊的、牢牢地”等詞語(yǔ),分別說(shuō)明了什么 第三部分(第3自然段):講做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。 7 準(zhǔn)備工作做好了。懷丙請(qǐng)水手們一起動(dòng)手,把船上的泥沙都鏟(chn)到黃河里去。船里的泥沙漸

4、漸減少,船身也慢慢向上浮起,拴鐵牛的繩子越繃(bn)越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往上拔?！皾u漸”“慢慢”說(shuō)明了什么 8 船上的泥沙鏟光了,鐵牛也離開(kāi)了河底。懷丙讓水手們使勁把船劃到岸邊,再讓許多人一齊用力,把水里的鐵牛拖上了岸。 懷丙讓人們用這樣的辦法,把八只笨重的鐵牛,一只一只地拖了回來(lái)。第四部分(第46自然段):寫(xiě)懷丙和尚是怎樣撈出一只只鐵牛的。1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3.給課文分段。生字、新詞投影,本課的配樂(lè)朗讀錄音。一學(xué)生自己初讀課文二老師指名按自然段讀課文1.出示投影并播放錄音,訂正讀音。2.給下列句

5、子中加點(diǎn)的字標(biāo)出正確的讀音。(1)黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。()(2)浮橋得重修。()(3)船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。()三老師指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)1.課堂上討論記重點(diǎn)字的方法。在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)生充分討論運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的記字方法記住這些字的字形。如“府、拴、笨”就可以用“熟字加偏旁”的方法來(lái)記?！案币部梢杂谩笆熳趾掀饋?lái)”的方法記憶。同樣一個(gè)字可以有許多種記憶方法,學(xué)生用哪種方法都可以。一些易寫(xiě)錯(cuò)的字,還可以用分析的方法來(lái)記,如“綁”需要繩子,因此偏旁是“纟”,“綁”時(shí)還要捆幾道,因此中間是三橫。2.在記住字形的基礎(chǔ)上做練習(xí)。出示投影片。比一比,再組詞。四理解詞語(yǔ)1.讓學(xué)生從文中

6、找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。(1)學(xué)生能自己解疑的就讓學(xué)生自己解疑,老師指導(dǎo)。(2)學(xué)生自己解決不了的,要借助工具書(shū)。如,學(xué)生對(duì)“浮橋”一詞不理解,老師可引導(dǎo)學(xué)生查字典?！案颉本褪窃诓⒘械拇蚍ぷ由箱伾夏景宥傻臉?。老師可進(jìn)一步提問(wèn):“這種橋?yàn)槭裁唇懈蚰?”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考明白這是因其浮在水面上而得名。這就為第二課時(shí)理解鐵牛的作用埋下了伏筆。鐵牛是拴浮橋用的,可見(jiàn)鐵牛的作用多么大。網(wǎng)2.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。淤泥:河流、池塘等水底沉積的泥沙。熟悉:知道得很清楚。出色:格外好,超出一般的。五給課文分段1.讓學(xué)生默讀課文,思考各自然段的意思。2.指名分自然段朗讀課文,討論各自然段的主要意思。第1

7、自然段:拴浮橋用的八只鐵牛被大水沖走,陷在河底的淤泥里。第2自然段:重修浮橋需要把鐵牛找回來(lái),在人們想不出辦法的時(shí)候,有個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō)他能叫水把鐵牛送回來(lái)。第3自然段:撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。第4自然段:懷丙指揮大家把鐵牛從淤泥里拔出來(lái)。第5自然段:懷丙指揮大家把鐵牛拖到岸邊再拉上岸。第6自然段:懷丙指揮大家把八只鐵牛都拖了回來(lái)。3.讓學(xué)生思考哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)意思,學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)。課文可分為三部分,也可分為四部分。四部分的分法見(jiàn)“課文詳解”。第一部分(第1、2自然段):撈鐵牛的原因。第二部分(第3自然段):撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。第三部分(第46自然段):撈鐵牛的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。4.想一想:課文是

8、按什么順序記敘的1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解撈鐵牛的過(guò)程。2.朗讀課文。3.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。投影片。一導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣同學(xué)們,打撈沉到河底的船只或重物,現(xiàn)在做起來(lái)并不太困難,可是在一千多年前我國(guó)的宋代,就有人能把沉到河底的鐵牛撈上來(lái),多么了不起!他是誰(shuí),又是用什么辦法撈鐵牛的呢 讀讀課文,我們就明白了。2-1-c-n-j-y二講讀第一部分1.齊讀第1自然段。思考:這一自然段有幾句話(huà) 每句話(huà)講的是什么 你知道了什么第1自然段有兩句話(huà)。第一句講黃河發(fā)大水,沖斷了浮橋。同時(shí)點(diǎn)明了事情發(fā)生的年代(宋朝)及地點(diǎn)(河中府城外)。第二句講鐵牛被水沖走陷在了淤泥里。從“沖斷了浮

9、橋,沖走了鐵?！敝?還可以知道黃河大水來(lái)勢(shì)兇猛。2.通過(guò)句子比較進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。老師出示投影片:(1)黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走,陷在了淤泥里。(2)黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走,陷在了河底的淤泥里。比一比,哪句好 為什么引導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到:第(2)句中的“拴浮橋用的”這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了鐵牛的用處,同時(shí)為下文撈鐵牛埋下了伏筆。3.默讀第2自然段。思考:這一自然段講了幾個(gè)意思學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出,這段共有三個(gè)意思:第一,講撈鐵牛的原因;第二,講撈鐵牛的困難;第三,講一個(gè)叫懷丙的和尚表示他能把鐵牛撈上來(lái)。名師原創(chuàng)作品4.聯(lián)系上下文,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)撈鐵牛的原因。(重修浮橋,就需要

10、用鐵牛拴住浮橋。而現(xiàn)在鐵牛被大水沖走了,只有把鐵牛撈回來(lái),才能把浮橋拴住,浮橋才能修好。)5.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想撈鐵牛有什么困難。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上得出:(1)鐵牛很笨重,每只有好幾噸重。(2)陷在河底淤泥里,拔起來(lái)很費(fèi)勁。(3)鐵牛埋在水底下,看不清具體情況,撈起來(lái)更困難。6.指名讀第2自然段第二句:“可是笨重的鐵牛陷在河底,有哪個(gè)大力士能把它們一只一只撈起來(lái)呢 ”老師提問(wèn):這句在文中起什么作用 讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀悟出:這是從反面強(qiáng)調(diào)撈鐵牛的困難大。指導(dǎo)朗讀這一句,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。7.課文還有什么地方說(shuō)明撈鐵牛的困難大“議論紛紛”這個(gè)詞。理解“議論紛紛”的含義。(許多人小聲地說(shuō)個(gè)人的看法

11、。這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。)8.在這種情況下,一個(gè)叫懷丙的和尚是怎么說(shuō)的 把懷丙的話(huà)畫(huà)出來(lái),讀懷丙的話(huà),然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)懷丙的話(huà)有什么想法。(一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)?！睆膽驯脑?huà)中可以看出他有信心,而且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)老師要在學(xué)生理解了懷丙說(shuō)的話(huà)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)朗讀懷丙的話(huà)。要讀出成竹在胸的語(yǔ)氣。9.指名朗讀第一部分,老師小結(jié)并過(guò)渡到第二部分。懷丙想的是什么辦法呢 他又做了哪些準(zhǔn)備呢 我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。三講讀第二部分1.默讀課文。思考:撈鐵牛前,懷丙指揮大家做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作根據(jù)學(xué)生的討論,歸納出做了這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作:(1)摸清鐵牛陷

12、在哪兒。(2)把兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方。(3)拴船搭架子。(4)下水用繩子把鐵牛拴住。2.這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序可以顛倒嗎 為什么讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作中,前一項(xiàng)是完成后一項(xiàng)的基礎(chǔ),后一項(xiàng)是在前一項(xiàng)做好的基礎(chǔ)上完成的。這一部分是按事情發(fā)展的順序連句成段的,即先做的工作先說(shuō),后做的工作后說(shuō),一句緊接一句,順序不能顛倒。21cnjycom3.逐句理解懷丙為什么要做這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。(1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解第一句話(huà)的?！皯驯日?qǐng)熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛陷在哪兒?！薄笆煜に浴笔侵干朴谟斡?“摸”是探明、弄清的意思。這句話(huà)是說(shuō)懷丙首先做調(diào)查,摸清鐵牛沉在河底的具體位置,以便采取

13、有效措施。表現(xiàn)了懷丙做事科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度。(2)填空,體會(huì)填入的詞語(yǔ)在文中的作用。讓人準(zhǔn)備了(兩只)(很大)的木船,船艙里裝(滿(mǎn))泥沙,劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入“兩只”“很大”“滿(mǎn)”這幾個(gè)詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些詞在句中的作用。因?yàn)殍F牛很“笨重”,所以要“很大”的船,而且一只大船還不夠,需要“兩只”才拉得出鐵牛。船上裝少量的沙子不行,必須裝“滿(mǎn)”才夠。(3)指名讀最后兩句,看看哪些詞也表達(dá)了這個(gè)意思?！八┑镁o緊的”“結(jié)實(shí)的木料”“很粗的繩子”這些詞語(yǔ)都是為了表現(xiàn)鐵牛笨重,并根據(jù)實(shí)際情況做的準(zhǔn)備工作。(4)對(duì)于懷丙的這些準(zhǔn)備工作,你有什么看法學(xué)生在理解了懷丙的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后

14、討論回答,這些準(zhǔn)備活動(dòng)都說(shuō)明懷丙針對(duì)鐵牛笨重這一特點(diǎn),以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作。4.指導(dǎo)朗讀第二部分,重點(diǎn)詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。四講讀第三部分1.小組學(xué)習(xí),四人一小組討論學(xué)習(xí)。首先,請(qǐng)小組中一名同學(xué)讀課文,也可請(qǐng)三名同學(xué)一人讀一自然段,然后討論:懷丙把鐵牛從河里撈出來(lái),做了哪幾步工作 最后請(qǐng)一組匯報(bào)。懷丙為從河里撈出鐵牛做了三步工作:第一步,把船上的泥沙鏟到河里,靠水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔出來(lái);第二步,水手們劃槳,把鐵牛拖到岸邊,然后一齊把鐵牛拖上岸。第三步,用同樣的方法,把其余的鐵牛一只只拖上岸。2.出示投影,理解句與句之間的關(guān)系。老師出示投影。懷丙請(qǐng)水手們一起動(dòng)手,把船上的泥沙都鏟到

15、黃河里去。船里的泥沙漸漸減少,船身也慢慢向上浮起,拴鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往上拔。讀這一段話(huà),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),并想想句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。通過(guò)朗讀,在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”,水的浮力把船往上托,船身就慢慢地“向上浮”。這樣,原先拴住架子和鐵牛的繩子就會(huì)越繃越緊,把陷進(jìn)淤泥里的鐵牛不斷地往上拽,鐵牛就從淤泥里被一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地“往上拔”。-2-1-cnjy-com在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考句與句之間是什么關(guān)系,然后讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴边@一關(guān)聯(lián)詞,把前后兩句的意思說(shuō)一說(shuō)。如:因?yàn)閼驯退謧儼汛系?/p>

16、泥沙鏟到黃河里去了,所以船里的泥沙減少了。因?yàn)榇锏哪嗌陈販p少了,所以船身慢慢地向上浮。因?yàn)榇砺叵蛏细?所以拴鐵牛的繩子越繃越緊。也可以把前邊的結(jié)果作為后邊的原因,注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如:因?yàn)閼驯退謧儼汛系哪嗌崇P到黃河里去了,船上的泥沙減少了,所以船身慢慢地向上浮,等等。3.實(shí)驗(yàn)演示。在學(xué)生理解了句與句之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,再用實(shí)驗(yàn)的方法突破學(xué)生對(duì)于浮力不太理解的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí),老師演示過(guò)程,學(xué)生用課文中的語(yǔ)言說(shuō)明。如能讓學(xué)生自己演示過(guò)程、自己說(shuō)明更好。4.指導(dǎo)朗讀。5.鐵牛從淤泥里拔出來(lái)后,懷丙又指揮大家怎樣做 為什么這樣做 自由讀第5自然段,兩人一組商量討論,交換意見(jiàn)。在討

17、論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:懷丙不急著把鐵牛撈上船,而是讓水手們使勁把船劃到岸邊,到岸邊再讓許多人一齊用力,把鐵牛拖上岸。這樣做有兩個(gè)原因:一是繼續(xù)利用水的浮力,讓鐵牛在水里,水手們使勁劃船,拖著它在水里走;二是鐵牛太笨重了,船上的水手是有限的,即使鐵牛在水里受到了水的浮力,水手們還是得要使勁劃船才行,到了岸邊,人就多了,許多人一齊用力就可以把鐵牛拖上岸。從以上兩點(diǎn)可以看出:懷丙和尚不僅有科學(xué)的態(tài)度,還運(yùn)用科學(xué)的原理,而且處處想得都如此細(xì)致、周到,真值得我們好好兒地學(xué)習(xí)呀!6.其他的鐵牛是怎樣撈上岸的 “這樣的辦法”是什么辦法 課文為什么不再寫(xiě)一遍這種辦法這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)

18、作特點(diǎn)。課文把撈一只鐵牛的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、具體,而撈其余七只鐵牛的過(guò)程只用“同樣的辦法”一筆帶過(guò)。這樣既突出了重點(diǎn),又避免了重復(fù)。7.鐵牛都撈上來(lái)了,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)初懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)”的意思 (利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來(lái)。)10撈鐵牛和尚懷丙鐵牛陷淤泥和尚做準(zhǔn)備利用水的浮力撈鐵牛1.重點(diǎn)部分,也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分,通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)展示,學(xué)生理解和掌握得較好,學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題的方法。準(zhǔn)備工作的第三步,并船搭架,學(xué)生不易理解,應(yīng)有效地利用課件資源,幫助學(xué)生理解如何并船搭架,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述準(zhǔn)備工作。2.由于學(xué)生年齡小,

19、不懂得浮力的知識(shí),所以在學(xué)生初步理解了課文之后,老師要通過(guò)多媒體演示浮力的作用,并通過(guò)日常生活中的例子使學(xué)生理解撈鐵牛的原理,從而明白懷丙和尚的方法好在哪里,深入理解課文內(nèi)容。1.給下面的字加上偏旁,組成本課的生字,再組詞。付(府)(王府)全(拴)(拴住)本(笨)(笨重)邦(綁)(捆綁)生(性)(性情)勞(撈)(打撈)急(穩(wěn))(穩(wěn)重)夸(跨)(跨過(guò))斗(料)(料理)2.按課文分好的三部分,從下面的內(nèi)容中選擇相應(yīng)的段意。把序號(hào)填在括號(hào)里。(1)拴浮橋的鐵牛陷在河底的淤泥里,一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō)他能把鐵牛撈上來(lái)。(3)懷丙利用水的浮力撈起了一只只鐵牛。(2)懷丙做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。3.巧填反義詞組成

20、語(yǔ)。(出)生(入)死(深)入(淺)出眼(高)手(低)(陽(yáng))奉(陰)違避(重)就(輕)天(南)地(北)一懷丙和尚簡(jiǎn)介懷丙,生卒年不詳,北宋出色的工程力學(xué)家,河北真定(今河北正定)人,僧人,精于建筑工程技術(shù)。他創(chuàng)造的浮力起重法,曾在16世紀(jì)被意大利數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾(15011576)用來(lái)打撈沉船。.21-據(jù)史書(shū)記載,懷丙和尚聰明善思,曾多次解決當(dāng)時(shí)的工程難題。(一)神奇換腐柱天寧寺凌霄塔位于正定縣城內(nèi),是城內(nèi)現(xiàn)存的四座塔中最高的一座,約41米,現(xiàn)為九層,四層至九層為木結(jié)構(gòu)。塔內(nèi)中心立有一根木柱,直達(dá)塔頂,這是唐宋時(shí)期常用的塔心柱式,現(xiàn)在全國(guó)的佛塔中卻僅此一處,堪稱(chēng)孤例。這根柱子的作用就是使塔保持穩(wěn)定

21、性,北宋時(shí)柱子壞了,塔便向西北傾斜。普通工匠不能修理,懷丙來(lái)到塔里測(cè)量了柱子長(zhǎng)度,以此尺寸重新做了一根木柱,并請(qǐng)人幫他抬到了木塔中部。之后,懷丙支走了幫忙的人,關(guān)起門(mén)來(lái)施工。過(guò)了很久,懷丙終于把爛柱子換成了新柱子。神奇的是,人們沒(méi)有聽(tīng)到他使用斧子、鑿子等工具的聲音。(二)巧思正石橋趙州洨河上建造了一座石橋,為了使橋梁堅(jiān)固,工匠在石頭里灌了熔化的鐵水。后來(lái)有人盜走了石頭里的鐵,橋因此傾斜。上千名工匠試圖扶正大橋,都無(wú)功而返。懷丙和尚說(shuō),往橋下的石頭中灌鐵,可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助石塊。懷丙和尚在石頭上鑿洞,熔化鐵水橫貫其中,果然扶正了石橋。21cnjycom(三)智慧撈鐵牛(詳見(jiàn)課本)二浮橋簡(jiǎn)介

22、浮橋古時(shí)稱(chēng)為舟梁。它用船舟來(lái)代替橋墩,故有“浮航”“浮桁”“舟橋”之稱(chēng),屬于臨時(shí)性橋梁。由于浮橋架設(shè)簡(jiǎn)便,成橋迅速,在軍事上常被應(yīng)用,因此又稱(chēng)“戰(zhàn)橋”。浮橋的結(jié)構(gòu)形式有兩種:傳統(tǒng)形式。在船或浮箱上架梁,梁上鋪橋面。舟、梁結(jié)合形式。舟(箱)體、梁、橋面板結(jié)合成一體,船只首尾相連成縱列式,或舟(箱)體緊密排列成帶式。上、下游設(shè)置纜索錨碇,以保持橋軸線(xiàn)的穩(wěn)定。橋兩端設(shè)棧橋或跳板,以與岸邊接通。為適應(yīng)水位漲落,兩岸還應(yīng)設(shè)置升降棧橋或升降碼頭。浮橋可說(shuō)是大型橋梁的先祖。它是用船渡河的一個(gè)發(fā)展,又是向建造固定式橋梁的一個(gè)過(guò)渡,成為介于船和橋之間的一種渡河工具。浮橋構(gòu)造并不復(fù)雜,架拆也方便,但維修費(fèi)用高。平

23、時(shí)可用以應(yīng)急救災(zāi)或作為臨時(shí)性交通設(shè)施,戰(zhàn)時(shí)可用以保障軍隊(duì)迅速通過(guò)江河。為增加其機(jī)動(dòng)性,常用輕金屬制成自行式的。三浮力應(yīng)用浮橋是我國(guó)古代歷史上應(yīng)用浮力的偉大奇跡。相傳11世紀(jì)初,在蒲州附近潼關(guān)以北的黃河上曾架起了一座很大的浮橋。浮橋的纜繩用8只鐵牛系住,這些鐵牛立于兩岸,每只鐵牛重?cái)?shù)萬(wàn)斤。后來(lái)由于洪水泛濫,浮橋被沖垮,鐵牛也沉入河中。和尚懷丙用兩只裝滿(mǎn)了泥沙的大船,派人潛入水中,用繩索把鐵牛和大船系在一起,然后把船中的泥土除去,利用大船所受的浮力,把鐵牛拉了起來(lái)。四教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第6自然段 同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考:這樣的辦法是怎樣的辦法生:讀第6自然段。師:誰(shuí)來(lái)回答生:我認(rèn)為還是把沙

24、子鏟入黃河,利用水的浮力拔出鐵牛,然后拖到岸邊撈起來(lái)的辦法。師:誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ),結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來(lái)概括一下第三部分的段意練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段落大意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語(yǔ)感。生1:和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來(lái)。生2:和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?lái)。生3:和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。師:現(xiàn)在,同學(xué)們是不是知道了和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的生(齊答):利用水的浮力。師:你們真聰明。師(小結(jié)):現(xiàn)在,同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的,解決了同學(xué)們?cè)趧偵险n時(shí)提出的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題,還要通過(guò)讀書(shū)來(lái)解

25、決這些問(wèn)題,這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。21cnjycom師:同學(xué)們,第三部分寫(xiě)打撈過(guò)程(板書(shū):打撈過(guò)程),雖然沒(méi)有使用表示先后順序的詞語(yǔ),但表達(dá)得很清楚,也做到了言之有序。21cnjy師:同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的呢 在看時(shí),請(qǐng)同學(xué)們注意打撈的順序。一會(huì)兒用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。師放錄像。使學(xué)生對(duì)撈鐵牛的過(guò)程加深印象,這里恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。師:從課文中我們可以看出懷丙是個(gè)怎樣的人呢生:是個(gè)出色的工程家。師:對(duì),課文告訴我們懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家(邊說(shuō)邊板書(shū):懷丙出色)?！俺錾笔鞘裁匆馑寄厣?就是格外好,超出一般的意思。師:我們通

26、過(guò)學(xué)習(xí)第2、3部分,從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過(guò)程中,已經(jīng)體會(huì)到了他的“出色”。那么,我們?cè)僮x一讀第1自然段中懷丙和尚說(shuō)的話(huà)。你們想一想,還能從哪句話(huà)看出他的確很出色呢生1:人們正在議論紛紛,一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō):“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)。”生2:我從懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來(lái)”這句話(huà)中看出他的確很出色。師:為什么呢生1:因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的辦法了。生2:我覺(jué)得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。師:“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)用得十分恰當(dāng)。師:同學(xué)們這節(jié)課上得非常好,你們通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛,同時(shí)我們還學(xué)