班主任培訓(xùn)：光榮夢想與責(zé)任同行

1、光榮夢想與責(zé)任同行班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。根據(jù)人成長的基本規(guī)律，學(xué)校安排同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)生活，形成“班”；而“班”處在一定的教育階段上，這就是“級(jí)”。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位。班主任是學(xué)校任命或委派負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教師，是班級(jí)教育教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要助手，是班級(jí)和任課教師之間、學(xué)校和學(xué)生家庭以及社會(huì)之間的橋梁和紐帶，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。班級(jí)管理的成敗，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教育教學(xué)質(zhì)量，因此，中小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著極其重要的育人任務(wù)。各個(gè)學(xué)校都很重視選拔和培養(yǎng)班主任的工作。班主任工

2、作與學(xué)校中的任課教師和教育行政管理者有著明顯的不同。任課教師負(fù)責(zé)對學(xué)生某門課程知識(shí)技能學(xué)習(xí)的教育教學(xué)工作；管理人員負(fù)責(zé)對整個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)段、一個(gè)年級(jí)學(xué)生的管理；班主任則負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想品德教育，并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。2009年8月，教育部頒發(fā)的中小學(xué)班主任工作規(guī)定中指出，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。1.班主任是班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者人們常把班主任稱為“班級(jí)社會(huì)的核心人物”或者“小校長”，足見其地位的重要。一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，班委會(huì)和團(tuán)支部的組織建設(shè)都離不開班主任的引領(lǐng)。班主

3、任要善于調(diào)動(dòng)班委會(huì)和學(xué)生正式群體的積極性，使其成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的得力助手和聯(lián)系全班學(xué)生的紐帶。同時(shí)，班主任還要疏導(dǎo)并轉(zhuǎn)化引導(dǎo)班級(jí)中非正式群體的消極因素，促使其向積極的方向發(fā)展，形成班級(jí)合力。2.班主任是國家教育方針的實(shí)施者和執(zhí)行者學(xué)校是一個(gè)由多種教育資源或教育渠道構(gòu)成的、縱橫交織的教育“網(wǎng)絡(luò)”系統(tǒng)，經(jīng)絲緯線，條條都會(huì)通向或經(jīng)過班主任。班主任好比這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的網(wǎng)結(jié)，既是班級(jí)的核心，也是連通各個(gè)教育渠道的樞紐和橋梁。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育，都要通過班主任這個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”直接或間接地發(fā)揮影響力。學(xué)校根據(jù)國家教育方針制訂的教育教學(xué)計(jì)劃和各項(xiàng)教育管理措施，要通過每個(gè)班主任的工作規(guī)范及

4、其影響力在班級(jí)中貫徹落實(shí)。也就是說，國家的教育目的能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要看這一目的能否轉(zhuǎn)化為班主任的指導(dǎo)思想，班主任是否能夠有效實(shí)施。另外，班主任日常的言談舉止，班主任的教育理念、職業(yè)道德、思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、治學(xué)態(tài)度、組織能力以及工作方法等都是教育學(xué)生的重要資源。一個(gè)具有良好的專業(yè)素質(zhì)的班主任，有能力建設(shè)一個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)核心健全、有嚴(yán)格的紀(jì)律和制度、有正確的輿論和優(yōu)良作風(fēng)、團(tuán)結(jié)互助、求實(shí)進(jìn)步而有凝聚力的班級(jí)，而學(xué)生就在這個(gè)集體中身心健康地茁壯成長。反之，在一個(gè)“差班”里，學(xué)生一盤散沙，思想混亂，是非不分，人際關(guān)系緊張，正常的教學(xué)秩序難以保證，教育質(zhì)量就無從談起。因此，中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)

5、未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中指出，“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任”。3.班主任是班集體的建設(shè)者和指導(dǎo)者在學(xué)校，班級(jí)是按學(xué)生年齡和發(fā)展水平編排的組織機(jī)構(gòu)，是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體，是有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的學(xué)?；鶎尤后w。班級(jí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生健康成長的平臺(tái)。因此，建設(shè)良好的班集體是班主任的首要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是班主任的根本任務(wù)。前者是后者的保證，后者是前者的目的。作為建設(shè)者和指導(dǎo)者，班主任不僅要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，更要注重班集體建設(shè)，加強(qiáng)對班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的

6、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍，使學(xué)生具有積極向上的精神面貌，促進(jìn)校園文化積極健康的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長環(huán)境。在實(shí)際工作中，有的班主任被煩瑣的事務(wù)性工作困擾，疲于奔命，效率低下，重要原因之一就是忽視了班集體的建設(shè)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的有力指導(dǎo)。作為教育者和引領(lǐng)者，班主任要通過建設(shè)班集體，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。事實(shí)證明，一個(gè)健康、和諧的班集體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、技能，提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力；有利于學(xué)生在集體生活或活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)其所處的各種關(guān)系，習(xí)得社會(huì)交往規(guī)范，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，深化自我

7、認(rèn)知，形成獨(dú)特的個(gè)性，奠定將來承擔(dān)社會(huì)角色及從事各種社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。4.班主任是學(xué)生的知心人和引路人由于和學(xué)生朝夕相處，班主任與班級(jí)學(xué)生之間關(guān)系密切，相互了解，對學(xué)生的指導(dǎo)也更有針對性和實(shí)效性，師生的情誼也更深厚。與其他教師相比，學(xué)生對班主任有更多的信任、更高的期望，有更突出的“向師性”。例如，學(xué)生畢業(yè)多年，回到母校探望的老師往往是班主任。這說明，班主任對學(xué)生的影響力要比一般任課教師強(qiáng)烈、持久。另外，班主任是學(xué)生最直觀的學(xué)習(xí)榜樣和模仿對象。班主任的權(quán)威性對學(xué)生的心理和言行有難以磨滅的影響，其德、才、儀會(huì)成為班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的表率。所謂“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，班風(fēng)是班主任的寫照。正如

8、加里寧在論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)中指出的那樣：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且，還有他的行為、生活方式以及對日?，F(xiàn)象的態(tài)度?！?.班主任是溝通校內(nèi)外教育力量的協(xié)調(diào)者和合作者通常，若是學(xué)生出了問題，任課教師、學(xué)生家長或社會(huì)有關(guān)人士首先要找的就是班主任。這從一個(gè)角度折射出班主任作為協(xié)調(diào)者的角色。在校內(nèi)，班主任要執(zhí)行學(xué)校的工作計(jì)劃，完成學(xué)校布置的工作任務(wù)，并及時(shí)向?qū)W校反饋班級(jí)工作信息，使上級(jí)把握班級(jí)工作動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)工作部署與教育指導(dǎo)的針對性。此外，班主任還要負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織各任課教師商討本班的教育教學(xué)工作，互通消息，協(xié)調(diào)課外作業(yè)數(shù)量及各種活動(dòng)。在校外，班主任要聯(lián)系本班學(xué)生家長，爭取家長和社會(huì)

9、有關(guān)方面配合，促進(jìn)家校教育和諧發(fā)展。班主任是什么角色？一位中學(xué)教師這樣寫道：班主任是統(tǒng)帥：五六十個(gè)孩子聚集在一起，什么偶然的事情都可能發(fā)生。統(tǒng)帥要有“匠心”，工作要有方法，行事得有策略。班主任是慈母：學(xué)生病了、累了、受委屈了，第一個(gè)找的就是班主任。學(xué)生畢業(yè)后，最惦記的也應(yīng)該是班主任。班主任是嚴(yán)父：孩子成績滑坡，貪玩調(diào)皮，我們不得不像一位嚴(yán)厲的父親一樣，批評、教育、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生最怕的也是班主任銳利的眼神。班主任是社區(qū)警察：必須對每一個(gè)孩子的財(cái)產(chǎn)和安全負(fù)責(zé)，時(shí)時(shí)防范。兩個(gè)孩子鬧起來，事情不大也要處理：耐心地給孩子們講講小故事，然后給孩子讀一段名言。班主任是保姆：你得對五六十個(gè)孩子的生命和健康負(fù)責(zé)。住宿生的伙食費(fèi)沒了，你給墊上。天冷了，給沒穿毛衣孩子的家長打個(gè)電話。學(xué)生的校服領(lǐng)子沒有翻過來，你要給整一整班主任是橋梁：學(xué)生沒有完成其他老師布置的任務(wù)，任課老師就來找班主任。有訴苦，有告狀，更多的是求助。班主任是修理工：拖布頭掉了，窗簾架掉了，班主任釘上。開關(guān)壞了，班主任修好。燈管不亮了，班主任換上班主任是播種機(jī)：把“真”“善”“美”的種子播撒在每