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文檔簡介

1、淺談農村小學教育中存在的問題與解決 我國人口眾多,教育發(fā)展水平參差不齊,農村小學教育一直是其中的軟肋,農村小學教育與城鎮(zhèn)存在著巨大的差異。其中存在著很多問題,生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等,只有解決好這些問題才能發(fā)展好農村小學教育。農村,小學教育,教師資源,留守兒童教育是國之根本,少年志則國志,少年強則國強。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國,農村人口占大多數,農村的教育問題受到國家的廣泛關注,而農村的小學教育是重中之重。在我國經濟不斷發(fā)展下,我國的教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展著,農村小學教育也取得了不錯的提升。但是,如今隨著社會經濟的進一步發(fā)展,農村小學教

2、育的問題越來越凸顯,不符合和諧農村的發(fā)展目標,成為農村經濟進一步發(fā)展的桎梏。為此,必須加強農村小學教育建設,提升小學教育水平。我國人口眾多,教育發(fā)展水平參差不齊,農村小學教育一直是其中的軟肋,制約著教育水平整體的提升。農村小學教育遠遠落后于城市的小學教育。生源逐年減少、辦學規(guī)模萎縮、教師素質偏低、小學辦學條件差、家庭教育缺陷等等,都嚴重制約了小學教育的發(fā)展。一、農村小學教育存在的問題1、農村入學兒童減少,學校分布不合理,辦學規(guī)模萎縮。計劃生育政策的實施,農村年輕夫婦觀念的轉變,使得農村人口出生率持續(xù)降低,學齡兒童逐年減少,農村小學在校人數日漸萎縮。農村經濟的發(fā)展,居民收入的提高,以及九年義務教

3、育完全免費的政策的實施。為了給孩子更好的起點,越來越多的農村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠的城鎮(zhèn)小學。一方面,越來越多外出務工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學政策開始放寬,開始接納這些孩子進入當地公辦學校就讀,還不用額外交納贊助費、借讀費等,同當地學生一樣平等享用優(yōu)質的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學習、生活,消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學在招生方面,也想方設法爭搶生源,提供一系列的優(yōu)惠和高質量的服務。等等這些讓農村小學招生越來越困難,小學生數目也日漸減少,使得學校不得不縮小規(guī)模。也就有一些地方開始讓較小規(guī)模的小學進行合并或者停辦。使得辦學質量更加惡化,生源

4、又會減少,形成一個惡性循環(huán)。一些小學升值因為班額小,老師少,不得不采取包班教學。著不但增加了老師的教學難度,教學質量也難以保證。學生學習效率肯定也會大打折扣。家長更加不信任學校。2、師資力量薄弱,教師整體年齡偏大。缺少新血液,農村小學教師老齡化嚴重?!盃敔斈棠探绦W,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”已成為當前農村教育中的一種普遍現象。高中從初中調教師,初中從小學調教師,調走的是學歷層次較高、教學經驗豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”,留在小學教學崗位上的很多是上了年紀、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補充,教師隊伍出現了嚴重的“斷層”,成了農村小學教育發(fā)展難以逾越的一道坎。在校教師普遍學歷

5、不高素質偏低,初高中學歷老師還大有人在。優(yōu)秀年輕的教師都在城鎮(zhèn)小學或者被調至初高中從事教學。另外,藝體類教師匱乏,小學教育中僅僅存在著德教智教。隨著我國教育體制改革的推進,越來越注重學生的全面發(fā)展,過去的學習成績獨大的模式已經不合時宜。農村小學對于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切,一些新課程的開設對小學教育軟硬件有了進一步的要求。配備基本的師資是必不可少的。教師教學任務繁重。目前農村小學教師年齡普遍較大,體弱多病,精力不足,學校辦學條件差,教師編制不足,很多老師不得不承擔多學科教學,教師教學任務繁重。同時,農村家長為生計紛紛外出務工,農村留守兒童家庭教育缺位現象嚴重。孩子多由祖輩代管,或溺愛有加

6、,或放任過度。留守兒童的現狀要求教師有較強的教學能力和責任心。但農村小學教師社會地位、經濟地位普遍偏低,更有部分教師職業(yè)素質本身就低,教學積極性不高,對學生不負責任。農村小學教師待遇普遍偏低,抽樣調查顯示,近50的農村教師和縣鎮(zhèn)教師反映沒有按時或足額領到津貼補貼。2006年全國普通小學、普通中學(包括初中與高中)教職工年均工資收入為17729元和20979元,分別比國家機關職工年均工資收入低5198元和1948元。2006年,全國有273個縣(占區(qū)縣總數的8.5)的小學教職工和210個縣(占65)的初中教職工人均年工資收入低于12萬元,人均月工資收入不足1000元。3、小學辦學條件差,城鄉(xiāng)差異

7、明顯。盡管近幾年國家對小學教育基礎設施投入增大,但是,相對于城鎮(zhèn)小學來說,農村小學的設施破爛不堪。各地基本都將重點放在城鎮(zhèn)中心小學,而對邊遠農村小學過問甚少。長期的邊緣化使農村的小學與城鎮(zhèn)小學的硬件設施差距越來越大。在很多農村小學,僅僅幾間教室,在其中存在著不少危房,缺少修繕,嚴重威脅著學生的安全。小學教學器材奇缺,顯微鏡、酒精燈等等其他最基本的實驗室設備,還有很多地方都不具備。微機室、語音室、音樂室、圖書室等功能性教室,很多地方都沒有,有的只是空名頭或者設備過舊,圖書館缺乏新書,計算機缺少更新維護。學生體育活動用的操場籃球場等體育設施缺失,對現代體育活動沒有接觸。這些教育基礎設施的缺失和陳舊

8、,嚴重制約了小學素質教育的發(fā)展和小學生的綜合素質的提升,讓很多學校心有余而力不足。想改善教學卻苦于沒有設備、經費。4、家庭教育制約學生的成長與發(fā)展。農村現在普遍存在著一個現象,那就是孩子的父母親出門打工謀生計,把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農村的老人基本上是小學文化程度,這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧,根本無力勝任“留守子女”的思想?學習和身心健康發(fā)展的教育任務,使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴重缺失,這影響的不僅僅是他們的學習成績,更多的是他們的身心健康?農村家庭教育的缺位,把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校。留守兒童較為普遍的問題有:a、學習較差。由于這

9、些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導。b、性格缺陷。在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中形成了自私自利,霸道等性格特點。c、心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少,關注不夠。由于遠離父母,缺少了起碼的與父母交流的機會,而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺

10、乏自信、悲觀消極。二、農村中小學教育中所存在問題產生的原因 1、有的教師片面地認為素質教育就是減輕學生負擔,減少教學內容,有的學校掛著素質教育的旗幟大搞應試教育,仍然把升學率當成評估教學質量的硬指標,節(jié)假日補課有增無減,甚至把班級分為快班、慢班、實驗班來進行教學,對學生的身心造成極大的傷害。2、作為一線教師,在多年的教學實踐及與其他教師的交流中發(fā)現,教師對課堂教學管理存有三種心態(tài):(1)不敢管。擔心有的學生會產生敵對心理。(2)不會管。不可否認,有不少教師工作責任心很強,也很想把課堂教學組織得井井有條,秩序井然。但是,在管理上往往不得要領,缺乏有效的管理方法和經驗。要么性情急躁,動輒點名批評,

11、批評多而表揚激勵少,嚴而失度,簡單粗暴,過后思想疏導又不及時或者不到位,使學生難以接受,甚至引發(fā)學生的逆反心理;要么要求標準不高,要求不嚴,課堂教學管理和組織能力不強,想管好而管不好,不能駕馭控制課堂,課堂教學秩序失控。(3)不愿管。有個別教師認為,教師的主要任務是教學,是給學生傳授知識,提高學生能力素質,課堂教學管理嚴和松對教師來說無關緊要。有的教師認為天天抓課堂紀律,會分散教學的精力。還有的教師認為,抓課堂教學紀律和管理會影響教學進度,與提高教學質量有些矛盾,且費力不討好。 3、農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子,情感的缺失容易使他們的心理出現扭曲和變形。農村留守兒童的心理狀況和性格狀況

12、主要有兩類情況,一類是性格比較孤僻,在家主要跟上了年紀的祖輩生活,性格不如其他同齡人開朗、自信;另一類卻調皮搗蛋,喜歡搞惡作劇,這主要是因為老人對孫輩的溺愛,不忍心管教,發(fā)展到后來就管不住了。未成年人處于性格形成的關鍵時期,在這期間,他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導,但留守兒童對關愛的渴求得不到滿足,一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔憂等得不到排解,長期積累,便形成孤僻內向的性格傾向。三、農村小學教育存在問題的解決建議1、“農村入學兒童減少,學校分布不合理,辦學規(guī)模萎縮”的解決建議a、政府應當把扶持農村小學教育作為扶貧工程的重點,加大扶持力度,重點引進教師資源,提升辦學水準。改善學校的硬

13、件設施,提供更全面的服務。b、政府引導教育資源整合,撤并學生人數少的學校。合理布局學校位置,做到兼顧周邊村落。有必要的地區(qū)可以選擇建設學生宿舍。為邊緣地區(qū)學生提供寄宿服務。c、制定農村小學建設和管理的基本規(guī)范,強化農村小學教育的制度管理,確立合格學?;緲藴?落實目標管理,大力實施規(guī)范化建設,推進教育質量提高,腳踏實地做強教育質量,做好教育形象。2、“師資力量薄弱,教師整體年齡偏大”的解決建議a、政府加大人才引進教師資源,為農村小學教師隊伍提供新的血液,調整小學教師年齡結構。合理調派教師,為小學培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。補充小學專任音樂、美術、體育等教師。b、提高教師工資福利,改善教學基礎設施,豐富教師

14、業(yè)余生活。按時發(fā)放按量發(fā)放教師工資。建立合理的獎懲制度,對“油條”教師進行處罰。c、加強教師德育建設,真正關心學生的學習生活。摒棄舊俗的教育模式,促進教師教學方式改革,開設完整素質教育課程。3、“小學辦學條件差,城鄉(xiāng)差異明顯”的解決建議a、政府應當均衡城鄉(xiāng)教育投入,合理分配教育預算,稍微向農村小學傾斜。重點建設小學教舍等基礎設施,添置教學設備,完善體育設施。b、學校應當積極尋求突破,尋求社會幫助,改善學校環(huán)境。學校支出透明化,讓每一分錢花得在位置,發(fā)揮其最大作用。4、“家庭教育制約學生的成長與發(fā)展”的解決建議a、針對當前家庭、農村社區(qū)和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區(qū)

15、和學校聯動的運作機制:政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力;村委會應建立農產鄰里管護網,做到每個留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關懷;家庭、村委會和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網,保證他們的健康成長。b、盡可能調整好家長外出方式,為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活,保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工,首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比

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