慶陽(yáng)合水縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 慶陽(yáng)合水縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是( )。A.注意B.想象C.需要D.思維 答案：A解析：A【解析】?jī)和谶@里出現(xiàn)的心理活動(dòng)是對(duì)漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現(xiàn)象為注意。 2對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是( )。A.家庭生活方式B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.家庭結(jié)構(gòu)D.家庭主要成員的文化程度 答案：D解析：D【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。 3兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的( )。 A.10%15%B.15%20%C.20%25%D.25%30%答案：D解析：兒童每

2、天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的25%30%。 4幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是（）。A、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B、對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)C、教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字D、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力 答案：B解析：對(duì)幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護(hù)是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。 5關(guān)于學(xué)前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說(shuō)法是（ ）A、幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B、幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C、學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D、學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難 答案：A解析：幼兒的性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在幼兒和父母相互作用中逐漸形成的。幼兒性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期

3、，3歲左右，幼兒間出現(xiàn)了最初的性格方面的差異，主要體現(xiàn)在合群牲、獨(dú)立性、自制力、活動(dòng)性、堅(jiān)持性、好奇心及情緒等方面。 6行為主義的創(chuàng)始人是( ) A.桑代克B.華生C.斯金納D.巴甫洛夫答案：B解析：行為主義的創(chuàng)始人華生是華生。 7小朋友聽(tīng)老師講猴子撈月的故事，頭腦中就會(huì)形成各種猴子的形象，如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等。這是( ) A.符號(hào)表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.直覺(jué)思維答案：C解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。題干描述的現(xiàn)象屬于再造想象。 8由于幼兒動(dòng)手能力較差，在許多情況下教師需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，幫助制作裝飾材

4、料或收集可利用的廢舊物品等。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的( ) A.一致性原則B.幼兒參與性原則C.開(kāi)放性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則答案：D解析：經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。這要求做到：(1)利用自然優(yōu)勢(shì)，就地取材；(2)利用廢舊材料，一物多用。 9先拿出重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒一般會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說(shuō)明幼兒的思維具有（）。 A.可逆性B.不守恒性C.守恒性D.自我中心化答案：B解析：先拿出重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓

5、幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒一般會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些，這說(shuō)明幼兒的思維具有不守恒性。兒童的概念是具體的、動(dòng)作的，而非抽象的，思維具有不可逆性。 10新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是（）。 A.城市幼兒園工作條例B.幼兒園管理?xiàng)l例C.幼兒園教育綱要D.幼兒園工作規(guī)程答案：B解析：1989年8月，為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家教委發(fā)布了幼兒園管理?xiàng)l例。這是新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。 二、解析題11如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作? 解析：答

6、：幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。(1)長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不

7、僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的

8、方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問(wèn)答題12請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。?在與本班家長(zhǎng)溝通時(shí)，大三班教師發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)平時(shí)很少和孩子一起運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椴恢揽梢院秃⒆油媸裁?。為此，教師?zhǔn)備舉行一場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到生活中隨手可得的一些廢舊材料，都可以用來(lái)開(kāi)展有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。?要求：根據(jù)上述情況，設(shè)計(jì)一份親子運(yùn)動(dòng)會(huì)方案。

9、要求寫(xiě)出：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)意圖，2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（需寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱、材料和玩法），家長(zhǎng)工作要點(diǎn)以及實(shí)施注意事項(xiàng)。 解析：(1)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)意圖可從以下幾方面分析：通過(guò)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)增進(jìn)親子關(guān)系；使家長(zhǎng)了解一些親子運(yùn)動(dòng)，以便日后能經(jīng)常與孩子玩，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)；加強(qiáng)家園溝通，使家庭與幼兒園形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。?(2)親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很多種，例如：?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一：吹氣球。?材料：氣球若干只（每組一只氣球），起始線、終點(diǎn)線各一條。?玩法：幼兒站在起點(diǎn)線前，家長(zhǎng)站在終點(diǎn)線后。游戲升始時(shí)，幼兒從起點(diǎn)線拿一個(gè)沒(méi)有吹的氣球，跑到對(duì)面，把氣球給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)吹氣球，綁好氣球后讓幼兒拿著，家長(zhǎng)抱著幼兒跑

10、回起點(diǎn)線，再讓幼兒用屁股坐爆氣球，看看哪一組家長(zhǎng)和孩子先完成。幼兒和家長(zhǎng)返回途中如氣球掉落，必須撿起再跑。氣球爆破，比賽才算結(jié)束。?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目二：套圈。?材料：呼啦圈若干個(gè)（每個(gè)家庭一個(gè)呼啦圈），起始線、終點(diǎn)線各一條。?玩法：爸爸媽媽站在起跑線上，聽(tīng)到指令由爸爸拿起呼啦圈從頭往下套圈并拿出放地下；孩子雙腳跳進(jìn)圈內(nèi)，從下往上拿出交給媽媽；媽媽從上往下拿出交給爸爸，依此類推。以先到終點(diǎn)的家庭為勝。?運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三：過(guò)河。?材料：木板若干塊（每組3塊木板），起始線、終點(diǎn)線各一條。?玩法：將三塊木板放在地上，幼兒與家長(zhǎng)先后跳在木板上面，然后家長(zhǎng)拾起后面的木板放在幼兒的前面，反復(fù)進(jìn)行。以先到終點(diǎn)的家庭為勝。?

11、(3)家長(zhǎng)工作要點(diǎn)可從以下幾方面分析：如何報(bào)名，參加體育活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，比賽中注意保證自己及幼兒的安全，合影留念，以及遵守紀(jì)律、保護(hù)衛(wèi)生等。?(4)實(shí)施注意事項(xiàng)可從以下幾方面分析：報(bào)名注意事項(xiàng)，活動(dòng)地點(diǎn)的安全，做好材料準(zhǔn)備工作，時(shí)間安排是否妥當(dāng)，安排每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)教師，對(duì)幼兒進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，做好備用方案等。 13簡(jiǎn)述作品分析法的實(shí)施步驟。 解析：(1)確定研究目標(biāo)與研究主題； (2)定義關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)； (3)作品抽樣； (4)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易研究工具； (5)信度檢測(cè)； (6)評(píng)價(jià)與自我指導(dǎo)。 14在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時(shí)要

12、小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險(xiǎn)了，另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個(gè)小口。這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進(jìn)行評(píng)析。解析：(1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識(shí)，卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。 (2)幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止的方法，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等

13、。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，禁止是一種消極的做法，很可能帶來(lái)不良的效果，即幼兒原來(lái)并沒(méi)有想到要做的事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以采用以下策略：家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境，及時(shí)消除一些不安全的隱患：幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力；堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。15教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 解析：(1)讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)； (2)增加幼兒的興趣； (3)增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)。 16簡(jiǎn)述幼兒記憶培養(yǎng)的策略。 解析：(1)激發(fā)興趣與主動(dòng)性 在興趣活動(dòng)中，積極而投

14、入的情緒狀態(tài)可以有效地提高幼兒識(shí)記的效果。而游戲是幼兒的主要活動(dòng)與學(xué)習(xí)形式。因此，我們應(yīng)以游戲?yàn)橹?，用生?dòng)活潑的操作性活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教育，同時(shí)盡量調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加。 (2)豐富生活經(jīng)驗(yàn) 孩子觀察到的事物越多，所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就越多，孩子的記憶內(nèi)容就越豐富。同時(shí)，大量實(shí)驗(yàn)證明豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以為幼兒意義識(shí)記的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥欣斫饬说膬?nèi)容，才能真正地被牢記。因此，在生活與教學(xué)中我們要多帶孩子到外面去。讓他們更廣泛地接觸自然與社會(huì)，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，在各種游戲中給孩子提供的記憶材料一定要鮮明、簡(jiǎn)單、突出、直觀，并應(yīng)和他們的生活內(nèi)容或自身密切相關(guān)。 (3)培養(yǎng)有意記憶 不論是經(jīng)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)都充分證明了隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，有意記憶的效果必將大大好于無(wú)意記憶。因此，雖然幼兒期以無(wú)意記憶為主，但是我們也應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒的有意記憶。孩子到了兩歲半以后，有意記憶就開(kāi)始萌芽了。 這時(shí)，無(wú)論是講故事還是說(shuō)事情，家長(zhǎng)或教師都可以向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務(wù)。在成人的這種要求下，孩子會(huì)努力地去記住一些東西，這樣就促進(jìn)了他們的有意記憶的發(fā)展，還能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 (4)教授記憶策略 記憶策略是在主體有意識(shí)的控制下，被用來(lái)記憶