隨班就讀資源教師培訓(xùn)心得體會

1、2015年隨班就讀教師培訓(xùn)心得體會學(xué)習(xí)時間總是過得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。11 月24日上午8:30 ,我們首先走進(jìn)了特教課堂，感受了特教。在特教中心，到處都充 滿著愛。老師愛學(xué)生，學(xué)生敬老師。這里的孩子曾經(jīng)有過不幸的童年和過去，但他們卻擁有 比普通孩子更執(zhí)著的愛。他們用不同的方式表達(dá)著自己的愛。一個手勢，一聲不太清晰的問 候，甚至一個眼神，一個表情？無不牽動你的心，提醒你對他們的關(guān)注， 對殘疾失業(yè)的關(guān)愛。 教室內(nèi)，師生互動，用一種特殊的方式交流著。 人雖少，但氣氛是那么的熱烈， 那么的和諧。 老師是在上課嗎？那分明是師生共同協(xié)奏一曲動人的愛之曲吧？在這里，

2、老師就是孩子們的父母，就是孩子的主心骨。孩子走到那里，老師就跟到那里。教室里、操場上、休息室？?孩子與特教的老師已經(jīng)成了 一個不可分割的整體。11 月24日上午11:00 ,我們參觀了市特殊教育學(xué)校。校園布局合理，校園文化建設(shè)從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學(xué)樓無不體現(xiàn)出設(shè)計的精妙；從校園宣傳欄 到每個班的班級文化，都體現(xiàn)出濃厚而溫馨的特教元素。當(dāng)時正是課間，學(xué)生們自發(fā)地在操 場進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的局面。校園教學(xué)區(qū)和生 活區(qū)連成一體又相對獨立，既便于學(xué)生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細(xì)，聽覺訓(xùn)練 室、言語訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動室等特教功

3、能教室一應(yīng)俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到實處，讓學(xué)生通過藝術(shù)表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里 學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。11 月24日下午和25日上午，是幾個特殊教育專家的專題講座，非常細(xì)致地論述了隨班就讀中個別化教育和支持系統(tǒng)，智障兒童的早期篩查，以及借雙慧眼看待特殊教育一一多元 智能理論下的特殊兒童隨班就讀。這些為我們老師進(jìn)行教學(xué)科研開辟了一條新的道路。平時在教學(xué)中感到殘疾孩子普遍理解力差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)過的知識不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結(jié)不出原因。專家關(guān)于“隨班就讀中個別化教育和支持系統(tǒng)” 的講座向我

4、們展示了具體的個別化教育計劃和執(zhí)行結(jié)果，不僅讓我明白個別化教育的重要性，還讓我明白殘疾孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們教師該 怎樣針對孩子這樣的特點進(jìn)行教育。老師用專業(yè)的術(shù)語，活潑生動的案例為我們娓娓道來， 既解答了我心中的困惑，又引導(dǎo)我以后該怎樣去遵循殘疾兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和語 言訓(xùn)練，以達(dá)到最佳教育效果。老師給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國特殊教育發(fā)展最好最快 的時期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源 中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴(kuò)大自 己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升

5、自己的綜合素質(zhì)。說到智障兒童相信大家都不會陌生，在我們的日常生活中經(jīng)常都會聽到或者看到一些關(guān) 于智障兒童的信息。專家的“智障兒童的早期篩查”的講座讓我了解到智障兒童由于遺傳代 謝異常、產(chǎn)前或分娩異常及生后患病等原因造成腦損傷，因而導(dǎo)致患兒在理解事物能力、語 言表達(dá)能力、生活自理能力等方面不及正常同齡兒。智障兒童相對于同年齡的孩子會顯得笨 拙，家長在教育方面不能操之過急，需更加耐心的加以指導(dǎo)。有條件的家長需與相關(guān)醫(yī)生保 持溝通，家長和相關(guān)人員可以根據(jù)一定的方法對智障兒童進(jìn)行早期篩查，盡早實施針對性的特殊教育與訓(xùn)練，以 便收到更好的效果。老師的“借雙慧眼看待特殊教育一一多元智能理論下的特殊兒童隨班

6、就讀”講座讓我們 認(rèn)識到“溝通與交往”課程的重要性，以及開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式 進(jìn)行，拓寬了學(xué)校今后課程開設(shè)上的思路。行程最后我們觀看了特殊教育學(xué)校學(xué)生的文藝演出。學(xué)校對這些孩子的愛好和特長十分 關(guān)注、重視，對他們進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)；孩子們在老師的關(guān)懷和悉心輔導(dǎo)下，異常珍惜這一機(jī)會，堅持利用課間課外活動、休息時間刻苦訓(xùn)練，常常是一學(xué)就是幾小時，進(jìn)步很快。孩子 們的刻苦精神和他們的信念無不震撼著我們。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和 經(jīng)驗交流，并把學(xué)到的特教知識和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。2015 年11月26日篇二：特殊教育學(xué)校隨

7、班就讀心得體會特殊教育學(xué)校隨班就讀心得體會烏蘭察布商都縣宗申小學(xué)王一林2015 年1月12日到16日，我參加了市教育局組織的特殊學(xué)校隨班就讀培訓(xùn)活動，聽取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區(qū)特殊教育學(xué)校梁宏志校長的專題講座，并參觀了 市特殊教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓(xùn)。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室，。兩次的培訓(xùn)，我收獲了很多。曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時候，班里 突然轉(zhuǎn)來一個孩子，這個孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個子也比其他孩子高出許 多，這都沒什么好奇的，關(guān)鍵是這個孩子智商明顯

8、低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對二十以 內(nèi)的加減法了如指掌了，這個孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時候，他也 坐不穩(wěn)，在我講課的時候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了， 于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)行了一次談話，讓這個孩子轉(zhuǎn)學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開學(xué)校的那一刻，孩子突然對我說：“老師，再見?！蔽译m然當(dāng)時心中隱過一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開后帶來輕松中淡忘了。現(xiàn)在覺得我當(dāng)時太自私，太沒有愛心了， 我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責(zé)。聽了房主任的講座，我明白了這個孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛心與耐心去培養(yǎng)

9、他們。當(dāng)然這就需要隨班就讀的老師對 這些孩子采取分層教學(xué)， 尊重孩子的個性，缺陷補(bǔ)償，揚(yáng)其長，避其短，正真做到因材施教， 啟發(fā)孩子的特長，使每一個孩子都能自食其力，成為對社會有用的人，不被認(rèn)為是父母的包 袱。在參觀了市特殊學(xué)校之后，我也確實被那些殘疾孩子的頑強(qiáng)意志所感動。校里每一個班 的外墻上都貼滿了大量的學(xué)生作品，有書法作品、繪畫作品等。在一個大大的活動室里更是 擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都 是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無法達(dá)到的水平，他們卻做的那么好，成功的背后一 定隱藏著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為

10、殘疾兒童默默 付出的老師們。孩子們一點一滴的進(jìn)步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧！今后我的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，在教好健全的學(xué)生之外，還要用愛心去培養(yǎng)那些特殊的孩 子。上帝為他們關(guān)上一扇門的時候也必定會為他們打開一扇窗，正如房主任和王科長所說的“殘疾孩子也是人，我們是應(yīng)該為他們做些什么的時候了”。相信將來我會在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻(xiàn)！篇三：隨班就讀師資培訓(xùn)總結(jié)張掖市特教中心2012 年隨班就讀教師培訓(xùn)班總結(jié)為進(jìn)一步提高我市隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量，提升隨班就讀教師的專業(yè)知識水平和實際操 作能力，市特教中心于2012年6月19日至21日在張掖市特殊教育學(xué)校對全市

11、120名隨班就讀教師開展培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)情況匯報如下：一、高度重視，精心組織為了辦好這次培訓(xùn)班，特教中心領(lǐng)導(dǎo)多次同市教育局領(lǐng)導(dǎo)就本次培訓(xùn)班的培訓(xùn)對象、培 訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間及培訓(xùn)名額分配進(jìn)行接洽商定。為了確保培訓(xùn)班順利進(jìn)行，特 教中心領(lǐng)導(dǎo)對接待、聽課、講座、參觀各環(huán)節(jié)做到了精心安排，教學(xué)示范課要求明確，講座材料層層把關(guān)，后勤保障責(zé)任到人。由于前期準(zhǔn)備充分，措施得力，這次培訓(xùn)班得到了廣大 培訓(xùn)教師的一致好評。二、組織教學(xué)觀摩，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)教師教育觀念培訓(xùn)班上午安排了三節(jié)教學(xué)觀摩課（培智二節(jié)、康訓(xùn)一節(jié)），整個培訓(xùn)班共安排觀摩課 9學(xué)時，內(nèi)容涉及培智生活語文、生活數(shù)學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練及聾童語言訓(xùn)練。通過

12、觀摩學(xué)習(xí)，使廣 大培訓(xùn)教師對如何針對隨班就讀學(xué)生個體差異進(jìn)行個別化教育有了新的認(rèn)識，對隨班就讀課 堂組織形式有了新的思考，提升了培訓(xùn)教師對隨班就讀學(xué)生實施個別化教育意識。在課后交 流中許多培訓(xùn)教師認(rèn)識到：隨班就讀學(xué)生與普通學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在著較大的差距，依據(jù)大部分普通學(xué)生發(fā)展水平而實施的課堂教學(xué)很 難照顧到隨班就讀學(xué)生的需要，只有對隨班就讀學(xué)生實施個別化教育，才能使隨班就讀學(xué)生 真正受益。三、開展專題講座，提高培訓(xùn)教師理論水平下午進(jìn)行了個別化教學(xué)計劃的制定與實施 專題輔導(dǎo)講座，講座的內(nèi)容主要包括聽障、 視障、智障兒童的身心特點，個別化教育的概念及其意義，個別化教育計劃的制定及實施， 個別化教育計

13、劃的評價四個方面。通過講座，使廣大培訓(xùn)教師對隨班就讀學(xué)生的身心特點有 了進(jìn)一步的了解，對個別化教育計劃的意義、制定、實施、評價有了更深的認(rèn)識，為隨班就 讀學(xué)生制定、實施個別化教育計劃提供了理論指導(dǎo)。四、參觀學(xué)生生存技能教育活動，感覺愛的教育下午講座后，特教中心領(lǐng)導(dǎo)同培訓(xùn)班教師參觀了特殊教育學(xué)校學(xué)生生存技能教育活動， 主要參觀了編織、素描、十字繡、美術(shù)字興趣小組及感統(tǒng)訓(xùn)練、康復(fù)訓(xùn)練的活動情況。在特 教中心領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致講解中，培訓(xùn)班教師對特殊教育有了更深刻的認(rèn)識，尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練室和 康復(fù)訓(xùn)練室的建設(shè)為資源教室的建設(shè)和運(yùn)用提供了思路。在參觀的過程中，培訓(xùn)班教師多次 談到：特殊教育學(xué)校育人環(huán)境優(yōu)美，為殘

14、疾孩子的康復(fù)成長撐起了一片藍(lán)天。在看到一位老 師在對一個多重殘疾的孩子進(jìn)行康復(fù)時，老師們不僅感嘆在這里的老師用愛澆灌著孩子們明 天。五、全面總結(jié)，提升培訓(xùn)班教師的認(rèn)識在培訓(xùn)班總結(jié)會上，市特教中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了舉辦這次培訓(xùn)班的意義，指出隨班就 讀是特殊教育的主體，現(xiàn)階段大部分殘疾孩子都在隨班就讀，廣大培訓(xùn)班教師在平時的工作 中要多關(guān)注殘疾孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，采取多種途徑，積極實施個別化教育，為殘 疾孩子康復(fù)和發(fā)展提供適合的教育。最后對各位教訓(xùn)班老師提出了殷切的希望，希望廣大培 訓(xùn)班教師以這次培訓(xùn)為起點，認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育理論，積極提升自己的工作水平，在以后的 工作取得好的成績。這次培訓(xùn)班

15、在市特教中心領(lǐng)導(dǎo)的精心籌劃下，通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合對隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了廣大培訓(xùn)教師對隨班就讀工作的認(rèn)識，促進(jìn)廣大培訓(xùn) 教師教育教學(xué)水平的提升，為殘疾學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀接受適合自己的教育起到積極的 推動作用。篇四：隨班就讀心得體會隨班就讀心得體會教師：姚炯 以前總以為隨班就讀的孩子隨心所欲，不給班上搗亂就行了，學(xué)不學(xué)無所 謂。今年我有幸加入了特殊教育的隊伍，對特殊教育有一些了解。之所謂特殊不是對隨班就 讀的孩子不管，而是進(jìn)行特殊管理讓他們在隨班的同時，即能快樂的成長又能學(xué)到他能力范 圍內(nèi)的知識。隨班就讀的孩子能學(xué)到知識關(guān)鍵在課堂。有效的課堂教學(xué)是保證隨班就讀質(zhì)量 的重要一環(huán)。怎

16、樣才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量我感到困惑。讀了如何做好隨班就讀的課堂教學(xué) 工作從中我感受到以下幾點值得我們借鑒。一、處理好整體與個別的關(guān)系是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師們都知道課堂教學(xué)質(zhì)量 的好與壞直接作用于學(xué)生對知識的把握牢固與否。班上有了隨班就讀的孩子更是對教師課堂教學(xué)的考驗。這就需要教師既要照顧大多數(shù)學(xué)生又要關(guān)注隨班就讀的孩子。既要讓他們學(xué)到知識又要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。如：文中提到問一些簡單的問題， 講解與形象示范相結(jié)合，語言與情感相結(jié)合等。二、發(fā)揮小伙伴作用是有效進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手。助學(xué)伙伴是隨班教學(xué)中一支不可 忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能

17、從與 正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙 伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會。不錯這一點我非常贊 同，俗話說 “一個好漢三個幫”，讓他們?nèi)谌氲叫』锇橹屑仁菍W(xué)生進(jìn)行愛心教育，又是對 隨班就讀孩子的合作能力的培養(yǎng)。有了助學(xué)伙伴的參與不僅減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且為教師抓 好教學(xué)工作提供了時間。篇五：隨班就讀工作總結(jié)特殊教育隨班就讀資源課室工作總結(jié)（2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期）發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教 育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。

18、從歧視 到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界， 的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩 子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué) 校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生 的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身 心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了 針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增

19、加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能， 提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們 發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲 透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會 創(chuàng)造條件。二年級（1）班有一個學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨處，不與其她同學(xué)說一句話， 老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的

20、時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得 0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開 始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老 師相互對話，表揚(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽？?多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出 一件玩具 小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，”這件玩

21、具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。“這可以給你，不過，我喊曾澤婷時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉” ！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她 能叫肖老師了。特長是成功的希望，閃光點是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品 質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到 “三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、 教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：六 2班肖凱鵬、鄭綺 綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時 間的

22、練習(xí)，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一 種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一2班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己 的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙 伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干 部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會

23、包容他 人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且 利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的 土壤。學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格， 逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的 方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一 起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手， 對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo) 反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透?學(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。城南特殊教育隨班就讀資源室2015.1特殊教育隨班就讀資源課室工作總結(jié)（2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期）教育應(yīng)面向每一個兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十 一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那