分類推進的措施

1、確定推進對象，明確上線生，力求上二本線，三本線，圈出邊緣生，促其?？粕暇€， 劃出弱科，促其全面發(fā)展，抓住特長生，尋求新的增長點，抓穩(wěn)心理障礙生，促其輕裝上陣， 及時分析推進生將來的潛力狀況。引導(dǎo)學(xué)生正確對待“強勢科目”和“弱勢科目”，強化總分意識，輕重分明，全力補弱， 將同樣的時間和精力花費在強、弱科目上，“弱勢科目”提高的幅度和效果通常會更大，強科 中的弱點，應(yīng)該是復(fù)習(xí)重點。教給學(xué)生各門課的最佳復(fù)習(xí)方法，建議他們較好的采納。班級同學(xué)之間，相互交流， 如有好的經(jīng)驗方法，相互交流，組織學(xué)生加以推廣，使大家都得益，相互團結(jié)，做好推進工 作。針對推進對象的特點持之以恒地做好幫教工作，多談心，多溝通，

2、對學(xué)生每次大考成 績的變化做細(xì)致分析，對進步大，提高快的學(xué)生及時給予獎勵，讓學(xué)生每個階段都有成就感。班主任和任課老師多溝通，做好學(xué)生的分類推進工作。確定層次。不指名道姓地點出哪些是雙困生，哪些學(xué)生是優(yōu)生，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性和師生感情。主要是以每次考核成績?yōu)榉謱拥囊罁?jù)分。制定課時分層教學(xué)目標(biāo):人人達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生的提高性教學(xué)目 標(biāo)。保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu) 生浪費時間的不良現(xiàn)象。因材施教，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生在教學(xué)中，教師心中不僅有優(yōu)等生，也要有差等生。只有面向全體學(xué)生，才能真正達(dá)到 全面提高素質(zhì)、充分發(fā)揮才能的目的。對

3、優(yōu)等生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 對中下生以扶為主，扶中有放，重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。針對教材，分層練習(xí)由于不同層次學(xué)生運用知識能力的不同，因此練習(xí)設(shè)計要具有層次性，有差異地布置練 習(xí)。一般地講，對與例題配套的基本題要求全班學(xué)生都掌握，如課本上的習(xí)題（選做題和思 考題除外），做這類題中上生沒困難，教師要求他們獨立完成，對差等生就有一定的困難， 教師必須加以指導(dǎo)，使他們通過努力也能完成，而對于發(fā)展題只要求優(yōu)生去理解。這樣，既 增大了學(xué)生思維量，拓寬了學(xué)生的思路，又減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。分層評價，及時調(diào)整層次。成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的 學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴 進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu) 等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。而及時 調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上 進的現(xiàn)象。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學(xué)生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果 優(yōu)生中的某些學(xué)生成績下降，還不如中等生中的某些學(xué)生，就把優(yōu)生中成績下降的學(xué)生調(diào)換 到中等生中，而將中等生中成績進步的學(xué)生調(diào)換到優(yōu)生中；同樣，雙困學(xué)生經(jīng)過努力成績

5、進 步了，也可以調(diào)換到中等生中，中等生中學(xué)生成績退步的也可以調(diào)換到學(xué)困生中。這樣，通 過評價，使成績進步的學(xué)生上到高一層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形 成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機會。作業(yè)分層。既要有基礎(chǔ)題，又要有提高題，還要有延伸題。不同層次的學(xué)生做不同層 次的作業(yè)。利用學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)他們開展積極的合作交流活動，在合作中取長補短。如組 成學(xué)習(xí)小組或互助小組。為了提高全班的整體水平，根據(jù)本班的具體情況，特采取如下措施：首先，是針對后進生進行了分析。本班后進生偏多，并且大多數(shù)后進生無論是從理解能 力還是從記憶能力等多方面存在問題。如孟帥，王宇等人。除了理解新知識

6、的能力偏低以外， 就是記憶一些法則、公式、進率等也往往出現(xiàn)偏差。其次是李碩，子妍等十幾人，除了理解 力偏低外，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。面對這種情況，既要及時抓新的基本知識點的理解、鞏固， 還要補習(xí)以前落下的知識點。每人給他們制定一個補習(xí)計劃。在校每天教師親自督查，利用 課間時間多給他們單獨指導(dǎo)、講解。每天無論在校課堂上的作業(yè)還是家庭作業(yè)，爭取做到面 批面改，及時的幫他們糾正認(rèn)識，理解上出現(xiàn)的偏差，及時指導(dǎo)、補救。同時指定幾個優(yōu)秀 的學(xué)生利用課余時間給他們一對一的幫助、提醒與指點，督促他們克服懶惰思想，養(yǎng)成勤學(xué) 好問的良好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而造成的學(xué)困生，要常找他們談心，并及時表揚他們 在成長過

7、程中的每一個進步，找到他們的閃光點，從思想上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn) 識到學(xué)習(xí)的重要性。慢慢的規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在上課時簡單的 問題多讓他們回答，讓他們找到自信心。相信老師同學(xué)們絕不會放棄他們，讓他們充滿信心， 逐步趕上來，爭取做一個合格加優(yōu)秀的小學(xué)生。對于占主體地位的中等生，他們是班級的中間力量，更不容忽視。教師在一手抓學(xué)困生 的同時，對他們的要求更應(yīng)適度。過高，他們會對學(xué)習(xí)失去信心；過低，他們會感覺學(xué)習(xí)索 然無味。因此，給他們學(xué)習(xí)的信心，客觀的分析他們僅次于優(yōu)等生的原因，并根據(jù)他們不同 的性格和思想動態(tài)，采取不同的教育方法。從聽課、作業(yè)、學(xué)習(xí)方法等方面加以指導(dǎo)。

8、一些 學(xué)困生存在的簡單問題，可以嘗試著讓他們幫助解答，從而激發(fā)他們內(nèi)在的活力。優(yōu)生，是班中最活躍的部分。他們思維敏捷、頭腦靈活、反應(yīng)迅速，教師應(yīng)充分注意保 護他們身上的活力。課堂上，一定要解決好他們“吃不飽”的問題，以滿足他們的智力需求。 首先，每節(jié)課均留出一點時間做一些開放性、拓展性的練習(xí)題，并讓他們比賽，然后把想出 的答案與同桌或小組間交流，看誰的方法簡練、巧妙，并代替老師給全班同學(xué)講解。其次， 讓他們課下搜集一些有趣，能開發(fā)思維的練習(xí)題，然后相互交流、收集?？傊o他們以各種 機會發(fā)揮他們的潛力，使他們真正發(fā)揮全部智能。當(dāng)然，上述方法只是一個初步的設(shè)想，實際的操做過程中會遇到一些意想不到的問題。 特別是他們將面臨畢業(yè)，所以特制訂了整體推進的最低限數(shù)：學(xué)困生至少到畢業(yè)要使他們均 有所進步，最低限度為合格。中等生優(yōu)化人數(shù)不得少于5人，以每次單元測為準(zhǔn)。每周重點 集